毫无疑问，即使在新课改进行了多年的今天，课堂仍然是教学活动的主阵地。它承载着传授知识、培养能力的重要任务。因此，众多教师一直致力于课堂教学效果的提高。高中思想政治教材的设置，对学生世界观和价值观的形成有很大的作用，所以高中政治课堂教学的有效性就显得尤其重要。
　　高中政治小组合作探究方式有效性教学新课改推行至今，对高中政治教师来说，最大的感受应该是改变了传统的授课模式。可是，怎么把传统课堂的应试教育转变为适应新时期教育理念的素质教育；怎样有效引导学生开展“自主学习、合作探究”的课堂学习模式，并不是每个学校也不是每个教师都做得很好。虽然，部分学校和教师提供了一定的范式，然而，有了教学样本，并不代表每个人都能学到位。在实际操作过程中，仍然有部分教师没有体会到精髓而导致“课堂上乱哄哄的”“耽误了教学时间”等不良结果。这说明，实施新课程教学，除了理论培训和教材更新以外，更需要为教师提供具体的教学示范，需要从方法上引导教师成功地组织好教学。
　　一、围绕生活创设问题情境，紧扣教材激发学生兴趣
　　新课改推行之后，探究教学可能成为了各位教师最常挂在嘴边的词。可是，怎么样才算是一堂成功的探究教学课，怎么样才能让学生进行有效的探究性学习。实践证明，成功进行探究学习活动的前提是激发学生学习兴趣，激活学生的“问题意识”。因此，教师在设计探究问题时要遵循两点，一是问题情景要符合教学要求，二是要紧密围绕生活。所以，探究问题的设置并不是简单地将生活情景“信手拈来”地搬到课堂教学中。而应该根据引导学生“展开提出问题、分析问题、解决问题”进行探究学习的精心创设。例如，《投资理财的选择》一课的教学中，教会学生“用闲置资金进行合理地投资理财选择”比“如何储蓄，什么是股票，如何进行股票投资”等具体知识更反映生活的内涵，更能够激活学生的问题意识。因此，教学中我们以“如何进行合理的投资理财的选择”为题创设教学情景，让学生亲身体验投资理财的乐趣。
　　二、问题设置科学合理，适当引导成功探究
　　课堂经验告诉我们，一堂课的成功与否不是仅仅有学生的问题意识被激活即可。所以，有了这个环节，只是课堂教学有效性的一个重要前提。要想达到最后的目标，也就是这堂课取得预期目标，还必须保证学生的探究活动符合教学要求，这就需要教师的合理引导。这个引导过程，其实是从备课期间就开始了的。其中最重要的一点就是学生探究问题的设计。例如，我们依据《投资理财的选择》一课的教学目标，设计了这样的问题：（1）请各个探究小组为你们所拥有的闲置资金设计一套适合自己的理财方案；（2）请运用所学知识分析这套方案的利弊得失；（3）充分考虑好选择这套方案的理由，做好接受其他小组质疑的准备。
　　通过这样的问题引导，让小组内的成员可以充分讨论投资方案的利弊，从而达到自主探究自主学习的目标。学生之间通过讨论，可以系统全面地了解掌握教材知识，从而改变原有的教师“满堂灌”的模式。
　　三、重视民主评议环节，保证探究的顺利开展
　　课堂自主探究进行的过程中，教师比较头疼的问题是如何使课堂看起来“活而不乱”。也就是说课堂的实际操作过程中，既要让学生活跃的讨论又不至于让课堂看起来像熙熙攘攘的超市一样乱哄哄的。这也是组织课堂教学的一个关键环节，亦能体现教师对课堂调控的能力。现代教学论告诉我们，自主学习的特征之一是学习者的自我监控。可以说有了自我监控的学习才是真正的有序、有效的自主学习过程。因此，要想让课堂自主学习有序的进行，必须引导学生进行自我管理、自我调控。于是，我们把多效评价机制引入课堂教学。我们所运用的自我评价，不是学生随意地互相评议，而是在教师预先设定的评价标准下对问题进行的民主评议。实践证明，有了评价标准，同学们会自觉注意到对问题的表达要做到概念要清晰，对问题的分析要做到层次分明。
　　四、强化探究效果，达成教学目标
　　无论是教学模式的改变还是教学手段的多重选择，其实，都是为了提高教学效益，让学生更好地成长成才。所以，我们开展探究教学的目的也是如此。那么，有了以上三个环节，是否说明已经成功地实施了有效教学呢？非也。不可否认，通过上述三个环节的进行，学生会有丰厚的收获。可是，仍然没有达到我们的目标。因为学生还没有学会如何把知识系统化。传统的课堂上，上到这里。教师会进行一个重要的环节：课堂小结。就政治课而言，就是画出一个框架结构，把本堂课的内容完整地表达出来。有经验的教师也明白，这个时候，离下课就有几分钟的时间了，学生的注意力已经不在小结上了。而且有的学生觉得这个课堂小结没有多大作用。所以，在新课改的课堂里，这部分也要让学生自主探究。我们的做法是引导学生进行知识框架整理，促进学生系统掌握知识。即教师给出的是知识框架的示意图，引导学生根据示意图，整理出自己的知识体系。
　　我们要为学生运用理论解决现实问题提供条件，以验证理论知识在解决实际问题中的作用，深化知识系统化教学的效果。这里要注意的是，我们给学生提供实际问题一定要有新颖性，要能够让学生产生分析和解决问题的欲望，要能够激发学生根据新情景调动所学知识分析解决问题的意识，并把这种意识付诸实践、获得成效。这样才能起到指导学生运用所学知识解决新问题的效果。
　　由此可见，在思想政治课教学中，改变由教师讲授为主的教学方式，实现以学生自主探究为主的学习是现实可行的。要做到这一点没有别的诀窍，关键是我们能够真正把新课程理念所倡导的方法付诸于教学实践，找到激发学生的问题意识、激励学生的探究欲望、实现学习过程的自我监控的方法，形成科学、有序地教学步骤，这是实现课堂教学效益提高和实现由应试教育向素质教育转变的基本方法。