初中语文里有《范进中举》这一课文，范进四十多岁才中举人，而历史上也有十多岁就中举的事实。孔融十二岁拜相，所以智力水平与年龄不是成正比的。而我们的学校教育是把一班同龄人安排在一起读书，这样就容易造成有人吃不饱、有人吃不了的现象，特别在职业高中，在同一个班当中，有的同学因初中升中考一时失手，分数达不到上普通高中，踏入职中门槛，但他们勤学好问，学习方法得当，有很强的求知欲，而有一些同学在初中就昏昏噩噩混日子，初中的基础知识根本就没掌握，上到职高他们根本就听不懂，上课无心听讲，讲话睡觉影响他人学习。
　　汕尾地处粤东经济欠发达地区，学生生源和素质良莠不齐，这是不争的事实。针对这种情况、我认为职中的语文教学，必须着重个性化教育，将集体教育改为个别教育，在课堂教学中因材施教、分类教学。
　　一、讲堂教学中采用互动教学，让学生充分参与课堂
　　传统教学中，往往以教师为中心，面对全体学生教授课程，学生接受的是一样的知识，而老师只能用同一教案教授学生。我改变了这种授课方式，上课前，我针对一篇课文，提出不同层次的问题，供学生思考，在课堂上我提问不同层次的学生，对低层次的学生提一些简单问题，对高层次的学生提较深的问题。例如我在教《我的空中楼阁》一文时，提出如下问题：1.我的空中楼阁指的是什么？2.山上的小屋与山有什么关系？3.小屋子与树有什么关系？4.哪些是实写？哪些是虚写？5.为什么说“小屋是快乐的起点”又是“幸福的终点”？6.山中的小路为什么说成是”幸福的阶梯”？7.山中的小屋究竟存不存在？8.作者写山中的小屋是想抒发怎样的情感？9.《我的空中楼阁》与《桃花源记》有哪些相似之处？其中1、2、3适合低层学生，4、5、6适合中等层次学生，7、8、9适合高层次学生。这样在课堂教学中，可以让不同层次的学生回答不同层次的问题，给他们信心，学生不会因为问题太难或太容易而不配合，课堂气氛活跃，收到良好的效果。
　　二、布置不同班难度的作业
　　1.平时作业。我在授完一次课后都布置一次作业，以前只在书中或《练习册》上画几道题给学生们做，后来发觉层次低的学生或者不交作业或者抄作业，达不到巩固知识的效果，我布置难中易三种作业，让学生选择，后来学生都能按时交作业了。
　　2.作文。我每学期至少布置八篇作文，以往交作文的学生没几个，因为按高中语文的要求，作文字数要800字以上，单字数的要求学生就达不到，更不用说突出主题、语句通顺、结构严谨了，后来也改为布置三种不同的作文，交作文的学生逐渐多了。
　　3.假期作业。寒暑假时，以往学校会去统一订购由出版社编制的假期作业，后来，我校自已印制假期作业，在布置假期作业时，我也分三种类型：一是抄美文精句，一是写读后感，一是写见闻录或创作。假期结束，假期作业都收上来了，有三位学生还交了一篇一万多字的小说给我修改。
　　三、个别辅导、培育特长
　　在一个优差不等的班上课，课程内容在课堂上难被消化。应利用课余时间、早读、晚修给各层次学生进行辅导，采用低起点、小步走的方法，使低层次的学生在掌握一些基础知识，而高层次的学生在掌握基础知识上又能延伸到课外的高深一点的知识，组成兴趣小组，给有语文兴趣的同学出一些竞赛试题，让他们体险取得的成绩，获得成功的快乐。布置层次高的学生写读书笔记，制作手抄报等活动，以满足层次高的学生更高的求知欲。
　　四、考试分层、享受成功的喜悦
　　在每次考查中，我根据教学大纲的要求和对不同层次学生的要求，实行分类考查，平时单元测验出三段不同层次的题目，一份题里可以选适合自己的题目来做。考查后公布成绩时，使所有同学都看到自己的进步，增强他们学习的信心。期末考试，也出分类试题，但不同类试题学分不同，层次高的学分多，这样可以避免层次高的学生主动降低要求，选择低层次的题目来做。而真正低层次的学生也能通过考试，使他们能不甘落后，确保他们能基本达标。
　　在职业中学，由于学生的知识水平高低不齐，采用分层次分类教学，可以增加学生的信心，使每一个学生都能取得进步。也是人性化管理的一个重要手段。
　　责任编辑 龙建刚