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【摘 要】导学案教学法是一种新型的教育方式，在提高教育教学质量方面能够发挥出巨大的作用。现阶段，农村初中语文教育者也在不断尝试将导学案教学法应用于自身的教育教学之中。然而由于存在诸如教学思想落后、学生个体差异被忽视等问题，农村初中语文教学中的导学案教学模式应用一直未能获得让人满意的结果。深入研究农村初中语文教学中导学案教学现状，设计优化导学案教学的策略提高农村初中语文教育的实效性已成“当务之急”。本文就此展开讨论，希望能够为广大农村初中语文教育者提供借鉴。
【关键词】导学案;农村;初中;语文教学
“导学案”是一种以学生为主体、教师为主导、学案为载体，以“小组合作”完成学习任务的一种新型的教学模式。在农村初中语文教学中应用“导学案”，能够有效地提高学生的学习主动性，一旦学生在学习过程中获得成功与喜悦，那么学生的语文学习将会形成良性循环，语文教育的实效性更容易保障，学生的语文素质培养也将更容易实现。
一、农村初中语文教学中导学案的应用现状
近年来，我国政府部门不断的加大了农村教育事业的扶持力度，农村教育事业获得了巨大的发展。然而受制于客观条件，农村教育的发展速度、教育水平始终难以和城市的教育发展速度、教育水平相比。为了有效的提高农村初中语文教育的质量，众多先进的教学方法被不断引入，“导学案”就是其中一种非常优秀的教学方式。然而，由于很多农村初中语文教育者教学理念陈旧，仍然秉持着传统教育教学思想，以“灌输式”的教学方法落实“导学案教学”，以至于教育过程枯燥、乏味，难以激发学生的参与热情。另外，很多农村初中语文教育者的“导学案教学”只凸显了教师的主导性，却未重视学生的主体性，学生的个体差异被忽视，既没有激发学生的学习兴趣、没有培养出学生的学习能力，更未能给学生的随后学习夯实基础。
二、导学案教学法提升农村初中语文教学质量的策略
（一）提高教育者素质，使之能够契合落实导学案教学法的需求
教育者是教育工作的执行人，教育者素质会对教育质量产生巨大影响。在农村初中语文教学中应用导学案教学法，教育者必须不断地提高自身的教学水平、提高自身的专业性，使自己具备落实导学案教学法的相关要求。在提高教育者素质方面，可以从如下几点出发：第一，及时转变自身的教学思想，摒弃传统教育教学模式中教育者主导教学的错误思想，积极树立以教育者为主导，以学生为主体的、互动式教学观念，突破传统的“填鸭式”教学的弊病;第二，积极参与相关的教育培训工作，在充分认识导学案教学法的基础上培养自身能够融会贯通使用导学案教学法的能力;第三，积极与导学案教学领域优秀的专家、学者或是教育同行交流，吸取其先进的教学经验，以不断优化自身的教育教学方法，提高教育教学质量。
（二）基于实际情况设计、改进导学案的“学案”
导学案的制定基于教師集体研究，是一种立足于新课标，以培养学生素质为目标制定的学习方案。因此，从某些层面看来，学案具备“权威性”、“通行性”。然而需要注意的是，教师的教学能力并不一致，不同班级的学生素质、能力也千差万别，导学案在具备优势的同时，也不可避免地存在一定缺陷，很难适应所有的教育者和学生。基于此，农村初中语文教育者在应用“导学案”时，要对学案内容进行再次的整理，既要保证完成相应的教学内容，还要保证教学由浅入深，能够适应学生的基本情况，不给学生增加学习负担和压力。当然，“不给学生增加压力、负担”并不意味着教育者改进、设计的学案“毫无波澜”，而是应该具备一定的趣味性和灵活性，要有一定的梯度难度激发学生的探索。如此才能够激发学生参与课堂教学的兴趣，为保证导学案教学法落实质量夯实基础。例如，在设计《背影》一文的学案问题时，教育者可以设计“文章出现了几次背影”、“作者是怎样描绘父亲的背影的”“作者想要表达怎样的情感”这样三个问题。三个问题的难度逐步提高，既保证了学案问题设计的梯度性，也有益于学生围绕问题展开随后的小组合作探讨学习。
（三）优化导学案教学法的流程
从时间角度看来，导学案教学法的落实应包括三个阶段，分别是准备阶段、落实阶段和巩固阶段。在准备阶段里，教育者应及时将导学案发放给学生，让学生通过自学尝试解决学案中的问题;在落实阶段里，教育者首先应善用“课前五分钟”，要初步了解学生学案问题的具体解决情况，以便于把握学生的问题和不足。其次，教育者应充分地发挥自身的主导作用，组织学生构建探索合作学习小组，以小组讨论为途径对学案问题进行探究。最后，教育者应对学生的探究结果进行点评，帮助学生更好地把握教学的重、难点;巩固阶段在课堂教育结束之后落实，以教师布置作业、学生完成作业为途径实现，教育者应充分考虑教学的重、难点，以实现帮助学生巩固课上所学知识、提高学生语文素养的终极目标。
综上所述，导学案教学法是一种优秀的教学方法，合理运用能够有效提高农村初中语文教育的实效性，但是导学案教学法对教育者的素质要求较高，教育者要不断的提高自身的专业化水平，要充分地考虑自身的实际情况以及学生的实际情况，对学案进行不断优化。在具体落实教学的过程中，教育者要充分地发挥自身的主导作用、体现学生的学习主体性，如此才能够充分发挥出导学案教学的作用，更好地提高语文教育质量。
【关键词】导学案;农村;初中;语文教学
“导学案”是一种以学生为主体、教师为主导、学案为载体，以“小组合作”完成学习任务的一种新型的教学模式。在农村初中语文教学中应用“导学案”，能够有效地提高学生的学习主动性，一旦学生在学习过程中获得成功与喜悦，那么学生的语文学习将会形成良性循环，语文教育的实效性更容易保障，学生的语文素质培养也将更容易实现。
一、农村初中语文教学中导学案的应用现状
近年来，我国政府部门不断的加大了农村教育事业的扶持力度，农村教育事业获得了巨大的发展。然而受制于客观条件，农村教育的发展速度、教育水平始终难以和城市的教育发展速度、教育水平相比。为了有效的提高农村初中语文教育的质量，众多先进的教学方法被不断引入，“导学案”就是其中一种非常优秀的教学方式。然而，由于很多农村初中语文教育者教学理念陈旧，仍然秉持着传统教育教学思想，以“灌输式”的教学方法落实“导学案教学”，以至于教育过程枯燥、乏味，难以激发学生的参与热情。另外，很多农村初中语文教育者的“导学案教学”只凸显了教师的主导性，却未重视学生的主体性，学生的个体差异被忽视，既没有激发学生的学习兴趣、没有培养出学生的学习能力，更未能给学生的随后学习夯实基础。
二、导学案教学法提升农村初中语文教学质量的策略
（一）提高教育者素质，使之能够契合落实导学案教学法的需求
教育者是教育工作的执行人，教育者素质会对教育质量产生巨大影响。在农村初中语文教学中应用导学案教学法，教育者必须不断地提高自身的教学水平、提高自身的专业性，使自己具备落实导学案教学法的相关要求。在提高教育者素质方面，可以从如下几点出发：第一，及时转变自身的教学思想，摒弃传统教育教学模式中教育者主导教学的错误思想，积极树立以教育者为主导，以学生为主体的、互动式教学观念，突破传统的“填鸭式”教学的弊病;第二，积极参与相关的教育培训工作，在充分认识导学案教学法的基础上培养自身能够融会贯通使用导学案教学法的能力;第三，积极与导学案教学领域优秀的专家、学者或是教育同行交流，吸取其先进的教学经验，以不断优化自身的教育教学方法，提高教育教学质量。
（二）基于实际情况设计、改进导学案的“学案”
导学案的制定基于教師集体研究，是一种立足于新课标，以培养学生素质为目标制定的学习方案。因此，从某些层面看来，学案具备“权威性”、“通行性”。然而需要注意的是，教师的教学能力并不一致，不同班级的学生素质、能力也千差万别，导学案在具备优势的同时，也不可避免地存在一定缺陷，很难适应所有的教育者和学生。基于此，农村初中语文教育者在应用“导学案”时，要对学案内容进行再次的整理，既要保证完成相应的教学内容，还要保证教学由浅入深，能够适应学生的基本情况，不给学生增加学习负担和压力。当然，“不给学生增加压力、负担”并不意味着教育者改进、设计的学案“毫无波澜”，而是应该具备一定的趣味性和灵活性，要有一定的梯度难度激发学生的探索。如此才能够激发学生参与课堂教学的兴趣，为保证导学案教学法落实质量夯实基础。例如，在设计《背影》一文的学案问题时，教育者可以设计“文章出现了几次背影”、“作者是怎样描绘父亲的背影的”“作者想要表达怎样的情感”这样三个问题。三个问题的难度逐步提高，既保证了学案问题设计的梯度性，也有益于学生围绕问题展开随后的小组合作探讨学习。
（三）优化导学案教学法的流程
从时间角度看来，导学案教学法的落实应包括三个阶段，分别是准备阶段、落实阶段和巩固阶段。在准备阶段里，教育者应及时将导学案发放给学生，让学生通过自学尝试解决学案中的问题;在落实阶段里，教育者首先应善用“课前五分钟”，要初步了解学生学案问题的具体解决情况，以便于把握学生的问题和不足。其次，教育者应充分地发挥自身的主导作用，组织学生构建探索合作学习小组，以小组讨论为途径对学案问题进行探究。最后，教育者应对学生的探究结果进行点评，帮助学生更好地把握教学的重、难点;巩固阶段在课堂教育结束之后落实，以教师布置作业、学生完成作业为途径实现，教育者应充分考虑教学的重、难点，以实现帮助学生巩固课上所学知识、提高学生语文素养的终极目标。
综上所述，导学案教学法是一种优秀的教学方法，合理运用能够有效提高农村初中语文教育的实效性，但是导学案教学法对教育者的素质要求较高，教育者要不断的提高自身的专业化水平，要充分地考虑自身的实际情况以及学生的实际情况，对学案进行不断优化。在具体落实教学的过程中，教育者要充分地发挥自身的主导作用、体现学生的学习主体性，如此才能够充分发挥出导学案教学的作用，更好地提高语文教育质量。