摘 要 近十几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,游刃有余。
　　关键词 英语写作 训练 能力 提高
　　
　　掌握一门语言,比如英语,仅仅只靠听、说、读是不够的,写也很重要。另外英语写作的分值在高考试卷中所占的比重越来越大。学生写作水平提高有助于全面提高学生的英语水平。但是在平时的教学中,训练学生英语写作能力却存在着许多大的问题。许多教师也发现,学生在英语写作中最让人头疼的“病症”是我们常说的“Chinese——English”。因此教师在平时的教学中要有意的改变学生的这种错误,接受英语写作的思维方式。在此我僅谈谈自己这几年教学中总结出的一些小建议。
　　 一、加强词块学习,做到运用自如
　　所谓词块不仅仅是指词,而是指语言使用者在语言输入和语言输出的过程中频繁使用的,具有特定语义和结构并以固定或半固定形式所存在的,有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配或句式。如environmentally friendly; visually impaired; sb be to blame for等等。在日常的学习过程当中,如果学生对这些词、词块非常熟悉,那么在运用中就非常自如。作为一个高中教师,在日常教学当中,应运用多种教学方法,如归纳分析法,构词法,举例法,启发诱导法,根据上下文猜词等方法让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词,词汇意义就理解得透,运用时表达得就恰如其分。
　　二、落实句型教学
　　句型是写作的基本框架。应该让学生熟练掌握五种基本句型(主+谓;主+谓+宾;主+谓+间宾+直宾;主+谓+宾+宾补;主+系+表)。在教学实践中,笔者注意到学生混用主谓宾结构和主表结构的有许多,如何克服这一问题的方法在于设计相应的语言情景,让学生反复训练,不断模仿,必要时可加以讲解,要避免只讲不练的那种枯燥乏味的“翻译式”方法。
　　另外让学生经常背诵一些常用短语也很重要,让学生学会积累,在此基础上让学生背诵一些重点句型、好的句型,比如我们常用的句型:
　　eg:It’s + adj+(for sd)to do sth
　　Sb thinks+it+adj+to do sth.
　　Sb spends time/money doing sth.
　　背的多,掌握的多了,学生积累的就越多,久而久之就能形成一定的语言能力。
　　三、多背好文章
　　孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言,时间久了也就自然会说话。高考作文都有要求,大部分都是记叙文、说明文、议论文、应用文这几大类。教师在平时的写作训练中可以让学生按照不同体裁进行写作,然后由教师或学生互改之后进行修改,把它背诵下来,即所谓的“熟能生巧”。另外教师按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵,由易到难,由短到长。背的多了,写作水平自然也会提高。
　　四、多写多练
　　当然只是一味的背诵,好的词、句、文章是不够的。教师可以让学生以写日记的方法进行训练,然后教师进行修改,并让学生保留自己的“作品”随时翻阅。另外训练可以按不同体裁进行,写完之后进行修改,而后让学生抄在一个固定的本子上,最后自己将未修改和已修改的作文都留下,随时拿出来看一下。只要做到持之以恒才会成功。另外让学生集体写作也是不错的方法,教师可以定时上一堂写作训练课,进行集体创作。
　　五、扩大阅读量
　　高中生在日常英语写作中,最大的问题是词汇量不足,这与平时不重视词汇积累有关。作为高中生,仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的,还需要有意识地扩大阅读量。
　　阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。多读书、多积累知识、多观察生活,是写好文章的必要准备。平时遇见好的文章,把它们按照不同体裁和主题整理出来,如果有二、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸,自然对写文章会有所借鉴,也不会感到束手无策。
　　总之,英语写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。培养学生英语写作能力不能一蹴而就,要在教与学两个方面不断摸索、研究,不断激励学生,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力,使学生乐写,善写,真正提高学生的英语写作能力。