摘 要 随着新课改的深入进行,高中思想政治课新教材在内容和形式方面都发生了较大的变化,在思想政治新课程中进行“合作与探究”的互动学习方式被提了出来,这种新的变化就要求政治教师从传统的教法中走出来,学生从传统的学法中走出来,努力探索和实践新的教学方式与学习模式。那么怎样使使合作学习呢?笔者以为可以从以下几方面去做。
　　关键词 新课改 思想政治 学习
　　
　　一、選择适当的合作学习时机
　　合作学习的有效开展,需要因时、因地、因人、因材施行,教师要善于捕捉合作学习的最佳时机,要选准合作学习的内容,去组织教学活动。在课堂教学中,什么样的教学任务(内容)适合于合作学习,也是教师们经常遇到的问题。一些教师在运用合作学习时,往往是学生对任务(内容)缺乏兴趣和准备,合作动机不强,原本只要通过简单的讲授就可以让学生获得一般性知识技能,去费时又费力地反复讨论、交流。因此什么样的教学任务适合于学习,需要教师认真的考虑。
　　二、运用小组合作学习激活课堂讨论
　　在讨论中运用合作学习的模式是最常见的。在目前班级授课制的教学模式下,我们通常采用小组合作学习的方式进行讨论,尤其是在高一和高二的课堂教学中,采用讨论的方式进行会取得事半功倍的效果。新教材的内容贴近学生的生活,可以从他们已有的生活经验,或者小组成员的经验中,获得解决问题的最佳方法。例如,在讲授高一“经济生活”中“流通中所需要的货币量”时,让学生们讨论“纸币的发行量是否越多越好?”时,学生的合作讨论澄清了学生的疑虑:纸币的发行量并不是越多越好,并不是说发行的货币越多意味着国家越富裕,人们口袋里的钱越多,生活水平也越高。教师再结合案例使学生明白,纸币的发行量如果超过流通中所需要的金属货币量,就会引起纸币贬值,物价上涨,导致通货膨胀。最后引导到“流通中所需要的货币量,同商品的价格总额成正比,同流通速度成反比”。这样,既提高了学习效率,又增进了合作交流。
　　三、运用小组合作学习和师生合作学习深化情境教学
　　创设良好的情境,是思想政治课教学的一种有效手段。政治课教学的内容源于生活,是对生活的再现和反思。所以,在教学过程中,教师可以指导学生通过小组合作学习的方式,以小品、相声、课本剧、案例等形式来再现事件的过程或的情境,让学生在角色扮演、聆听中体验、领悟。例如:在讲“树立正确的消费观”一课时,课前采用毛遂自荐的方式确定一个小组在课堂上表演有关“铺张浪费”的小品。小组组长根据每个组员的表演才能和性格特点确定角色人员,尤其是选择了平时习惯大吃大喝的两个同学扮演进城务工的农民工,然后教师邀请其他小组同学表演公司老板。表演结束后,教师请扮演农民工的同学谈求职的感受。然后同学们也纷纷畅谈自己的观点,通过参与活动,使同学们认识到挣钱不容易,要提倡节约、适度消费。
　　四、在社会实践活动中展开小组合作学习
　　参与社会实践活动,是当代学生培养社会公民意识,关注国家和社会发展的重要方式,也是理论联系实际,运用知识解决问题的有效手段。在社会实践活动中展开小组合作学习,可以通过小组成员的自由组合,实行组长负责制。例如,在讲授“依法纳税是公民的基本义务”一课时,针对广大市民缺乏纳税意识的问题,教师可要求学生做一个关于“市民纳税意识的调查”。各个学习小组组织严密,分工明确,进行有序,获取了大量真实的信息材料,写出有针对性、适用性的调查报告。通过实地调查,撰写调查报告,既提高了学生的动手、动脑能力,又增强了他们的纳税意识。
　　五、运用合作学习提高学习效率
　　《学记》曰“相观而善,谓之同学”。作为同桌或前后桌的同学应该是最好的合作学习者,因此,教师首先应当倡导同桌或前后桌之间互帮互助开展合作学习。相互检验,相互指正,共同进步。近年来随着高考试题的灵活性、实践性增强,对学生的综合能力要求也不断提高。运用小组合作学习的模式进行训练,可以有效提高学习效率和综合能力。
　　总之,合作学习是建立在学生个性充分发展基础上的一种学习方式,它通过合作这种形式构成发展的外因,通过培养情感,意志力来形成内部诱因。在高中思想政治课教学中实施这种教学方式,可以达到每个人都是积极的贡献者,每个人都是“老师”、“辅导员”,每个人都是自觉的管理者,每个人都是富有创造力的思想者。这对于学生知识的接受、能力的培养、觉悟的提高,人格的健全等都能起到很好的促进作用。