摘 要 在高中英语的学习阶段,词汇学习变得尤为重要,需要扎扎实实的开展系统的学习。而要想使得高中英语的词汇学习真正具有成效,就必须在日常教学中加强对学生学习进行有效的指导,深究学习中出现的问题,予以总结,探讨进行词汇学习的注意事项及其解决方法。
　　关键词 高中英语 词汇学习 注意事项 解决方法
　　
　　一、高中英语词汇学习中经常出现的问题
　　(一)对词汇表、词典死记硬背。
　　现在一名高中学生除了学习英语外,还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。因此,客观上不允许学生把大量的時间花在背词汇表上;第二,单纯、孤立地背词汇不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明:遗忘速度起初很迅速;而后,随着时间的推移而逐渐变慢。因此,只有及时复习才能预防遗忘。对于英语词汇,学生可能一时全部记住了,但如果不及时巩固,过半个月、一个月就可能忘了许多。
　　(二)在词汇读音中出现常见错误。
　　 对于词汇的读音,特别是对一些读音相似的单词,会混淆。例如:daughte和doctor; through,thought和though; alone,along和lonely等。
　　(三)在词汇的拼写中出现普遍错误。
　　1.对一些动词过去式的不规则变化也容易拼写错误。例如:think、buy、catch等动词的过去式:thought写成thinked或thaught; bought写成buyed或baught; caught写成catched或cought等。
　　 2.对一些名词单数变为复数的词尾变化、动词-ed结尾和-ing结尾的变化等,因为遗忘其词尾的变化规则而导致拼写错误。
　　3.对一些同音异形和异义词,由于记不清其词形和词义而拼写错误。如:把weather(天气)写成whether(是否),或写成wether或wheather或别的单词等。
　　(四)缺乏必要的词汇学习策略和技巧。
　　高中学生对于英语学生策略知之甚少,更不用说运用词汇学习策略和技巧了。一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。由于高中的词汇明显比初中要多,学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧,当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了,也就不可能真正学好英语这门课了。
　　二、高中英语词汇学习中的注意事项及其解决方法
　　(一)高中英语教师要把好词汇教学关。
　　由于高中英语的特殊语境,教师应在词义不同的语境或情境中,让学生去感知和认识其不同意义;依据学生不同的交际需要和学生的生活实际,安排相应类型的语言活动,培养学生运用英语的能力。因此,教师可利用单词的音形义要求学生正确发音,注意拼写规则、构词法等;提倡读写听三者结合以及利用词汇的内在联系组织识记材料,增强学生的记忆效果;在要求提高教学质量的同时,改变单纯知识传递的教学方式。词汇教学应遵循“因材施教"和“因地制宜"的原则。在统一的教材和教学要求的情况下,词汇教学应分层实施,分类推进,激发学生进行发散思维,使不同层次的学生均有更高层次的学习动机,让学生“能走就走,能飞就飞”,以发展学生的智力和个性。
　　(二)应当指导学生扩大词汇量,掌握适合自己的记忆方法。
　　1.快速记忆词汇的构词法。
　　大部分英语单词属于派生词,它们可以分解成词根、前缀或后缀。在每组同根词中,同一词根在形、音、义上基本相同,而且反复出现,便于记忆;另外,同组同根词的各前、后缀不同,使词义或词性发生了变化,也便于通过对照、比较,举一反三、触类旁通地将它们一一牢记。此外,中学教材中也有许多合成词和转化词,通过合成词的构成形式学会判断它们的词性和意义,并准确地区分同形词的词性及词义,从而提高单词辨析能力,深刻领会,灵活运用。
　　2.借助词的各种关系来联想或分类归纳,以巩固词汇。
　　如:同(近)义关系:answer—reply; problem—question.
　　反义关系:destroy—protect; obey—break.
　　下义关系:traffic—taxi—bus—bicycle—train;plain animal—mouse—cat—dog—snake—fox.
　　3.组织学生及时复习的周期循环法。
　　复习在遗忘尚未开始之前进行才能达到预防遗忘的目的。中学生的记忆特点是记忆快,遗忘也快,及时复习才能获得理想的记忆效果。
　　4.从句子入手。
　　掌握识记过的单词所在句子的意义及其结构特点,先上口读,然后做替换练习、词形变换练习、造句(模仿)练习,再过渡到连句成文,从而较自然地运用。英语具有一词多义和同形异义的特点,只有放在句子中才能确切地理解词义,了解词语的搭配和用法,在具体语境中掌握和运用单词。
　　(三)要做到明确目标,激发兴趣,树立信心。
　　在学习的过程中,必须激发认知主体(学生)的学习兴趣,才能充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识。一般来说,决心越大,信心就越足,恒心也就越持久。因此,教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标,认识到英语学习的重要性,从而使学生能时刻支配自己,提醒自己,并且能不断地进行自我教育。
　　(四)高中英语学习中多突破词汇限制,实现语篇理解。
　　对于英语学习,仅仅孤立地掌握一些词汇还远远不够。即使一个最简单的单词,它在不同的语境中,就会有不同的含义。为此,教师必须要求学生突破词汇的限制,使学生能根据上下文来加深对词汇的理解。如order这个词,大部分学生都知道有动词和名词两种词性;但却很少有学生会去认真查阅词典,搞清楚除了“命令”、“定货”外,它还有什么意思。为此,我便要求学生除了掌握该单词的最常用意思外,还要求他们尽力去联想到它的其它几种意思,从而巩固以前学过的东西,做到温故而知新。