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【摘要】化学实验是学生化学科学素养的体现，针对高考化学实验部分需要制定精细的备考策略。要回归教材， 帮学生构建知识体系;注重对教材典型实验的拓展和延伸，重视对学生创新思维能力的培养;加强答题指导，规范学生语言表达。
【关键词】高考化学实验 备考策略
化学实验是学生化学科学素养的体现，历年来，实验题在高考所占分数一直在15-22分之间。实验部分大题考查形式有两种，一种是一道独立的大题（一般都是26题）;另一种是分布在其他大题的某一小问中。近几年，高考试卷实验题中学生暴露出的问题主要有审不清题意、化学用语使用不规范、实验步骤不完整、语言表达不到位等，实验题是学生不易得分的地方，甚至有学生对实验题心存恐惧。针对高考化学实验部分需要制定精细的备考策略。
首先要回归教材， 帮学生构建知识体系。
回归教材要在宏观上要抓规律、编网络;在微观上要具体细化。好像是抬头望天与低头看路，不抬头望天，容易迷失方向;不低头看路，又容易摔跤。除对考纲明确要求的基本实验：如化学实验基本操作、胡老师提到的酸碱中和滴定等九大项，同时也不能漏掉教材中“活动与探究”、“观察与思考”栏目，比如：必修2教材中实验室肥皂的制备等。而且回归教材不止是简单的阅读和记忆，应让学生在看书的同时注重对每一个实验知识充分的思考和理解，比如理解仪器的使用;理解每一个实验的装置安装原理、反应原理、现象及描述;关注实验细节和边角知识。并引导学生进行知识的归纳。如归纳实验安全常识、仪器的分类及使用、物质的鉴别、物质的分离提纯等。
其次，注重对教材典型实验的拓展和延伸，重视对学生创新思维能力的培养。
从近几年高考化学实验试题不难看出，许多题是取材于教材上典型实验，对它进行改装、创新等。所以在教学时要领会设计意图、装置、原理、操作等细节，例如，在讲到必修二实验从石蜡油中得到乙烯实验时，我们可以再追问一下，为什么确定使高锰酸钾褪色的一定是乙烯而非二氧化硫呢？提出教材中没有提到的问题，学生思考并回答过程就是学生思维发散、创新的过程。同时，也要重视仪器装置功能的开发。在化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器装置功能的拓展，例如，提出问题乙炔的制备能否用启普发生器。做到对教材的整体深化、具体细化、总体升华。
再次，具体提高高考化学实验的应试能力。
要重视有机物制备的实验题。教师在复习中，不妨对有机物制备的一般过程和学生进行一次总结。例如，以制备乙酸异戊酯的实验为例，有机物制备的一般过程可以总结为：发生反应、洗涤除杂、吸水干燥、过滤除去干燥剂、蒸馏得到产品。如果有条件的话，可以在学生面前亲自演示一次类似的实验，如果条件不许可，让学生看一看类似的实验视频也不错。要求学生牢记这些实验步骤，明确每一个实验步骤的意义，力求让学生对这一类有机物制备的实验有深刻的理解，如果能做到这些，那么下次再遇见这类的实验题时，学生自然就可以轻松应对。要重视对学生进行阅读、吸收、整合化学知识的能力的培养。高考化学实验题，阅读量都很大，而且这些实验都偏向题材创新，非常重视给出的信息与已有知识的整合，题材新，背景新，信息新，重在考查学生挖掘、整合、应用信息解决新问题的水平，要求学生会将信息和已有知识有效有机融合，增大了综合性，广度和深度，使题目更有内涵。教師应该在平时的教学中结合具体的题目教导学生，如何在遇到新信息时，在沉淀出信息的基础上，要升华到这些信息揭示了物质的那些性质？这些性质与本实验有何关联？这些信息与已有知识能否迁移或融合？信息对应的情景或物质只要在题目中出现，如何马上联系信息进行解答？ 要切实提升学生的基本的化学实验素养。学生的化学实验素养包括：仪器辨认和基本操作，仪器的连接和优化，评价装置的优缺点并能进行改进，验证化学原理，设计实验步骤，描述实验现象，环境保护的意识，安全的意识等。为了提升学生的实验素养，教师在教学中可以让学生系统地掌握以下的一些基础的化学知识：（1）、几种常见的气体的制备方法;（2）、一些常见的物质的检验方法;（3）、化学实验常用仪器和药品的使用;（4）、化学实验基本操作;（5）、物质的分离与提纯;（6）、实验方案的设计与评价等。教师还可以让学生熟记几个经典的化学实验，例如：（1）、氢气还原氧化铜;（2）氯气、氨气的实验室制法;（3）、氯气的性质实验;（4）、二氧化碳和二氧化硫混合气体中两种气体的检验方法等。让学生通过对这些实验的深刻理解，进一步提升自身的实验素养，力求在遇到类似的实验时可以灵活应用、举一反三。
最后，应加强答题指导，规范学生语言表达。学生解题的总体原则应把握：①看——（细）;②想——（密）;③写——（全）看得细就是要求考生看题仔细，不要错看、漏看，学会读懂图表信息，同时能充分利用题干信息与已学知识的衔接，整体地来审视题目，并且找出题中给予的关键信息。想得密就是要求考生思维严密，例：向上排空气法收集气体，多数考生说只想到收集的气体密度比空气大就可以，还应有两个条件：①不与空气反应②不会造成环境污染。写得全就是要求考生书写答案要完整、全面。如浓HCl、饱和NaHCO3溶液、500mL容量瓶等。
结合以上三种策略，做到“短目标，快反馈，强矫正”，使学生的化学实验学习快速地由全面到提高最后向综合巩固发展，突破实验难题，迎战高考。
【关键词】高考化学实验 备考策略
化学实验是学生化学科学素养的体现，历年来，实验题在高考所占分数一直在15-22分之间。实验部分大题考查形式有两种，一种是一道独立的大题（一般都是26题）;另一种是分布在其他大题的某一小问中。近几年，高考试卷实验题中学生暴露出的问题主要有审不清题意、化学用语使用不规范、实验步骤不完整、语言表达不到位等，实验题是学生不易得分的地方，甚至有学生对实验题心存恐惧。针对高考化学实验部分需要制定精细的备考策略。
首先要回归教材， 帮学生构建知识体系。
回归教材要在宏观上要抓规律、编网络;在微观上要具体细化。好像是抬头望天与低头看路，不抬头望天，容易迷失方向;不低头看路，又容易摔跤。除对考纲明确要求的基本实验：如化学实验基本操作、胡老师提到的酸碱中和滴定等九大项，同时也不能漏掉教材中“活动与探究”、“观察与思考”栏目，比如：必修2教材中实验室肥皂的制备等。而且回归教材不止是简单的阅读和记忆，应让学生在看书的同时注重对每一个实验知识充分的思考和理解，比如理解仪器的使用;理解每一个实验的装置安装原理、反应原理、现象及描述;关注实验细节和边角知识。并引导学生进行知识的归纳。如归纳实验安全常识、仪器的分类及使用、物质的鉴别、物质的分离提纯等。
其次，注重对教材典型实验的拓展和延伸，重视对学生创新思维能力的培养。
从近几年高考化学实验试题不难看出，许多题是取材于教材上典型实验，对它进行改装、创新等。所以在教学时要领会设计意图、装置、原理、操作等细节，例如，在讲到必修二实验从石蜡油中得到乙烯实验时，我们可以再追问一下，为什么确定使高锰酸钾褪色的一定是乙烯而非二氧化硫呢？提出教材中没有提到的问题，学生思考并回答过程就是学生思维发散、创新的过程。同时，也要重视仪器装置功能的开发。在化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器装置功能的拓展，例如，提出问题乙炔的制备能否用启普发生器。做到对教材的整体深化、具体细化、总体升华。
再次，具体提高高考化学实验的应试能力。
要重视有机物制备的实验题。教师在复习中，不妨对有机物制备的一般过程和学生进行一次总结。例如，以制备乙酸异戊酯的实验为例，有机物制备的一般过程可以总结为：发生反应、洗涤除杂、吸水干燥、过滤除去干燥剂、蒸馏得到产品。如果有条件的话，可以在学生面前亲自演示一次类似的实验，如果条件不许可，让学生看一看类似的实验视频也不错。要求学生牢记这些实验步骤，明确每一个实验步骤的意义，力求让学生对这一类有机物制备的实验有深刻的理解，如果能做到这些，那么下次再遇见这类的实验题时，学生自然就可以轻松应对。要重视对学生进行阅读、吸收、整合化学知识的能力的培养。高考化学实验题，阅读量都很大，而且这些实验都偏向题材创新，非常重视给出的信息与已有知识的整合，题材新，背景新，信息新，重在考查学生挖掘、整合、应用信息解决新问题的水平，要求学生会将信息和已有知识有效有机融合，增大了综合性，广度和深度，使题目更有内涵。教師应该在平时的教学中结合具体的题目教导学生，如何在遇到新信息时，在沉淀出信息的基础上，要升华到这些信息揭示了物质的那些性质？这些性质与本实验有何关联？这些信息与已有知识能否迁移或融合？信息对应的情景或物质只要在题目中出现，如何马上联系信息进行解答？ 要切实提升学生的基本的化学实验素养。学生的化学实验素养包括：仪器辨认和基本操作，仪器的连接和优化，评价装置的优缺点并能进行改进，验证化学原理，设计实验步骤，描述实验现象，环境保护的意识，安全的意识等。为了提升学生的实验素养，教师在教学中可以让学生系统地掌握以下的一些基础的化学知识：（1）、几种常见的气体的制备方法;（2）、一些常见的物质的检验方法;（3）、化学实验常用仪器和药品的使用;（4）、化学实验基本操作;（5）、物质的分离与提纯;（6）、实验方案的设计与评价等。教师还可以让学生熟记几个经典的化学实验，例如：（1）、氢气还原氧化铜;（2）氯气、氨气的实验室制法;（3）、氯气的性质实验;（4）、二氧化碳和二氧化硫混合气体中两种气体的检验方法等。让学生通过对这些实验的深刻理解，进一步提升自身的实验素养，力求在遇到类似的实验时可以灵活应用、举一反三。
最后，应加强答题指导，规范学生语言表达。学生解题的总体原则应把握：①看——（细）;②想——（密）;③写——（全）看得细就是要求考生看题仔细，不要错看、漏看，学会读懂图表信息，同时能充分利用题干信息与已学知识的衔接，整体地来审视题目，并且找出题中给予的关键信息。想得密就是要求考生思维严密，例：向上排空气法收集气体，多数考生说只想到收集的气体密度比空气大就可以，还应有两个条件：①不与空气反应②不会造成环境污染。写得全就是要求考生书写答案要完整、全面。如浓HCl、饱和NaHCO3溶液、500mL容量瓶等。
结合以上三种策略，做到“短目标，快反馈，强矫正”，使学生的化学实验学习快速地由全面到提高最后向综合巩固发展，突破实验难题，迎战高考。