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摘 要： 语文教师应该以先进的教学观念作为指导，在教学过程中经过不断的实践和总结，完善和更新教学手段和教学方式，熟练地运用教学的方法，给学生更多锻炼和实践的机会，让他们在自主研究、讨论中学习、进步和成长。
关键词： 语文教学；创新方法；锦上添花
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”。在传统的教学当中，学生学什么，怎么学，做什么，都是由教师决定，学生自己很少有自主权。
一、小学语文教师要树立新的教学理念
传统的教学观念中，把老师当作是知识的传授者，拥有了绝对的权力，学生必须服从。它忽视了学生的主体性，让学生觉得学习是一种任务，被迫去完成。新课程强调“学生是语文学习和发展的主体”，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新学习方式，这也是实施新课程的核心和关键之一。小学语文教学要创新，首先就要更新这种观念。第一，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人；由教师在台上表演（拉大提琴）转变成导演或指挥。总之，要由以教师为中心转变成以学生为中心。第二，教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”；由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为“同时研究学法”；由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；‘教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。
二、充分激发学生学习语文的兴趣和好奇心
“教无趣，则必不乐学”。兴趣是学习的内动力，是入门的向导。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是学生最好的。”现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。但是学习兴趣不是天生就有的，主要在于教师的引导，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
三、强调阅读，把握语文教学的主旋律
小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，在反复地朗读吟诵之中，词、句、段、篇能够进入学生的语言仓库，可以培养学生的思维能力、表达能力和欣赏能力，有效地提高学生在朗读中运用语言和表达思想感情的能力。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，让学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。但在实际教学中，大部分教师侧重于分析课文内容，朗读训练往往被忽视，学生朗读课文时唱读、顿读、读错、读漏现象非常普遍，让人听了感觉很不舒服，就像机械完成任务一般，失去了课文朗读所带来的意境美、音韵美。为了正确指导学生朗读，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式。一节课的时间毕竟是有限的，我们可以进行自由读，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
四、运用媒体，感受语文教学的现实性
现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见。在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。但学生的理解有差异，效果就干差万别了。常言道：百闻不如一见。通过多媒体的展示，学生会体验到视觉中的身临其境，语言和形象的结合会为学生的思维插上翅膀。如教学杜甫《绝句》时，先投影展示背景，蔚蓝的天空，清澈的河水及草堂，引导学生观察画面。教第一句“两个黄鹂鸣翠柳”时，再放录音，学生一边欣赏活泼可爱的黄鹂在翠柳上的姿态，一边倾听黄鹂婉转的叫声，对诗句很快就理解了。学习“一行白鹭上青天”时，随着教师生动的叙述，一行白鹭在蓝天上自由飞翔的远景，形象地呈现在学生面前，使学生仿佛有身临其境的感觉。极大地调动学生的求知欲从而达到教学过程的优化。
五、注重实践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。如教学《找春天》时，我让小朋友们扮成小燕子，跟着《小燕子》这首描写春天的歌声一起去大自然寻找春天。同时出示描绘春天的一些课件，小朋友们个个拍着“翅膀”，在天空中飞翔……音乐停了，我问小朋友：“你们刚才看到什么了？”他们说：“我看到柳树和小草发芽了。”“我看到桃树、李树开花了，好美啊！”……“那你们听到了什么没有呢？我听到了春风在轻轻地唱歌。”“我听到了小鸟在欢快地歌唱。”……“那你感觉春天是怎么样的呢，你能用自己的话说说春天吗？”小朋友们纷纷说：“春天到了，温柔的春风轻轻地吹着，春雨细细地下着，柳树发芽了，小草绿了，燕子飞回来了，布谷鸟叫了，梨花、杏花、桃花都开了。春天的景色真美啊！”学生的积极性完全地调动起来了，他们通过唱唱、演演、说说，完全把学习当成了游戏，学得愉快，学得轻松，还大胆表现了自己的阅读感受，对课文进行再创造。
总之，为了提高语文教学的质量，我们必须以先进的教学观念作为指导，在教学过程中经过不断的实践和总结，完善和更新教学手段和教学方式，熟练地运用教学的方法，给学生更多锻炼和实践的机会，让他们在自主研究、讨论中学习、进步和成长。
参考文献
[1] 王国栋.论新课改背景下激发语文兴趣的课堂策略[J].现代语文（教学研究版），2009（06）
关键词： 语文教学；创新方法；锦上添花
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”。在传统的教学当中，学生学什么，怎么学，做什么，都是由教师决定，学生自己很少有自主权。
一、小学语文教师要树立新的教学理念
传统的教学观念中，把老师当作是知识的传授者，拥有了绝对的权力，学生必须服从。它忽视了学生的主体性，让学生觉得学习是一种任务，被迫去完成。新课程强调“学生是语文学习和发展的主体”，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新学习方式，这也是实施新课程的核心和关键之一。小学语文教学要创新，首先就要更新这种观念。第一，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人；由教师在台上表演（拉大提琴）转变成导演或指挥。总之，要由以教师为中心转变成以学生为中心。第二，教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”；由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为“同时研究学法”；由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；‘教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。
二、充分激发学生学习语文的兴趣和好奇心
“教无趣，则必不乐学”。兴趣是学习的内动力，是入门的向导。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是学生最好的。”现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。但是学习兴趣不是天生就有的，主要在于教师的引导，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
三、强调阅读，把握语文教学的主旋律
小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，在反复地朗读吟诵之中，词、句、段、篇能够进入学生的语言仓库，可以培养学生的思维能力、表达能力和欣赏能力，有效地提高学生在朗读中运用语言和表达思想感情的能力。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，让学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。但在实际教学中，大部分教师侧重于分析课文内容，朗读训练往往被忽视，学生朗读课文时唱读、顿读、读错、读漏现象非常普遍，让人听了感觉很不舒服，就像机械完成任务一般，失去了课文朗读所带来的意境美、音韵美。为了正确指导学生朗读，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式。一节课的时间毕竟是有限的，我们可以进行自由读，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
四、运用媒体，感受语文教学的现实性
现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见。在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。但学生的理解有差异，效果就干差万别了。常言道：百闻不如一见。通过多媒体的展示，学生会体验到视觉中的身临其境，语言和形象的结合会为学生的思维插上翅膀。如教学杜甫《绝句》时，先投影展示背景，蔚蓝的天空，清澈的河水及草堂，引导学生观察画面。教第一句“两个黄鹂鸣翠柳”时，再放录音，学生一边欣赏活泼可爱的黄鹂在翠柳上的姿态，一边倾听黄鹂婉转的叫声，对诗句很快就理解了。学习“一行白鹭上青天”时，随着教师生动的叙述，一行白鹭在蓝天上自由飞翔的远景，形象地呈现在学生面前，使学生仿佛有身临其境的感觉。极大地调动学生的求知欲从而达到教学过程的优化。
五、注重实践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。如教学《找春天》时，我让小朋友们扮成小燕子，跟着《小燕子》这首描写春天的歌声一起去大自然寻找春天。同时出示描绘春天的一些课件，小朋友们个个拍着“翅膀”，在天空中飞翔……音乐停了，我问小朋友：“你们刚才看到什么了？”他们说：“我看到柳树和小草发芽了。”“我看到桃树、李树开花了，好美啊！”……“那你们听到了什么没有呢？我听到了春风在轻轻地唱歌。”“我听到了小鸟在欢快地歌唱。”……“那你感觉春天是怎么样的呢，你能用自己的话说说春天吗？”小朋友们纷纷说：“春天到了，温柔的春风轻轻地吹着，春雨细细地下着，柳树发芽了，小草绿了，燕子飞回来了，布谷鸟叫了，梨花、杏花、桃花都开了。春天的景色真美啊！”学生的积极性完全地调动起来了，他们通过唱唱、演演、说说，完全把学习当成了游戏，学得愉快，学得轻松，还大胆表现了自己的阅读感受，对课文进行再创造。
总之，为了提高语文教学的质量，我们必须以先进的教学观念作为指导，在教学过程中经过不断的实践和总结，完善和更新教学手段和教学方式，熟练地运用教学的方法，给学生更多锻炼和实践的机会，让他们在自主研究、讨论中学习、进步和成长。
参考文献
[1] 王国栋.论新课改背景下激发语文兴趣的课堂策略[J].现代语文（教学研究版），2009（06）