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【摘要】各高职院校为了跟上科技的发展，培养技术人才，学校在数控实训方面不断提高，增加数控实训的操作。但是在实训操作中也存在一定的问题，本文就高职院校数控实训实践教学中所存在的问题及解决措施进行如下分析。
【关键词】高职院校；数控实训；教学实践
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0126-02
一、高职院校数控实训教学实践中存在的问题
1.设备条件差，数量不足，不配套
一个国家的综合国力主要体现在制造业方面的发展，我国要打造属于自己的制造品牌，就必须有先进的技术与一大批掌握先进技术的人才来支撑。数控技术是一门包含机械，电子，信息和管理的新兴学科，数控人才的知识，能力由于技术的新要求，必须在不断地实践操作中逐渐提高。现在的高职院校为了学生的数控课程实际操作基本都建立了自己的数控实验室，数控中心，但是因为设备单价昂贵，在实际操作中是好几个学生公用一台设备，根本满足不了每个学生的实际操作机会。单价特别昂贵，学校也不能及时更新设备，这就导致了设备并不一定完全配套于课本，从而影响了学生的实际操作。
2.实训内容与企业生产实际的符合度不匹配
近年来，我国为了实现国防工业现代化的重要战略装备，在数控技术人才方面有了新的要求，因为数控机床关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志，根据调研情况，企业在数控机床方面需要大量的技术人才，其中包括“金领层”“灰领层”“蓝领层”，这些技术人才企业在英语水平，计算机应用能力，机械和电气基础理论知识方面都有不同的要求。但是，学校安排的实际操作中学生只是单一的依靠书本知识，没有很好地发挥动手操作能力，这就让刚出校门的学生很难在企业中发挥自己的能力及水平，不能更好的应用专业知识。
3.实训教学内容与企业要求相对滞后
首先，中国的经济正在迅速的发展，当然企业对员工各方面的要求也会发生改变。我国数控技术起步于20世纪50年代末期，现在已经基本掌握了现代数控技术，培养了一批数控专业人才，已经初步形成了自己的数控产业，经过不断地发展，产品性能各方面逐渐被用户认可，有了属于自己的市场，但是科技在不断发展，国外的相对而言在各方面还是和国内的拉开了一定的距离，我国自己的数控技术只能在低端市场占据一席之地。其次，各高职院校在教学方面还是受传统思想的影响，在教学实训方面不太重视，注重课本知识，对学生的实际动手操作能力没有特别重视，没有考虑企业需要的是技术人才，是专业知识及动手操作能力整体相对突出的技术人才。
4.实践经验方面的师资相对短缺
在高职院校的教学中，教师还是注重理论教学，在数控技术方面，学校虽然建立了数控培训操作中心，但是教师在数控操作方面的知识大多来源于课本知识，没有相对丰富的社会实践及企业实操，所以學生学到的数控专业知识比较死板，没有新意，很难让学生有特别的印象，当然也就不能更好的用于实践操作中。校内良好的理论知识培养加之校外实践操作的锻炼，可以更好的锻炼学生的操作能力及对专业知识的运用。
二、数控实训教学实践的解决措施
1.增加数控实训设备的数量
各高职院校旨在培养各方面企业所需的人才，在当代社会当中，企业如果想要在快速发展的今天有更好的发展，在企业人才的需求方面肯定有专业的要求。我国本来是发展中国家，想要在所有国家中有更好的发展，必须稳固自己的弱势行业。在我国数控技术的发展相对而言还是比较落后，企业需要大量的数控技术人才，而培养各类人才的各高职院校却在人才培养方面注重理论的教育，对实践操作不太重视，不太清楚企业真正所需要的人才，所以在这方面学校应该和企业达成共识进行合作，企业可以为学校提供先进的数控操作机器，让学生在实践中运用理论知识，成为企业所需要的专业人才。
2.安排符合企业生产的实训与企业形成合作关系
首先，学校要建立较完善的实践教育体系，数控实训中心是强化学生动手能力，创新操作能力，以便学生更好，更方便 ，更安全的掌握数控编程和操作。有些学校也注重学生的动手操作能力，制定了机械制图，CAD制图，钳工实习，这些都是为了培养出更好的技术人才。其次，加强校企合作，提高数控专业人才培养的针对性，实现学校与企业的双赢。高职院校培养数控人才的根本依据来源于企业的需求，在执行教学计划前，要调研市场所需要的人才。小学和企业要是“订单式”合作，学校根据自己的实力及企业的需求培养出合格的人才，毕业后能够尽快上岗，完成企业工作任务。
3.学校提升实践水平做到与企业相关联
各高职院校虽然在根据科技的发展企业的需求调整学校的教育方式方法，可整体上还是相对比较落后，因为受传统观念的束缚及影响，我国的科学教育还是注重学生理论知识的教育，对实践的要求没有那么严格，教师在实践能力这方面也比较落后，自己也没有一定的实践操作能力在专业的时间操纵当中还是比较被动，所以在给学生讲课的过程中，对于各类知识都是统一模式，生搬生套，没有说服力，让本来比较枯燥的数控操作课程显得更加死板，学生也就只能了解理论知识，无法真正将理论知识与实践相结合，这是我国数控技术人才紧缺，数控技术发展缓慢的根本原因，企业必须在这方面和学校相联合，实现互惠共赢，企业提供先进的技术设备，学校为企业培养专业的技术人才。
4.拓展学校实践方面的师资力量
高职院校的师资力量影响着企业人才的培养，只有强大的师资团队，专业的师资团队，才能在竞争如此激烈的当今社会，培养企业需求的专业人才。学校注重理论知识对学生的教育，在师资方面，注重教师文凭，并未做到不同的专业对教师能力的需求也是不一样的，在数控技术课程方面，实践操作比理论知识更为重要，所以有关数控技术课程的老师，学校必须注重老师自身的实践操作能力，老师有一定的实践操作能力，才能引导学生将理论知识更好的用于实践。高职院校只有壮大自己的师资团队，才能在各高职院校技术人才培养方面突出，合理的利用自己的师资资源，培养企业所需求的技术人才，才能保持学校的整体能力。
5.创新教学模式
学校的各管理部门缺少主动服务的管理意识，遇到事情只会推卸责任，在学生管理、教学管理各方面思想观念都比较陈旧。在学生教育培养方面，没有新环节，学生在平时的学习中没有好奇心及主动动手操作的兴趣。学生处于被动接受的位置，不利于学生的主动创新，虽然学校在教学内容，课程体系，教学方法，学生管理等方面进行了一系列改革，但在一定程度上有些教学内容，教学方法还是比较落后。实践教学是高职院校教育中的重要环节，只有把握好重要环节的，才能更好地发展学校的技术人才的培养。实践教学当中，要适当调节理论教学与实践在课程中的比例，适当的多安排实践操作，更好的培养学生的动手操作能力，以便于出校门工作的时候，不需要在企业进行二次培训，直接可以在企业进行实际操作完成工作。
三、总结
数控技术专业教学当中，实践与教学都是特别重要的环节，是教育教学不可或缺的组成部分，完善的实践课程体系，实践教学环节的重要性，师资队伍的整体建设，校内理论知识与校外实践知识方面的加强，才能为培养数控技术人才作出贡献。企业需要大量的技术人才，而高职院校则是培养技术人才的主要部门，只有企业与学校配合合作，才能最大限度培养数控技术领域的技术人才，为国家做更好的贡献。
参考文献：
[1]朱学超.高职院校数控教学的实践与探索[J].实验室研究与探索，2008（15）.
[2]李会芹，付志豪.高职院校数控实训教学改革探索[J].河南科技，2011（28）.
[3]郝惠东.高职院校数控实训教学存在问题及对策[J].职业，2007（15）.
[4]张发平.技工院校数控教学的研究与实践[J].职业，2015（25）.
【关键词】高职院校；数控实训；教学实践
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0126-02
一、高职院校数控实训教学实践中存在的问题
1.设备条件差，数量不足，不配套
一个国家的综合国力主要体现在制造业方面的发展，我国要打造属于自己的制造品牌，就必须有先进的技术与一大批掌握先进技术的人才来支撑。数控技术是一门包含机械，电子，信息和管理的新兴学科，数控人才的知识，能力由于技术的新要求，必须在不断地实践操作中逐渐提高。现在的高职院校为了学生的数控课程实际操作基本都建立了自己的数控实验室，数控中心，但是因为设备单价昂贵，在实际操作中是好几个学生公用一台设备，根本满足不了每个学生的实际操作机会。单价特别昂贵，学校也不能及时更新设备，这就导致了设备并不一定完全配套于课本，从而影响了学生的实际操作。
2.实训内容与企业生产实际的符合度不匹配
近年来，我国为了实现国防工业现代化的重要战略装备，在数控技术人才方面有了新的要求，因为数控机床关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志，根据调研情况，企业在数控机床方面需要大量的技术人才，其中包括“金领层”“灰领层”“蓝领层”，这些技术人才企业在英语水平，计算机应用能力，机械和电气基础理论知识方面都有不同的要求。但是，学校安排的实际操作中学生只是单一的依靠书本知识，没有很好地发挥动手操作能力，这就让刚出校门的学生很难在企业中发挥自己的能力及水平，不能更好的应用专业知识。
3.实训教学内容与企业要求相对滞后
首先，中国的经济正在迅速的发展，当然企业对员工各方面的要求也会发生改变。我国数控技术起步于20世纪50年代末期，现在已经基本掌握了现代数控技术，培养了一批数控专业人才，已经初步形成了自己的数控产业，经过不断地发展，产品性能各方面逐渐被用户认可，有了属于自己的市场，但是科技在不断发展，国外的相对而言在各方面还是和国内的拉开了一定的距离，我国自己的数控技术只能在低端市场占据一席之地。其次，各高职院校在教学方面还是受传统思想的影响，在教学实训方面不太重视，注重课本知识，对学生的实际动手操作能力没有特别重视，没有考虑企业需要的是技术人才，是专业知识及动手操作能力整体相对突出的技术人才。
4.实践经验方面的师资相对短缺
在高职院校的教学中，教师还是注重理论教学，在数控技术方面，学校虽然建立了数控培训操作中心，但是教师在数控操作方面的知识大多来源于课本知识，没有相对丰富的社会实践及企业实操，所以學生学到的数控专业知识比较死板，没有新意，很难让学生有特别的印象，当然也就不能更好的用于实践操作中。校内良好的理论知识培养加之校外实践操作的锻炼，可以更好的锻炼学生的操作能力及对专业知识的运用。
二、数控实训教学实践的解决措施
1.增加数控实训设备的数量
各高职院校旨在培养各方面企业所需的人才，在当代社会当中，企业如果想要在快速发展的今天有更好的发展，在企业人才的需求方面肯定有专业的要求。我国本来是发展中国家，想要在所有国家中有更好的发展，必须稳固自己的弱势行业。在我国数控技术的发展相对而言还是比较落后，企业需要大量的数控技术人才，而培养各类人才的各高职院校却在人才培养方面注重理论的教育，对实践操作不太重视，不太清楚企业真正所需要的人才，所以在这方面学校应该和企业达成共识进行合作，企业可以为学校提供先进的数控操作机器，让学生在实践中运用理论知识，成为企业所需要的专业人才。
2.安排符合企业生产的实训与企业形成合作关系
首先，学校要建立较完善的实践教育体系，数控实训中心是强化学生动手能力，创新操作能力，以便学生更好，更方便 ，更安全的掌握数控编程和操作。有些学校也注重学生的动手操作能力，制定了机械制图，CAD制图，钳工实习，这些都是为了培养出更好的技术人才。其次，加强校企合作，提高数控专业人才培养的针对性，实现学校与企业的双赢。高职院校培养数控人才的根本依据来源于企业的需求，在执行教学计划前，要调研市场所需要的人才。小学和企业要是“订单式”合作，学校根据自己的实力及企业的需求培养出合格的人才，毕业后能够尽快上岗，完成企业工作任务。
3.学校提升实践水平做到与企业相关联
各高职院校虽然在根据科技的发展企业的需求调整学校的教育方式方法，可整体上还是相对比较落后，因为受传统观念的束缚及影响，我国的科学教育还是注重学生理论知识的教育，对实践的要求没有那么严格，教师在实践能力这方面也比较落后，自己也没有一定的实践操作能力在专业的时间操纵当中还是比较被动，所以在给学生讲课的过程中，对于各类知识都是统一模式，生搬生套，没有说服力，让本来比较枯燥的数控操作课程显得更加死板，学生也就只能了解理论知识，无法真正将理论知识与实践相结合，这是我国数控技术人才紧缺，数控技术发展缓慢的根本原因，企业必须在这方面和学校相联合，实现互惠共赢，企业提供先进的技术设备，学校为企业培养专业的技术人才。
4.拓展学校实践方面的师资力量
高职院校的师资力量影响着企业人才的培养，只有强大的师资团队，专业的师资团队，才能在竞争如此激烈的当今社会，培养企业需求的专业人才。学校注重理论知识对学生的教育，在师资方面，注重教师文凭，并未做到不同的专业对教师能力的需求也是不一样的，在数控技术课程方面，实践操作比理论知识更为重要，所以有关数控技术课程的老师，学校必须注重老师自身的实践操作能力，老师有一定的实践操作能力，才能引导学生将理论知识更好的用于实践。高职院校只有壮大自己的师资团队，才能在各高职院校技术人才培养方面突出，合理的利用自己的师资资源，培养企业所需求的技术人才，才能保持学校的整体能力。
5.创新教学模式
学校的各管理部门缺少主动服务的管理意识，遇到事情只会推卸责任，在学生管理、教学管理各方面思想观念都比较陈旧。在学生教育培养方面，没有新环节，学生在平时的学习中没有好奇心及主动动手操作的兴趣。学生处于被动接受的位置，不利于学生的主动创新，虽然学校在教学内容，课程体系，教学方法，学生管理等方面进行了一系列改革，但在一定程度上有些教学内容，教学方法还是比较落后。实践教学是高职院校教育中的重要环节，只有把握好重要环节的，才能更好地发展学校的技术人才的培养。实践教学当中，要适当调节理论教学与实践在课程中的比例，适当的多安排实践操作，更好的培养学生的动手操作能力，以便于出校门工作的时候，不需要在企业进行二次培训，直接可以在企业进行实际操作完成工作。
三、总结
数控技术专业教学当中，实践与教学都是特别重要的环节，是教育教学不可或缺的组成部分，完善的实践课程体系，实践教学环节的重要性，师资队伍的整体建设，校内理论知识与校外实践知识方面的加强，才能为培养数控技术人才作出贡献。企业需要大量的技术人才，而高职院校则是培养技术人才的主要部门，只有企业与学校配合合作，才能最大限度培养数控技术领域的技术人才，为国家做更好的贡献。
参考文献：
[1]朱学超.高职院校数控教学的实践与探索[J].实验室研究与探索，2008（15）.
[2]李会芹，付志豪.高职院校数控实训教学改革探索[J].河南科技，2011（28）.
[3]郝惠东.高职院校数控实训教学存在问题及对策[J].职业，2007（15）.
[4]张发平.技工院校数控教学的研究与实践[J].职业，2015（25）.