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【摘要】初中语文教师应该懂得教育是时代的产物，有着怎样的时代背景和时代模式，就应该有着相应的教学方法和教学理念，还能让学生得到更大的提高、发展和进步。初中语文教师在新课程背景下，应该推出相应的课程模式，让学生在全新的课程模式中充分锻炼自己的语文学习能力、应试能力、想象能力和学习效率，又能让学生化解自我的被动心理和被动思维，并且在语文学习的世界中实现更大的提高和进步。
【关键词】初中语文新课改;课堂教学;策略;方法。
教师要改变落后的教学行为和教学方式，改变以往“单传”的教学倾向，调整课堂教学策略，构建科学的课堂教学模式，促进学生自主、合作、探究学习，使学生获得知识、情感、能力的全面发展。初中语文教师必须抓住新课标的理念和要求，以科学的理念引导学生的身心发展，从优化课堂教学方法入手，全面提高初中语文课堂教学实效。
一、巧用多媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣直接影响学生的学习行为和活动，也就是说，只有激发兴趣，才能保证学生的积极性，从而为提高教学效率打下基础。采用多媒体教学，能有效地激发学生的感官，激发其好奇心，达到激发兴趣的目的。为此，初中语文教师应在教学过程中，巧妙运用多媒体课件，创造直观形象，给学生带来新鲜的感官刺激。
比如，在讲授《济南的冬天》一文时，文章主要围绕济南冬季雪景的描写，为了引起学生的学习兴趣，进一步体验济南寒冬之美，笔者利用多媒体展开本节课程。课上，笔者首先带领学生深入了解了课文，初步感受了作者笔下济南冬天的雪景，然后，笔者再用多媒体设备投射了一些关于冬雪的图片。透过这一环节，不仅调动了同学们的学习热情，同时也帮助学生了解济南寒冬的特点。如此，笔者通过这种方式，可以充分利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
二、发挥学生主体地位，鼓励学生自主学习
对初中生来说，多数学生渴望给教师一段时间的自主学习和独立思考，这与新课程改革的教学要求是一致的。因此，初中语文教师要从过去的单向性教学模式中走出来，从“以师为本”到“以生为本”的有效转变，肯定和发挥学生的主体地位，强化学生主体意识，为学生创造自主阅读的好环境，鼓励学生根据文本故事或人物形象进行自主阅读，从而建立更加自由、宽松的教学氛围，使学生逐步养成良好的阅读习惯、自主学习能力。
举例来说，在讲授《皇帝的新装》时，这是一个童话故事，对学生具有极大的吸引力，在课堂上，笔者直接给学生朗读的空间，让学生独立朗读课文，从中筛选出重要信息。在阅读过程中，笔者要求学生对课文做记号，把课文分成几个部分，等学生读完之后，再让学生展示自己的阅读成果。藉此环节了解学生对阅读的感受。基于此，笔者通过发挥学生的主体地位，促进了学生阅读能力的提高。
三、积极拓展课外阅读，延伸阅读教学范围
阅读的本质是一个宽泛的过程，因此，阅读教学不能只局限于教材，而应向课外拓展，扩大阅读的范围，这样才能发挥阅读的作用和影响。因此，初中语文教师要成为一个善于帮助学生扩充阅读量的人，毕竟在学习语文的过程中，课内的比重只占三分，更多的知识要靠学生在课外的学习和探索。忽略了这一点，教师无法让学生走在语文学习的正途上。每一个学生的学习能力都是各不相同的，阅读的乐趣和志趣也是不相同的。另外，教师还要组织课外阅读分享会，营造良好的阅读氛围，鼓励学生分享自己的读书心得，以不断提高学生的阅读热情，丰富学生的阅读体验，培养学生的知识储备和文学素养。
例如，初中生正处在学习能力发展的重要阶段，教师不能把教学局限在课本上，而是应该给学生更多的学习资源。笔者每星期组织一次课外阅读课，在课堂上为学生准备了大量有价值的课外读物，通过阅读丰富了学生的阅读体验。
四、实施小组教学方法，活躍课堂教学氛围
合作教学是一种创新的教学方法和教学策略，它能有效地改革课堂教学的结构与体系，打破传统课堂教学的封闭状态，使学生在活跃的气氛中，实现高效学习与全面发展。针对这一情况，初中语文教师应从根本上，改变过去的统一教学模式，积极推行小组教学法。首先，教师要根据“组内异质”的原则，将全班学生分成4-6人的学习小组，并确定学生的职责分工;其次，鼓励、引导学生以小组为单位，就某一问题或知识点进行讨论，最终有效地拓展学生的学习思路，收获理想的教学效果。
例如，在教授《春》一课时，结合初中学生能力发展的因素，笔者开展小组合作探究活动。课前准备阶段，笔者将学生分成若干组，每组5人，根据教学内容安排探究任务，通过任务引导学生进一步提高探究深度。课上，笔者会在各组走一遍，观察学生的讨论情况，当学生遇到困难时，笔者会及时给予指导，帮助学生掌握本课程内容。
总之，在新课改不断深入的背景下，各学科也需要随之发生变革和创新，不至落后于时代发展。为此，初中语文教师应明确自己的责任和使命，紧跟课程改革发展的步伐，树立全新的教育理念和教学理念，根据学生的语文学科特点和学生身心发展的特点，使整个初中语文课堂教学实现转型升级，使整个初中语文课堂教学成为可能。
参考文献：
[1]陶耀萍.初中语文教学中学生表达能力的提升策略探索[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：285-286.
[2]周毅.在初中语文教学中落实核心素养教育的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：270-271.
【关键词】初中语文新课改;课堂教学;策略;方法。
教师要改变落后的教学行为和教学方式，改变以往“单传”的教学倾向，调整课堂教学策略，构建科学的课堂教学模式，促进学生自主、合作、探究学习，使学生获得知识、情感、能力的全面发展。初中语文教师必须抓住新课标的理念和要求，以科学的理念引导学生的身心发展，从优化课堂教学方法入手，全面提高初中语文课堂教学实效。
一、巧用多媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣直接影响学生的学习行为和活动，也就是说，只有激发兴趣，才能保证学生的积极性，从而为提高教学效率打下基础。采用多媒体教学，能有效地激发学生的感官，激发其好奇心，达到激发兴趣的目的。为此，初中语文教师应在教学过程中，巧妙运用多媒体课件，创造直观形象，给学生带来新鲜的感官刺激。
比如，在讲授《济南的冬天》一文时，文章主要围绕济南冬季雪景的描写，为了引起学生的学习兴趣，进一步体验济南寒冬之美，笔者利用多媒体展开本节课程。课上，笔者首先带领学生深入了解了课文，初步感受了作者笔下济南冬天的雪景，然后，笔者再用多媒体设备投射了一些关于冬雪的图片。透过这一环节，不仅调动了同学们的学习热情，同时也帮助学生了解济南寒冬的特点。如此，笔者通过这种方式，可以充分利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
二、发挥学生主体地位，鼓励学生自主学习
对初中生来说，多数学生渴望给教师一段时间的自主学习和独立思考，这与新课程改革的教学要求是一致的。因此，初中语文教师要从过去的单向性教学模式中走出来，从“以师为本”到“以生为本”的有效转变，肯定和发挥学生的主体地位，强化学生主体意识，为学生创造自主阅读的好环境，鼓励学生根据文本故事或人物形象进行自主阅读，从而建立更加自由、宽松的教学氛围，使学生逐步养成良好的阅读习惯、自主学习能力。
举例来说，在讲授《皇帝的新装》时，这是一个童话故事，对学生具有极大的吸引力，在课堂上，笔者直接给学生朗读的空间，让学生独立朗读课文，从中筛选出重要信息。在阅读过程中，笔者要求学生对课文做记号，把课文分成几个部分，等学生读完之后，再让学生展示自己的阅读成果。藉此环节了解学生对阅读的感受。基于此，笔者通过发挥学生的主体地位，促进了学生阅读能力的提高。
三、积极拓展课外阅读，延伸阅读教学范围
阅读的本质是一个宽泛的过程，因此，阅读教学不能只局限于教材，而应向课外拓展，扩大阅读的范围，这样才能发挥阅读的作用和影响。因此，初中语文教师要成为一个善于帮助学生扩充阅读量的人，毕竟在学习语文的过程中，课内的比重只占三分，更多的知识要靠学生在课外的学习和探索。忽略了这一点，教师无法让学生走在语文学习的正途上。每一个学生的学习能力都是各不相同的，阅读的乐趣和志趣也是不相同的。另外，教师还要组织课外阅读分享会，营造良好的阅读氛围，鼓励学生分享自己的读书心得，以不断提高学生的阅读热情，丰富学生的阅读体验，培养学生的知识储备和文学素养。
例如，初中生正处在学习能力发展的重要阶段，教师不能把教学局限在课本上，而是应该给学生更多的学习资源。笔者每星期组织一次课外阅读课，在课堂上为学生准备了大量有价值的课外读物，通过阅读丰富了学生的阅读体验。
四、实施小组教学方法，活躍课堂教学氛围
合作教学是一种创新的教学方法和教学策略，它能有效地改革课堂教学的结构与体系，打破传统课堂教学的封闭状态，使学生在活跃的气氛中，实现高效学习与全面发展。针对这一情况，初中语文教师应从根本上，改变过去的统一教学模式，积极推行小组教学法。首先，教师要根据“组内异质”的原则，将全班学生分成4-6人的学习小组，并确定学生的职责分工;其次，鼓励、引导学生以小组为单位，就某一问题或知识点进行讨论，最终有效地拓展学生的学习思路，收获理想的教学效果。
例如，在教授《春》一课时，结合初中学生能力发展的因素，笔者开展小组合作探究活动。课前准备阶段，笔者将学生分成若干组，每组5人，根据教学内容安排探究任务，通过任务引导学生进一步提高探究深度。课上，笔者会在各组走一遍，观察学生的讨论情况，当学生遇到困难时，笔者会及时给予指导，帮助学生掌握本课程内容。
总之，在新课改不断深入的背景下，各学科也需要随之发生变革和创新，不至落后于时代发展。为此，初中语文教师应明确自己的责任和使命，紧跟课程改革发展的步伐，树立全新的教育理念和教学理念，根据学生的语文学科特点和学生身心发展的特点，使整个初中语文课堂教学实现转型升级，使整个初中语文课堂教学成为可能。
参考文献：
[1]陶耀萍.初中语文教学中学生表达能力的提升策略探索[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：285-286.
[2]周毅.在初中语文教学中落实核心素养教育的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：270-271.