论文部分内容阅读
摘 要：我国高校人文教育特别是在高校体育教育当中，是坚持以人为本的理念为指导，将学生作为教育教学活动的重要主体。目前多数高校体育教育中都开始缓慢渗透人文教育，体现了人文精神在体育课程当中不可或缺的地位。因此，本文对高校体育人文教育理论与实践进行探讨，并为此简要论述以供参考。
关键词：大学体育；人文教育；理论与实践
大学生是国家的栋梁之才，他们不仅要具备专业的知识与技能，还要有健康的体魄和健全的人格，才能肩负起社会主义建设者和接班人的重任。在大学的人文教育中，体育是一个不可或缺的组成部分，它对人的体质、道德、审美、心智、人格、社会化等方面的教育具有独特的作用，是促进人的全面发展的有效途径。
一、大学体育人文教育的本质
第一，人文教育是“以人为本”的教育，是在科学完整地认识人的基础上，在价值上尊重人的主体地位和独立人格，在实践中以人的自由而全面发展为终极目的的教育。第二，人文教育的本质是理想的人的教育和人性的教化，即促进受教育者理想人格的塑造，人性境界的提升。第三，人文教育的核心思想是文化育人。第四，人文教育的内容有人文知识、人文精神、人文方法和人文思想，核心是人文精神。
二、大学体育人文教育的优点
大学教育的主要目的在于培养人才，而社会需要的不仅是专业能力强的人才，而且是人格健全、身体素质良好的高素质人才。大学体育人文教育培养学生进行体育技能的锻炼，也帮助学生调节自我情绪，坚定灵魂的信仰，对培养人格起到了非常关键的效果，体育教育也可以成为培养综合素质人才的主要方法。
（一）满足学生合理的体育需求
大学体育出现教学目标单一化，教学内容整齐划一，教学过程技术化，教学组织追求秩序化，教学方法崇尚注入和训练，教学评价追求达标等问题，严重地压制了学生的兴趣、动机和情感，挫伤了学生参与体育活动的积极性。而大学体育人文教育是基于体育与人的本质关系认识的基础上提出来的，它的出发点是人，最终的归宿也是人，即在理论上科学完整地认识人，在价值上尊重人，在实践中全面地塑造人，使体育真正成为促进人的自由全面发展的有效途径。它强调突出学生主体地位，注重学生健康引导，促进学生身心和谐发展，为学生提供自主学习情境，以激发学生的自主性、能动性和创造性，发挥学生的主体作用，使学生在体育人文教育的情境中不仅可以释放自由、娱乐身心，提高健康水平，而且还能懂得人与人之间的理解、关怀、尊重、团结和友爱，以及最大限度地开发自己的潜能，充分实现自我发展和自我完善。
（二）促进学生身体、心理全面发展
体育具有人为性，体育的“人为”不是为了其他，而是为了“为人”。“人为”的体育是“为人”服务的。大学生对体育的需要不仅仅是要增强体质，还需要通过体育达到健身、健美、健心、娱乐、社交和健全人格的目的。所以，人文体育教育是促进个体全面发展的有效途径。
三、大学人文教育理论的实践路径
（一）优化高校体育课程
由于高校内部的课程通常都是具体体育项目的学习课程，这些课程中普遍缺乏人文教育因素，即使是存在一定内容的人文课程，也并没有真正获得足够的重视，从而导致多数学生直接忽视这部分的人文课程内容。因此就要求高校教师必须针对学生学习兴趣低沉的特点，不断地改善其自身所采用的教学形式，可通过活跃课堂氛围的方式，让学生真正认识到体育课程中人文内容的特点及重要性。
（二）改变大学生体育人文教育的指导思想
大学体育人文教育的根本，并不在于使大学生掌握各种身体技能，更重要的是还要教给他们关于情绪、信念、人格以及灵魂的“锻炼”。专业的学习可以使学生掌握一项技能，成为一种谋生的手段，但并不一定能把他塑造成一个全面发展身心健康的人。所以，要对传统的体育教育理念进行调整，以人文教育为指导思想对大学生进行教育。为了促进体育人文教育的顺利开展，要提高人文意识，加大人文教育的宣传力度，对传统的体育教育观念进行转变。要抛弃传统的体育教学过程中“重技术、轻精神”的教育观念，按“以人为本”的教育理念开展教学，提升大学生的人文素质。
（三）加强社会认知
大学生是社会环境的重要组成部分，对社会进行接触、了解是大学生的必经之路。体育技能，恰恰可以作为大学生接触社会的一把钥匙。作為一种特殊的社会交往活动，体育运动也可以使大学生的竞争意识和奋斗意识更加显著。在教学过程中，不同的体育项目可以让学生体会不同的角色，学习如何处理与队友的关系，培养学生的合作意识和集体荣誉感，提高社会认知能力。
（四）营造整体人文氛围
高校体育教学渗入人文教学的主要目的是为了加强学生体育文化素养。为了实现这一目的，就需要从整体的角度出发，积极地营造出校园人文教育的有效环境氛围。在整个过程中，除了必备的课堂教学之外，还需要将其扩展到校园的每一个角落。可以在高校内部各个地点标贴相应的标示和标语，也可以开展多种样式丰富的体育类活动，通过校园广播及体育精神的宣传等，直接拓展先进性的人文体育课程，并完善相应的教学方式，最终促使全校范围内都形成一种人文环境氛围，实现高校人文教育的目的。
（五）提高教师的综合素质
大学教师不同于初高中的教师，大学的终点站是社会，教师在教会专业知识的同時也要在教学中渗透人文教育。这就要求大学的教师除了专业知识优秀之外，还要懂得人文教育，自己平时的举止言行都要给与学生带头作用。所以，大学的体育教师要提高自己的综合素质、及时的学习最新的专业知识和文化知识，用自己的力量去影响学生，从基础上培养学生的人文素质。
四、结束语
在开展大学人文体育的教学过程中，必须明确教学是培养大学生综合素质的过程。体育教学必须以提高学生综合素质基础，培养学生的创新能力与实践能力，为国家造就有文化、有理想、有道德的高素质人才。
参考文献：
[1]田畯.大学体育人文教育理论与实践研究[J].才智，2014，（16）：136-136.
[2]蒋菠.竞技走向健美：大学体育人文精神重塑[D].西南大学，2012.
关键词：大学体育；人文教育；理论与实践
大学生是国家的栋梁之才，他们不仅要具备专业的知识与技能，还要有健康的体魄和健全的人格，才能肩负起社会主义建设者和接班人的重任。在大学的人文教育中，体育是一个不可或缺的组成部分，它对人的体质、道德、审美、心智、人格、社会化等方面的教育具有独特的作用，是促进人的全面发展的有效途径。
一、大学体育人文教育的本质
第一，人文教育是“以人为本”的教育，是在科学完整地认识人的基础上，在价值上尊重人的主体地位和独立人格，在实践中以人的自由而全面发展为终极目的的教育。第二，人文教育的本质是理想的人的教育和人性的教化，即促进受教育者理想人格的塑造，人性境界的提升。第三，人文教育的核心思想是文化育人。第四，人文教育的内容有人文知识、人文精神、人文方法和人文思想，核心是人文精神。
二、大学体育人文教育的优点
大学教育的主要目的在于培养人才，而社会需要的不仅是专业能力强的人才，而且是人格健全、身体素质良好的高素质人才。大学体育人文教育培养学生进行体育技能的锻炼，也帮助学生调节自我情绪，坚定灵魂的信仰，对培养人格起到了非常关键的效果，体育教育也可以成为培养综合素质人才的主要方法。
（一）满足学生合理的体育需求
大学体育出现教学目标单一化，教学内容整齐划一，教学过程技术化，教学组织追求秩序化，教学方法崇尚注入和训练，教学评价追求达标等问题，严重地压制了学生的兴趣、动机和情感，挫伤了学生参与体育活动的积极性。而大学体育人文教育是基于体育与人的本质关系认识的基础上提出来的，它的出发点是人，最终的归宿也是人，即在理论上科学完整地认识人，在价值上尊重人，在实践中全面地塑造人，使体育真正成为促进人的自由全面发展的有效途径。它强调突出学生主体地位，注重学生健康引导，促进学生身心和谐发展，为学生提供自主学习情境，以激发学生的自主性、能动性和创造性，发挥学生的主体作用，使学生在体育人文教育的情境中不仅可以释放自由、娱乐身心，提高健康水平，而且还能懂得人与人之间的理解、关怀、尊重、团结和友爱，以及最大限度地开发自己的潜能，充分实现自我发展和自我完善。
（二）促进学生身体、心理全面发展
体育具有人为性，体育的“人为”不是为了其他，而是为了“为人”。“人为”的体育是“为人”服务的。大学生对体育的需要不仅仅是要增强体质，还需要通过体育达到健身、健美、健心、娱乐、社交和健全人格的目的。所以，人文体育教育是促进个体全面发展的有效途径。
三、大学人文教育理论的实践路径
（一）优化高校体育课程
由于高校内部的课程通常都是具体体育项目的学习课程，这些课程中普遍缺乏人文教育因素，即使是存在一定内容的人文课程，也并没有真正获得足够的重视，从而导致多数学生直接忽视这部分的人文课程内容。因此就要求高校教师必须针对学生学习兴趣低沉的特点，不断地改善其自身所采用的教学形式，可通过活跃课堂氛围的方式，让学生真正认识到体育课程中人文内容的特点及重要性。
（二）改变大学生体育人文教育的指导思想
大学体育人文教育的根本，并不在于使大学生掌握各种身体技能，更重要的是还要教给他们关于情绪、信念、人格以及灵魂的“锻炼”。专业的学习可以使学生掌握一项技能，成为一种谋生的手段，但并不一定能把他塑造成一个全面发展身心健康的人。所以，要对传统的体育教育理念进行调整，以人文教育为指导思想对大学生进行教育。为了促进体育人文教育的顺利开展，要提高人文意识，加大人文教育的宣传力度，对传统的体育教育观念进行转变。要抛弃传统的体育教学过程中“重技术、轻精神”的教育观念，按“以人为本”的教育理念开展教学，提升大学生的人文素质。
（三）加强社会认知
大学生是社会环境的重要组成部分，对社会进行接触、了解是大学生的必经之路。体育技能，恰恰可以作为大学生接触社会的一把钥匙。作為一种特殊的社会交往活动，体育运动也可以使大学生的竞争意识和奋斗意识更加显著。在教学过程中，不同的体育项目可以让学生体会不同的角色，学习如何处理与队友的关系，培养学生的合作意识和集体荣誉感，提高社会认知能力。
（四）营造整体人文氛围
高校体育教学渗入人文教学的主要目的是为了加强学生体育文化素养。为了实现这一目的，就需要从整体的角度出发，积极地营造出校园人文教育的有效环境氛围。在整个过程中，除了必备的课堂教学之外，还需要将其扩展到校园的每一个角落。可以在高校内部各个地点标贴相应的标示和标语，也可以开展多种样式丰富的体育类活动，通过校园广播及体育精神的宣传等，直接拓展先进性的人文体育课程，并完善相应的教学方式，最终促使全校范围内都形成一种人文环境氛围，实现高校人文教育的目的。
（五）提高教师的综合素质
大学教师不同于初高中的教师，大学的终点站是社会，教师在教会专业知识的同時也要在教学中渗透人文教育。这就要求大学的教师除了专业知识优秀之外，还要懂得人文教育，自己平时的举止言行都要给与学生带头作用。所以，大学的体育教师要提高自己的综合素质、及时的学习最新的专业知识和文化知识，用自己的力量去影响学生，从基础上培养学生的人文素质。
四、结束语
在开展大学人文体育的教学过程中，必须明确教学是培养大学生综合素质的过程。体育教学必须以提高学生综合素质基础，培养学生的创新能力与实践能力，为国家造就有文化、有理想、有道德的高素质人才。
参考文献：
[1]田畯.大学体育人文教育理论与实践研究[J].才智，2014，（16）：136-136.
[2]蒋菠.竞技走向健美：大学体育人文精神重塑[D].西南大学，2012.