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当前，一些农村中学在英语新课程教学中存在着课堂教学模式简单、教学方式落后、学习评价标准单一、英语教师专业水平不高以及师生关系紧张等问题。
农村中学英语教学问题对策社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此，学好英语，不仅是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具，更是知识创新和技术创新的基础，是21世纪对高素质人才的基本要求。这对我国的英语基础教育提出了更高的要求，如何提高广大农村地区学生的英语水平，培养出更多高素质的能适应时代要求的英语人才，成了农村基础教育改革和发展中亟待解决的问题。
一、农村中学英语新课程教学中存在的问题
1.简单的“填鸭式”课堂教学模式
主要表现为英语课堂教学以教师的讲授为主，教师的讲授以传授语言知识和应试策略为主。走进课堂我们不难发现，英语课堂教学模式基本上是“灌输——接收”，学生学习方式基本上是“听讲——背诵——练习——再现”教师传授的英语语言知识。课堂是教师的“一言堂”，教学活动是教师在演独角戏，而学生仅仅是观众。在这种教学模式中多数学生基本处于一种被动接受的学习状态，而教师更注重的是如何把英语语言知识准确地给学生讲清楚。显然，传统的以学生接受式学习为主的“填鸭式”课堂教学模式已不能适应新课程改革的要求。
2.单一的“唯分数”学习评价标准
主要表现在教师在评价学生的优劣的时候，总是把考试分数作为最主要的甚至是唯一的评价标准。一直流传在校园里的“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”充分说明了分数对于学生的重要性。现在分数不仅是学生的“命根”，还是老师的“命根”。在社会上，家长评价一个学校，看的是升学率，在学校里，领导评价一个老师看的是优秀率、合格率。这种单一的评价标准导致许多教育问题的发生。因此，改变对学生的评价标准和评价形式是农村基础教育改革中最迫切的问题。
3.非专业的英语教师队伍
由于农村中学英语教育专业教师相对缺乏，大多数英语教学任务都是由非英语教育专业的教师担任的。这些教师大都是近年新招聘的年轻教师，他们的教育理论水平有限，普遍缺乏教学经验，有些连新的课程标准都没见过。同时，这些老师还受英语专业水平的限制，加之学生英语基础薄弱，教师难以用英语组织课堂教学，这使教师们对“英语”教学心有余而力不足。良好“语言环境”的缺失阻碍了学生英语语言运用能力的全面提高。目前，农村中学英语教育专业教师依旧缺乏。以笔者所在的学校为例，现任的7位英语教师中，英语教育专业毕业的只有2人，任职合格率28.5%。为英语教师提供富有实效的专业培训，鼓励教师积极参加自学考试，促进英语教师专业化发展是广大农村地区教育发展不可轻视的任务。
二、农村中学英语新课程教学应采取的对策
以新课程理念为指导，深刻认识教学活动的本质，充分发挥学生的主体作用，积极采取相应措施，解决广大农村地区中学英语新课程教学中的一系列问题。对于全面推进素质教育和新课程改革，发展农村教育，提高农村中学教育教学质量，将起到重要作用。
1.以任务为中心，构建任务型课堂教学模式
以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新发展，它把语言应用的基本理论转化为具有实践意义的课堂教学方式，即任务型教学模式。“‘任务型’教学的一般概念是指：指导学生在学习外语的过程中，通过各种互动式语言交流、交际活动，接触并领悟英语语篇、使用并完成学习课题的教学途径或教学模式。”新课程标准指出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”“教师应避免单纯地传授语言知识的教学方法，尽量采用任务性的教学途径”，这为教师教学提供了向导。以“任务”为中心的教学将打破传统教育中“三个中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）的课堂教学模式，为学生参与课堂教学创造条件，为学生运用语言知识提供机会。
2.以兴趣为先导，采取灵活多样的英语教学方法
兴趣是最好的老师。新课程标准也把培养学生英语学习的兴趣作为英语课程的目标之一。学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。由于学习兴趣的存在，通过对语言知识的学习、运用，一方面使学生感受到自我能力在不断地提高，另一方面可以使学生感受到运用语言自由沟通的快乐，从而激发学生的求知欲，促进学生综合语言运用能力的提高。兴趣使学生由苦学变为乐学，由厌学变成勤学，在学习中始终充满着无限的活力与生机。充分调动学生的学习积极性，激发学生英语学习的兴趣。
3.以学法指导为重点，培养学生学习的自主性
最有价值的知识是关于方法的知识。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”现代社会倡导终身学习的思想，“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”因此，教师在教学中应努力做到以学法指导为重点，培养学生学习的自主性。要善于观察学生的学习策略，为学生学习提供必要的指导和咨询，运用多种教学策略，使学生由“学会”变为“会学”。教师决不可偏执于“灌”，一味地“喂”，要引导学生主动参与到课堂活动中来，自主探究语言规律。学生在教师的引导下和感悟过程中逐渐掌握语言知识，形成自己独特的学习方法。
三、结语
综上所述，要真正实现应试教育向素质教育的转变，提高农村地区中学的英语教学水平，教师必须积极践行新理念，认真研究反思课堂教学活动，大胆尝试新方法，采取有效措施解决存在的问题。只要大家共同努力，相信农村地区英语教育的明天一定会更好。
参考文献：
＼[1＼]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.
＼[2＼]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001，7.
＼[3＼]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002，4.
农村中学英语教学问题对策社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此，学好英语，不仅是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具，更是知识创新和技术创新的基础，是21世纪对高素质人才的基本要求。这对我国的英语基础教育提出了更高的要求，如何提高广大农村地区学生的英语水平，培养出更多高素质的能适应时代要求的英语人才，成了农村基础教育改革和发展中亟待解决的问题。
一、农村中学英语新课程教学中存在的问题
1.简单的“填鸭式”课堂教学模式
主要表现为英语课堂教学以教师的讲授为主，教师的讲授以传授语言知识和应试策略为主。走进课堂我们不难发现，英语课堂教学模式基本上是“灌输——接收”，学生学习方式基本上是“听讲——背诵——练习——再现”教师传授的英语语言知识。课堂是教师的“一言堂”，教学活动是教师在演独角戏，而学生仅仅是观众。在这种教学模式中多数学生基本处于一种被动接受的学习状态，而教师更注重的是如何把英语语言知识准确地给学生讲清楚。显然，传统的以学生接受式学习为主的“填鸭式”课堂教学模式已不能适应新课程改革的要求。
2.单一的“唯分数”学习评价标准
主要表现在教师在评价学生的优劣的时候，总是把考试分数作为最主要的甚至是唯一的评价标准。一直流传在校园里的“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”充分说明了分数对于学生的重要性。现在分数不仅是学生的“命根”，还是老师的“命根”。在社会上，家长评价一个学校，看的是升学率，在学校里，领导评价一个老师看的是优秀率、合格率。这种单一的评价标准导致许多教育问题的发生。因此，改变对学生的评价标准和评价形式是农村基础教育改革中最迫切的问题。
3.非专业的英语教师队伍
由于农村中学英语教育专业教师相对缺乏，大多数英语教学任务都是由非英语教育专业的教师担任的。这些教师大都是近年新招聘的年轻教师，他们的教育理论水平有限，普遍缺乏教学经验，有些连新的课程标准都没见过。同时，这些老师还受英语专业水平的限制，加之学生英语基础薄弱，教师难以用英语组织课堂教学，这使教师们对“英语”教学心有余而力不足。良好“语言环境”的缺失阻碍了学生英语语言运用能力的全面提高。目前，农村中学英语教育专业教师依旧缺乏。以笔者所在的学校为例，现任的7位英语教师中，英语教育专业毕业的只有2人，任职合格率28.5%。为英语教师提供富有实效的专业培训，鼓励教师积极参加自学考试，促进英语教师专业化发展是广大农村地区教育发展不可轻视的任务。
二、农村中学英语新课程教学应采取的对策
以新课程理念为指导，深刻认识教学活动的本质，充分发挥学生的主体作用，积极采取相应措施，解决广大农村地区中学英语新课程教学中的一系列问题。对于全面推进素质教育和新课程改革，发展农村教育，提高农村中学教育教学质量，将起到重要作用。
1.以任务为中心，构建任务型课堂教学模式
以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新发展，它把语言应用的基本理论转化为具有实践意义的课堂教学方式，即任务型教学模式。“‘任务型’教学的一般概念是指：指导学生在学习外语的过程中，通过各种互动式语言交流、交际活动，接触并领悟英语语篇、使用并完成学习课题的教学途径或教学模式。”新课程标准指出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”“教师应避免单纯地传授语言知识的教学方法，尽量采用任务性的教学途径”，这为教师教学提供了向导。以“任务”为中心的教学将打破传统教育中“三个中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）的课堂教学模式，为学生参与课堂教学创造条件，为学生运用语言知识提供机会。
2.以兴趣为先导，采取灵活多样的英语教学方法
兴趣是最好的老师。新课程标准也把培养学生英语学习的兴趣作为英语课程的目标之一。学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。由于学习兴趣的存在，通过对语言知识的学习、运用，一方面使学生感受到自我能力在不断地提高，另一方面可以使学生感受到运用语言自由沟通的快乐，从而激发学生的求知欲，促进学生综合语言运用能力的提高。兴趣使学生由苦学变为乐学，由厌学变成勤学，在学习中始终充满着无限的活力与生机。充分调动学生的学习积极性，激发学生英语学习的兴趣。
3.以学法指导为重点，培养学生学习的自主性
最有价值的知识是关于方法的知识。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”现代社会倡导终身学习的思想，“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”因此，教师在教学中应努力做到以学法指导为重点，培养学生学习的自主性。要善于观察学生的学习策略，为学生学习提供必要的指导和咨询，运用多种教学策略，使学生由“学会”变为“会学”。教师决不可偏执于“灌”，一味地“喂”，要引导学生主动参与到课堂活动中来，自主探究语言规律。学生在教师的引导下和感悟过程中逐渐掌握语言知识，形成自己独特的学习方法。
三、结语
综上所述，要真正实现应试教育向素质教育的转变，提高农村地区中学的英语教学水平，教师必须积极践行新理念，认真研究反思课堂教学活动，大胆尝试新方法，采取有效措施解决存在的问题。只要大家共同努力，相信农村地区英语教育的明天一定会更好。
参考文献：
＼[1＼]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.
＼[2＼]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001，7.
＼[3＼]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002，4.