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摘 要：幼儿园是幼儿成长的摇篮，而处于早期教育阶段的幼儿正是各项能力发展的关键期，所以这就要求幼儿园教师在授课时要有意识地培养幼儿各项能力的发展。而在幼儿的各项能力的发展生涯中，对于幼儿来说最为重要的能力便是幼儿的语言表达能力，但是幼儿教师在上课时往往不注重教学过程中与幼儿的沟通与交往，即使有也是与部分幼儿进行的互动，而不是针对全体幼儿。所以在本文中，我将会简单介绍一下幼儿园教学沟通交往缺失与弥补分析。
关键词：幼儿园教学;沟通交往缺失;弥补分析
幼儿园教学中的沟通交往不单单是指教师与幼儿之间的沟通，还包括幼儿与幼儿之间的沟通交往，而有些幼儿园教师为了方便课堂管理，往往对幼儿行为规范过于严格，使得很多幼儿之间几乎没有沟通，这也就制约了幼儿的语言表达能力，不利于幼儿的全面发展。
一、幼儿园教学沟通交往缺失的原因
1.教师在幼儿园教学中互动过于片面
有些教师在教学中与幼儿互动太赋有主观意识，比如教师觉得某个幼儿长得十分可爱又很乖巧，就在课堂中与其有较多沟通交流;而又因为其他幼儿过于顽皮，为了维持课堂秩序，就刻意忽视幼儿的语言表达，在教学过程中不与部分幼儿进行互动，这也就直接导致了幼儿园部分幼儿的沟通交往能力缺失，也正是教师的这种表现，久而久之让幼儿失去表达的欲望，这样一来幼儿的语言能力就得不到发展。
2.教师在幼儿园教学中过于注重师幼沟通
很多教师认为幼儿园的教学沟通仅仅是指师幼沟通，在教学过程中只注重与幼儿的互动情况，而忽略了幼儿与幼儿之间的沟通，甚至出现了幼儿之间零沟通的情况。有实验研究表明，尽管教师在与幼儿沟通时的语言更有引导性，但幼儿与幼儿之间的沟通更能发展幼儿的语言表达能力。所以在幼儿园教学过程中，幼儿之间的沟通交流也是不可或缺的，而且沟通交流不仅仅指语言上的沟通交流，还包括肢体上的沟通交流，教师可以在教学过程中让幼儿用肢体动作来描述所学知识，不仅让幼儿感受到新的乐趣，还给幼儿的课堂注入新鲜感，同时促进了幼儿各项能力的全面发展。
3.师幼直接的沟通交往大部分不是建立在情感表达的基础之上
幼儿园时期的幼儿也正是情感发展的关键期，所以教师的教学应该更多的从情感表达出发，以此来让幼儿感受情感的神奇魅力。然而现阶段的师幼教学只是进行单纯的知识教学，而知识不够形象具体，也就不能很好的吸引幼儿的注意力，这就让幼儿的课堂效果大打折扣。更是由于师幼直接沟通交往大部分不是建立在情感表达的基础之上，所以幼儿无法产生情感共鸣，没办法与幼儿的生活实际相联系，让幼儿没有沟通表达的想法，也就形成了幼儿园教学沟通交往的缺失。
二、幼儿园教学沟通交往弥补分析
1.改善教学方法
我们已经了解了幼儿园教学中沟通交往的缺陷了，所以接下来便是积极改正教学沟通交往中出现的问题。首先，幼儿在课堂上与教师的沟通交流不够，那么教师就要积极开展能够发展幼儿语言表达能力的小游戏，因为游戏往往都是最能吸引幼儿注意力的环节。教师用新奇的游戏道具来吸引幼儿的兴趣，就能让幼儿产生想要参与的欲望，那么让幼儿与教师沟通就会简单很多。其次，在这期间，教师要遵循各个幼儿之间相互平等的原则，对每个幼儿都保持一颗爱护之心。
解决了幼儿与教师的沟通交往问题，接下来便是幼儿与幼儿的沟通交往，幼儿之间的沟通交往常常会给教师一种“不知所云”的感受，所以才会让教师觉得幼儿之间的沟通交往不是很重要。所以要加强幼儿与幼儿之间的沟通交往，教师可以在教学时设置分组，让每个幼儿都有自己的沟通伙伴，让幼儿彼此之间可以进行合作交流，如果教师发现哪组的幼儿们交流强度不够，教师可以在一旁进行引导，让幼儿能够大胆表述自己的想法，也就促进了幼儿之间的语言发展。
最后，对于幼儿来说，鼓励环节是最不可缺少的环节，因为适当的鼓励不仅能让幼儿觉得开心，让幼儿喜欢上幼儿园，还能让幼儿喜欢课堂，面对课堂中的知识不再逃避。所以久而久之，当幼儿对所处环境不再排斥时，就能够根据幼儿的沟通交往缺陷进行弥补。
2.深化教学交流
幼儿园教师身处教师岗位，旨在教授幼儿知识，但应该找到适合幼儿的教学方法，才能保证教学的有效性。所以教师应该以幼儿为出发点，站在幼儿的角度考虑幼儿知识的吸收情况。所以教师在教学之前，就要对自己所教授的知识进行深思熟虑，从幼儿的发展需求出发，深化教学交流，改善自己的教学方法，注重幼儿在课堂中的情感体验，让幼儿能有更多的机会表达自己的想法。
其次幼儿总是对新鲜事物充满好奇，所以幼儿园教师也可以多开展一些课外教学活动，尽管很多教师觉得课外环境里的任何物品都会吸引幼儿的注意力，不方便教师的课堂管理，但是進行课外教学活动能让幼儿身处一种更轻松的学习氛围中，教师将课上所学知识展示在幼儿眼前，一定会引发幼儿的热情讨论，这便是在无形之中发展了幼儿之间的沟通交流。
结语：
幼儿园教学中的沟通与交往能力对于幼儿的全面发展至关重要，所以幼儿园教师要时刻反思自己的教学方法，了解幼儿园教学沟通交往缺失的原因，并积极改正。首先幼儿园教师要做的便是要改善自己传统的教学方式，为课堂注入活力;其次便是教师在课前要对即将教授的课程进行深入交流，与幼儿进行换位思考，并以创新教学活动的方法增加幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的沟通交往，以此来促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]康学东.幼儿园教学沟通交往的缺失及补救[J].学周刊.2019.
[2]李晔.迁西幼儿园教学交往的缺失与完善[J].今日教育（当代幼教）.2006（11）.
[3]宋秋.幼儿园交往教学模式初探[J].学园.2013（11）.
关键词：幼儿园教学;沟通交往缺失;弥补分析
幼儿园教学中的沟通交往不单单是指教师与幼儿之间的沟通，还包括幼儿与幼儿之间的沟通交往，而有些幼儿园教师为了方便课堂管理，往往对幼儿行为规范过于严格，使得很多幼儿之间几乎没有沟通，这也就制约了幼儿的语言表达能力，不利于幼儿的全面发展。
一、幼儿园教学沟通交往缺失的原因
1.教师在幼儿园教学中互动过于片面
有些教师在教学中与幼儿互动太赋有主观意识，比如教师觉得某个幼儿长得十分可爱又很乖巧，就在课堂中与其有较多沟通交流;而又因为其他幼儿过于顽皮，为了维持课堂秩序，就刻意忽视幼儿的语言表达，在教学过程中不与部分幼儿进行互动，这也就直接导致了幼儿园部分幼儿的沟通交往能力缺失，也正是教师的这种表现，久而久之让幼儿失去表达的欲望，这样一来幼儿的语言能力就得不到发展。
2.教师在幼儿园教学中过于注重师幼沟通
很多教师认为幼儿园的教学沟通仅仅是指师幼沟通，在教学过程中只注重与幼儿的互动情况，而忽略了幼儿与幼儿之间的沟通，甚至出现了幼儿之间零沟通的情况。有实验研究表明，尽管教师在与幼儿沟通时的语言更有引导性，但幼儿与幼儿之间的沟通更能发展幼儿的语言表达能力。所以在幼儿园教学过程中，幼儿之间的沟通交流也是不可或缺的，而且沟通交流不仅仅指语言上的沟通交流，还包括肢体上的沟通交流，教师可以在教学过程中让幼儿用肢体动作来描述所学知识，不仅让幼儿感受到新的乐趣，还给幼儿的课堂注入新鲜感，同时促进了幼儿各项能力的全面发展。
3.师幼直接的沟通交往大部分不是建立在情感表达的基础之上
幼儿园时期的幼儿也正是情感发展的关键期，所以教师的教学应该更多的从情感表达出发，以此来让幼儿感受情感的神奇魅力。然而现阶段的师幼教学只是进行单纯的知识教学，而知识不够形象具体，也就不能很好的吸引幼儿的注意力，这就让幼儿的课堂效果大打折扣。更是由于师幼直接沟通交往大部分不是建立在情感表达的基础之上，所以幼儿无法产生情感共鸣，没办法与幼儿的生活实际相联系，让幼儿没有沟通表达的想法，也就形成了幼儿园教学沟通交往的缺失。
二、幼儿园教学沟通交往弥补分析
1.改善教学方法
我们已经了解了幼儿园教学中沟通交往的缺陷了，所以接下来便是积极改正教学沟通交往中出现的问题。首先，幼儿在课堂上与教师的沟通交流不够，那么教师就要积极开展能够发展幼儿语言表达能力的小游戏，因为游戏往往都是最能吸引幼儿注意力的环节。教师用新奇的游戏道具来吸引幼儿的兴趣，就能让幼儿产生想要参与的欲望，那么让幼儿与教师沟通就会简单很多。其次，在这期间，教师要遵循各个幼儿之间相互平等的原则，对每个幼儿都保持一颗爱护之心。
解决了幼儿与教师的沟通交往问题，接下来便是幼儿与幼儿的沟通交往，幼儿之间的沟通交往常常会给教师一种“不知所云”的感受，所以才会让教师觉得幼儿之间的沟通交往不是很重要。所以要加强幼儿与幼儿之间的沟通交往，教师可以在教学时设置分组，让每个幼儿都有自己的沟通伙伴，让幼儿彼此之间可以进行合作交流，如果教师发现哪组的幼儿们交流强度不够，教师可以在一旁进行引导，让幼儿能够大胆表述自己的想法，也就促进了幼儿之间的语言发展。
最后，对于幼儿来说，鼓励环节是最不可缺少的环节，因为适当的鼓励不仅能让幼儿觉得开心，让幼儿喜欢上幼儿园，还能让幼儿喜欢课堂，面对课堂中的知识不再逃避。所以久而久之，当幼儿对所处环境不再排斥时，就能够根据幼儿的沟通交往缺陷进行弥补。
2.深化教学交流
幼儿园教师身处教师岗位，旨在教授幼儿知识，但应该找到适合幼儿的教学方法，才能保证教学的有效性。所以教师应该以幼儿为出发点，站在幼儿的角度考虑幼儿知识的吸收情况。所以教师在教学之前，就要对自己所教授的知识进行深思熟虑，从幼儿的发展需求出发，深化教学交流，改善自己的教学方法，注重幼儿在课堂中的情感体验，让幼儿能有更多的机会表达自己的想法。
其次幼儿总是对新鲜事物充满好奇，所以幼儿园教师也可以多开展一些课外教学活动，尽管很多教师觉得课外环境里的任何物品都会吸引幼儿的注意力，不方便教师的课堂管理，但是進行课外教学活动能让幼儿身处一种更轻松的学习氛围中，教师将课上所学知识展示在幼儿眼前，一定会引发幼儿的热情讨论，这便是在无形之中发展了幼儿之间的沟通交流。
结语：
幼儿园教学中的沟通与交往能力对于幼儿的全面发展至关重要，所以幼儿园教师要时刻反思自己的教学方法，了解幼儿园教学沟通交往缺失的原因，并积极改正。首先幼儿园教师要做的便是要改善自己传统的教学方式，为课堂注入活力;其次便是教师在课前要对即将教授的课程进行深入交流，与幼儿进行换位思考，并以创新教学活动的方法增加幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的沟通交往，以此来促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]康学东.幼儿园教学沟通交往的缺失及补救[J].学周刊.2019.
[2]李晔.迁西幼儿园教学交往的缺失与完善[J].今日教育（当代幼教）.2006（11）.
[3]宋秋.幼儿园交往教学模式初探[J].学园.2013（11）.