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今天，教育改革的春风早已吹遍了城市和乡村，在新语文课程教学改革的大讨论中，作文教学中存在的问题成为社会议论的焦点。课程标准中提出：加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。鼓励想象和幻想，鼓
励自主写作，力求有创意的表达。
从多年中考的作文出题走向来看，已淡化文体，鼓励不受拘束的表达。所以，教师应鼓励学生多写观察日记、生活笔记、书信和随感，重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求上不要对中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。总之，变“要我写”为“我要写”，提倡自由有创意及丰富的表达。而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。因此，笔者打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作。
网络环境下写作的优势
1.网络能最大程度地激发学生的兴趣。兴趣是学生写作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，这种形式接近人的联想思维，对学生具有很大的吸引力，容易激起学生的写作兴趣。运用网络教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
例如，抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之遣词造句的火候不到。而实际上，教师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定的情境让学生融入景物，才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我向往的地方》的作文教学中，我首先从网络上找到江南宁静美丽的水乡景色，同时播放歌曲《弯弯的月亮》。这样，学生自然就被带入如诗如画的意境之中。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮助学生成功地跨越了写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、图像、文字等多种网络素材的刺激，见其形、闻其声，如临其境。因此，课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生开拓了习作题材，感情真挚，就能写出一定的意境，文章也颇富新意。
2.巨大的网络资源为学生写作提供了最快捷的服务。网络上内容丰富，学生可以随心所欲地查阅各种各样与写作有关的信息。正是网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。学生在学习写作的同时开阔了视野，培养了审美能力和写作能力。
3.网络环境下的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。培养学生的创新精神是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，教师都可提前在网上征集作文题，学生可根据自己的兴趣和熟悉的内容出作文题，然后讨论，教师在网上看了后作一些补充或完善，学生就可以上网创作了。这样，学生真正成为写作的主人，可以自由创造。同时，每个学生在竞争性的讨论中，积极思考作文题，不但能从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学的观点中获取创作的灵感。同时，在讨论中还可以培养学生之间的协作精神。
4.网络环境下的写作贴近生活，关注社会，注重实用。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，导致学生写作内容陈旧，千篇一律。网络环境下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多。各类关注青少年成长和大众生活的网站越来越多。这使得网络信息更加贴近生活、贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络时刻关注社会热点和焦点，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评论，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会、关心国家大事的习惯和能力。
利用网络进行写作的几种方式
网络环境下的写作方式不再是过去的一支笔，一张纸的写作方式，而刺激学生写作的也不再局限于文字。欣赏一段优美的音乐，观赏一幅或多幅精美的图片，对学生进入写作状态、选择写作素材、激发创作灵感，都是大有帮助的。下面就谈一谈网络写作的几种方式。
1.兴趣主题写作。过去的写作，大多是教师规定写作内容，学生只能在具体规定的范围内进行写作。许多学生对这种写作毫无兴趣，自然就写不出好的文章。而网络环境下的写作是从学生的兴趣出发，在众多的主题中选出自己感兴趣的、关注的主题进行创作。学生在写作前可以利用网络的搜索功能进行信息检索，找到各种相关资料，把它们下载到自己的资料库中，再进行讨论，整理后开始写作。兴趣主题写作，使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中自己确定航标，这样可以提高他们思维的目的意识，激活他们的思维活力和领悟能力。
2.无主题写作。这里所说的无主题，指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息，自由地进行创作，教师不作任何干涉。这样可以张扬学生的个性，使他们在写作时能联系自己的生活，说真话、写实事、抒真情。
3.情境写作。利用网络中虚拟现实技术设置的多重写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等进行多角色扮演，亲身体验某种感情、一场活动、一片风景，然后把自己的感受记录下来，这比过去许多习作中凭空假想的感受更加真实而生动，自然写出来的文章就会更有感染力。
4.休闲式写作。过去我们很重视的一种自由式的写作是记日记，但日记的内容大多会牵涉到个人的隐私和秘密，不利于交流，而且语言和形式随意，对写作水平的提高帮助不大。而利用网络上的BBS和聊天室的休闲式写作，学生可以自由组合、自由交谈，这种全方位、多角度的交谈也是对写作能力的训练。
利用网络资源进行写作具有前瞻性和挑战性。笔者认为硬件较好的学校可以大胆尝试。不过，它要求教师能够熟练地掌握多媒体教学手段，勇于改革自己的教学法，并在实践中不断探索、不断改进、不断完善，形成一种适应新时代的高效有益的作文教学法。
励自主写作，力求有创意的表达。
从多年中考的作文出题走向来看，已淡化文体，鼓励不受拘束的表达。所以，教师应鼓励学生多写观察日记、生活笔记、书信和随感，重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求上不要对中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。总之，变“要我写”为“我要写”，提倡自由有创意及丰富的表达。而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。因此，笔者打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作。
网络环境下写作的优势
1.网络能最大程度地激发学生的兴趣。兴趣是学生写作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，这种形式接近人的联想思维，对学生具有很大的吸引力，容易激起学生的写作兴趣。运用网络教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
例如，抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之遣词造句的火候不到。而实际上，教师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定的情境让学生融入景物，才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我向往的地方》的作文教学中，我首先从网络上找到江南宁静美丽的水乡景色，同时播放歌曲《弯弯的月亮》。这样，学生自然就被带入如诗如画的意境之中。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮助学生成功地跨越了写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、图像、文字等多种网络素材的刺激，见其形、闻其声，如临其境。因此，课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生开拓了习作题材，感情真挚，就能写出一定的意境，文章也颇富新意。
2.巨大的网络资源为学生写作提供了最快捷的服务。网络上内容丰富，学生可以随心所欲地查阅各种各样与写作有关的信息。正是网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。学生在学习写作的同时开阔了视野，培养了审美能力和写作能力。
3.网络环境下的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。培养学生的创新精神是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，教师都可提前在网上征集作文题，学生可根据自己的兴趣和熟悉的内容出作文题，然后讨论，教师在网上看了后作一些补充或完善，学生就可以上网创作了。这样，学生真正成为写作的主人，可以自由创造。同时，每个学生在竞争性的讨论中，积极思考作文题，不但能从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学的观点中获取创作的灵感。同时，在讨论中还可以培养学生之间的协作精神。
4.网络环境下的写作贴近生活，关注社会，注重实用。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，导致学生写作内容陈旧，千篇一律。网络环境下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多。各类关注青少年成长和大众生活的网站越来越多。这使得网络信息更加贴近生活、贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络时刻关注社会热点和焦点，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评论，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会、关心国家大事的习惯和能力。
利用网络进行写作的几种方式
网络环境下的写作方式不再是过去的一支笔，一张纸的写作方式，而刺激学生写作的也不再局限于文字。欣赏一段优美的音乐，观赏一幅或多幅精美的图片，对学生进入写作状态、选择写作素材、激发创作灵感，都是大有帮助的。下面就谈一谈网络写作的几种方式。
1.兴趣主题写作。过去的写作，大多是教师规定写作内容，学生只能在具体规定的范围内进行写作。许多学生对这种写作毫无兴趣，自然就写不出好的文章。而网络环境下的写作是从学生的兴趣出发，在众多的主题中选出自己感兴趣的、关注的主题进行创作。学生在写作前可以利用网络的搜索功能进行信息检索，找到各种相关资料，把它们下载到自己的资料库中，再进行讨论，整理后开始写作。兴趣主题写作，使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中自己确定航标，这样可以提高他们思维的目的意识，激活他们的思维活力和领悟能力。
2.无主题写作。这里所说的无主题，指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息，自由地进行创作，教师不作任何干涉。这样可以张扬学生的个性，使他们在写作时能联系自己的生活，说真话、写实事、抒真情。
3.情境写作。利用网络中虚拟现实技术设置的多重写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等进行多角色扮演，亲身体验某种感情、一场活动、一片风景，然后把自己的感受记录下来，这比过去许多习作中凭空假想的感受更加真实而生动，自然写出来的文章就会更有感染力。
4.休闲式写作。过去我们很重视的一种自由式的写作是记日记，但日记的内容大多会牵涉到个人的隐私和秘密，不利于交流，而且语言和形式随意，对写作水平的提高帮助不大。而利用网络上的BBS和聊天室的休闲式写作，学生可以自由组合、自由交谈，这种全方位、多角度的交谈也是对写作能力的训练。
利用网络资源进行写作具有前瞻性和挑战性。笔者认为硬件较好的学校可以大胆尝试。不过，它要求教师能够熟练地掌握多媒体教学手段，勇于改革自己的教学法，并在实践中不断探索、不断改进、不断完善，形成一种适应新时代的高效有益的作文教学法。