最近参加县教研室举行的小学音乐优质课评选活动，此次评选活动共有八节音乐课。四节《龟兔赛跑》，四节《友谊的回声》，在听课的时候记下了一些自己的想法，以及对课堂上出现的问题的一些看法。
　　
　　欣赏课之一——欣赏与表演
　　
　　《龟兔赛跑》是欣赏课，说实话，我总觉得欣赏课是不太容易上的，但是这四节课应该说上得还可以，四人执教各有各的特点。我发现一个共性的不足就是欣赏课上非音乐的东西太多，很典型的一面就在于第一遍欣赏音乐的时候，教师就让孩子们随着音乐做动作，而且教师还一边大声的指挥着孩子们做动作，这样导致的后果是孩子们根本听不清音乐，注意力全在教师的语言和动作上，音乐反而成了多余的东西。试想这样的欣赏，听还不如不听。第二点是为表演而表演，而不是孩子们发自内心的被音乐所感染的那种快乐的表演。可能很多教师觉得让孩子们静静地欣赏音乐，这样的课堂看起来不热闹，孩子们的参与性不强，所以只要是音乐响起，就让孩子们动起来，试想，很多孩子还没听明白音乐的节奏、旋律以及所表达的情感等，怎么会一听到音乐就表演，这些孩子只是在老师的指挥下或是不知所措，或是手忙脚乱，或是觉得好玩乱做一气，真正的音乐反而成了点缀。也许孩子们只是记住了小乌龟的努力、小兔子的调皮，只是知道了这个故事，而真正的音乐，相信是没有记忆的。
　　有时候我也在想，如果让我去上这节课，我会这样上吗？我有这些老师上得好吗？应该怎么样让孩子更多地欣赏音乐、感知音乐，进而因音乐而动、因音乐而舞、因音乐而演，同时又能让孩子们在快乐中获取知识，在游戏中领会到音乐的魅力？相信这是每一个音乐老师努力的目标。
　　
　　欣赏课之二——欣赏与语言
　　
　　也许在音乐课上，很多老师把更多的精力放在了音乐上，而忽略了音乐课上老师语言的重要性。有一个老师的课给我的启发很大，她的音色明亮动听、说话时抑扬顿挫很有感染力，而且她很聪明地在自己的课上充分展示了她的这一特长：这首欣赏曲中本来有解说，可是她把音乐做成了几个片断，把中间的解说部分去掉了，而是换成了自己亲自来解说，效果出奇得好。孩子们全神贯注地随着老师的解说去聆听音乐，真的好像到了比赛的现场，老师讲得生动，孩子们听得认真，老师的解说为孩子们更好地理解音乐起到了推波助澜的作用，这个时候，孩子们的心里只有音乐，情绪也随着音乐的起伏而变化着。看来在欣赏课中并不在于老师说的多少，而是在于怎么说，怎样巧妙地用语言帮助孩子们来更好地理解音乐。课堂语言真的很重要。
　　
　　唱歌课之一——难点的解决
　　
　　在学习歌曲《友谊的回声》时，四个教师都能抓住这节课的难点和重点进行教学：即回声。但我觉得比较巧妙的还是许春梅老师。她用小故事导入（故事本来就是孩子们喜欢的，课始先抓住了孩子们的注意力），然后用桥洞里两只青蛙的叫声来引出回声，简单而生动。随后又引导孩子们用日常用语来模仿回声“喂，你好！”、“你是谁”，孩子们的兴趣一下就上来了，很自然地用小一些的声音来表现回声，这时候老师更进一步，随琴声来模仿，把本课的难点解决掉了。在这一过程中，音乐的强弱孩子们已经用歌声表现出来了。老师又接上了一句：我很奇怪，为什么音高一样，我们唱出来的效果却不一样呢？聪明的孩子们马上想到了是声音的大小不一样（强弱），有的孩子甚至直接就说出了声音的强弱。试想，这样的引导孩子们还觉得难吗？还觉得音乐是枯燥的吗？
　　
　　唱歌课之二——范唱与引导
　　
　　另一个引起我思考的问题是：有的老师声乐非常好，但是孩子们唱得却不好，是什么原因？其实还是一个引导的问题。有三节课，老师一味地让孩子们大声地唱，而且是反复强调，尽管老师的范唱非常美，但是在其语言的一再强调下，孩子们对老师的范唱已经视若无物了，更别再说模仿了。因为老师的演唱本来就和其语言引导是互相矛盾的。其实解决这个问题也非常简单，一是引导孩子们小声地唱，有感情地唱；二是模仿老师的声音演唱。相信就这么简单的一句话，这首歌孩子们就能唱得很美。
　　
　　唱歌课之三——注意细节
　　
　　还有一个比较突出的问题是：这首歌曲有几个老师一直是一二段的歌词连续学唱的，实际上一二段虽然只有两小节的旋律有一点小差别，但对学生们来说，难度也是有的，如果不加任何提示的直接唱第二段，必然在这个地方卡壳。学生唱不下去，老师只能停下来再教唱，破坏了歌曲的完整性。我觉得应该先在第一段中把休止符、切分音、强弱记号这几个难点解决掉，把歌曲的旋律唱熟，然后再让孩子们随范唱默唱第二段，相信他们很快就会发现这两小节旋律不一样的地方，教师再稍加提示，问题自然轻松解决掉了。■