教学中，由于受外界环境多侧面、多层次、多样化地相互作用的影响，往往会有意想不到的偶发“事件”发生，学生的学习表现“出格”，尤其是在新课改的过程中，注重学生“自主、合作、探究”的学习能力培养，因此语文教学中学生的“出格”更为突出，作为教者，如果能灵活妥当地去处理，就会取得较好的效果。
　　1、面对“天真”的问题，鼓励引导
　　有位老师在上《乡下孩子》一课时，让才上二年级的学生用“曾是妈妈怀里”一句中的“怀”组词时，有的学生组成的有“怀抱”、“胸怀”等。有一个平常很少发言的同学挠挠头，站起来响亮地说“怀孕”。这时，同学们大笑起来，教室一片笑声。老师问他知道什么意思，他说不知道，又问他从哪里学来的，他说是从电视上学来的。面对停不下来的笑声，老师讲话了：“同学们，请安静下来！首先老师要表扬他，他很好学，能从电视上学知识。同学们，不要笑了，我告诉你们‘怀孕’的意思……。这个例子中，教师引导学生在参与语言文字训练的过程中，以亲切、生动、形象易懂的语言来与学生对话，学生的调皮、嬉笑、大胆、童心童趣、成人话词句等等得到了有效引导，并使学生心灵受到震撼和提升。
　　2、面对“多元”的理解，把握好“度”
　　对文学作品的理解，往往是多元的，因为事物的正确答案往往不止一个，特别是有的学生好钻牛角尖，容易陷入思维的误区，这就要求教者会因势利导，求真务实。
　　有一位老师在上《范进中举》一课，在学到范进大声嚷叫“好了”这个情节上时，让学生大胆想象此时的范进脑子里可能会闪现怎样的情形？学生说出了诸如“我将会吃上山珍海味，坐在轿子里，在众人面前炫耀……”等等情景。可有一个学生说出了“我坐在灯火辉煌的别墅里，喝着啤酒，吃着烤鸭……”这样的情景。面对这个学生的答案，教师立即予以匡正，告诉学生不能给范进这样的古人贴上现代人的“标签”，并由此引导学生掌握好理解的“自由度”。
　　3、面对“网络语言”，去伪存真
　　时下，网络“新语言”在学生中很流行，这些时髦的语言不断出现在学生的口头上、周记里、作文中。针对类似的“问题”，这位教师专门安排一节作文评讲课，要求学生对“网络语言”的利弊进行了辨析。最后这位老师作了总结，教导学生对网络语言要分清楚哪些是健康的，哪些是不健康的，在使用上做到去伪存真，因为它是年轻人的一种调侃语言。它在现阶段只能在网络和多媒体的条件下有针对性地运用。特别是什么5201314（我爱你一生一世），这样的语言在交际中对很多人来说没有意义，它到底是电话号码还是特定语言？如果说是特指、专用的语言，那它换一种语境其意思就大相径庭了，让读者丈二和尚摸不着头脑。
　　这样的教导，让学生深受启发，懂得了正确使用规范性的语言文字的重要性。
　　
　　陈振华，教师，现居湖北郧县。