论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段是学生语言发展的重要阶段，英语作为一门外来语言，在小学阶段给学生进行启蒙教育，有助于学生的语言发展。为此，想英语启蒙教学中，教师从学生实际出发展开教学，让学生产生学习兴趣，再发挥学生的主动性，教师正确有效的教学方法给予学生肯定的评价，从而让英语启蒙教育“寓教于乐”。
关键词：小学英语；寓教于乐；策略分析
小学阶段是学生语言发展的重要阶段，重视小学英语启蒙教学对学生的日后发展起到极为关键的作用。传统英语教学通常采用单一的“听—讲”模式进行授课，而这样的授课方式容易降低课堂教学质量，因而必须转变教学理念，创新教学方法。“寓教于乐”是一种较为新型的教学方法，该教学方法更符合小学阶段学生的学习特点，能够使学生在愉悦的学习环境中获取英语知识。本文以苏教译林版小学教材为例，就“寓教于乐”于小学英语启蒙教育中的应用问题作以下几点分析探讨。
一、联系实际展开教学
传统英语教学注重对学生进行课本知识讲授，在大部分教学时间中，学生往往只是被动地接受知识，这样的英语教学启蒙其教学涉及范围比较窄，学生在枯燥的文字表达中很难深入地去了解事物的内在本质，长期以往，学生容易对英语学习失去信心，甚至产生厌倦、排斥等不良心理情绪。由于小学生对新鲜事物比较好奇，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在教学中应联系实际对学生展开教学，将课本教材与现实生活实际进行有效地融合，继而让学生得到更好的学习启蒙，最终达到有效教学的目的。比如当学生学习到三年级英语上册“Unit 6 Colour”一章时，教师可以在课前为学生事先准备一些彩色小卡片和生活常见物品（如树叶、蔬菜、水果等），而后在课上为学生进行展示，让学生进行观察比较，并让学生谈谈自己所观察到事物具有哪些颜色？学生们纷纷抢答：“红色、绿色、黄色……”而后，教师继续追问学生，并向学生提问：“请同学们观察，教室里什么颜色的物品最多？”通过联系生活诱导学生进行学习，能够有效激活学生的学习兴趣，继而让学生全身心地投入到英语课堂学习中来。
二、发挥学生主体能动性
学生是课堂学习的主人，在英语课堂教学过程中，需要充分发挥学生的主体能动性，这样才能更好地提高英语课堂的学习氛围，调动学生的学习积极性。由于小学阶段的学生其年纪尚小，认知水平有待进一步提高，在对学生进行英语启蒙教学时，教师应充分考虑学生的实际能力和心理需求，同时结合课本教学内容进行教学环节设计，进而提高学生的学习参与度，让更多的学生均能在英语学习中收获知识，得到锻炼和发展。比如当学生学习到五年级英语下册“Unit3 Asking the way”一章时，教师可以根据学生的认知水平以及接受能力为学生设计不同的问路场景进行模拟对话，对于基础能力较低的学生，教師应鼓励学生勇敢开口表达，并给予学生适当的提示，引导学生快速地进入情境；对于能力较强的学生，教师应提高难度，引导学生进行深入思考，对于表现优秀的学生进行及时的表扬，继而充分发挥学生的主体能动性，最终有效构建高效的英语学习课堂。
三、重视游戏教学手段
在英语启蒙教育中，教师应充分尊重学生的个性发展，根据学生的心理特征以及个性特点为学生制定科学、合理的教学方案对其进行教学。游戏是小学生学习知识的一种重要方法和手段，而活泼、好动是小学生的天性，鉴于此，教师可以采取游戏教学的方法为学生展开启蒙教育，继而充分调动学生的课堂活动参与性。游戏教学的趣味性比较强，采用游戏教学方法对学生进行启蒙教学，能够更好地释放学生的天性，减轻学生的学习负担，此外，学生在游戏活动中能够更好地掌握英语知识。比如当学生学习到六年级英语上册“Unit1 Theking’s new clothes”一章时，教师可以组织学生采取游戏活动的方式进行英语学习，让学生进行分组活动并分别扮演不同的角色（“国王”“大臣”等），而后让学生进行自主改编对话。这样有趣的游戏能够快速吸引学生的注意力，让更多的学生参与到活动来。
四、增强师生情感交流
英语教学重在提高学生的语言运用能力，让学生学会运用英语知识进行交流、沟通。在英语启蒙教学中，增强师生情感交流是一项重要的教学方法和教学途径，增强与学生之间的交流与沟通，能够更好地培养学生的情感意识，继而有效促进学生的认知能力发展。在小学英语启蒙教育中，教师可以采取小组合作的教学方法引导学生进行交流，进而有效培养学生的团队精神，提高学生的团队合作能力，让学生更全面、客观地看待事物、看待问题。比如当学生学习到六年级英语上册“Unit7 Protect the Earth”一章时，教师可以让学生以“保护地球环境”为主题进行课外活动，让学生按照5人一组的分组方式进行自由组合，在分组过程中让各组员选择一位优秀的学生担任组长，以此更好地带动本组成员，同时应向学生明确任务，而教师则以“参谋长”的身份给予学生场外指导。通过小组合作教学法给予学生英语启蒙教育，能够有效增进学生与学生之间、学生与教师之间的情感，进而有效激发学生的无限潜能，促进学生的认知能力发展。
英语是小学阶段一门重要的语言学科，随着时代的发展，英语已成为人们日常交际不可或缺的重要工具和手段。为了有效实施英语启蒙教育，提高小学英语课堂教学效率，让学生积极主动参与到课堂学习中来，应采用寓教于乐教学方法对学生进行英语启蒙教育。
参考文献
[1]胡春洞.小学英语教学要科学[J].《光明日报》教育周刊，2001，2（22）.
[2]谭中倩.小学英语课堂教学中兴趣的培养[J].小学时代（教师），2010，（4）.
[3]如何培养小学生的英语学习兴趣[J].新课程·教师，2010（6）.
关键词：小学英语；寓教于乐；策略分析
小学阶段是学生语言发展的重要阶段，重视小学英语启蒙教学对学生的日后发展起到极为关键的作用。传统英语教学通常采用单一的“听—讲”模式进行授课，而这样的授课方式容易降低课堂教学质量，因而必须转变教学理念，创新教学方法。“寓教于乐”是一种较为新型的教学方法，该教学方法更符合小学阶段学生的学习特点，能够使学生在愉悦的学习环境中获取英语知识。本文以苏教译林版小学教材为例，就“寓教于乐”于小学英语启蒙教育中的应用问题作以下几点分析探讨。
一、联系实际展开教学
传统英语教学注重对学生进行课本知识讲授，在大部分教学时间中，学生往往只是被动地接受知识，这样的英语教学启蒙其教学涉及范围比较窄，学生在枯燥的文字表达中很难深入地去了解事物的内在本质，长期以往，学生容易对英语学习失去信心，甚至产生厌倦、排斥等不良心理情绪。由于小学生对新鲜事物比较好奇，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在教学中应联系实际对学生展开教学，将课本教材与现实生活实际进行有效地融合，继而让学生得到更好的学习启蒙，最终达到有效教学的目的。比如当学生学习到三年级英语上册“Unit 6 Colour”一章时，教师可以在课前为学生事先准备一些彩色小卡片和生活常见物品（如树叶、蔬菜、水果等），而后在课上为学生进行展示，让学生进行观察比较，并让学生谈谈自己所观察到事物具有哪些颜色？学生们纷纷抢答：“红色、绿色、黄色……”而后，教师继续追问学生，并向学生提问：“请同学们观察，教室里什么颜色的物品最多？”通过联系生活诱导学生进行学习，能够有效激活学生的学习兴趣，继而让学生全身心地投入到英语课堂学习中来。
二、发挥学生主体能动性
学生是课堂学习的主人，在英语课堂教学过程中，需要充分发挥学生的主体能动性，这样才能更好地提高英语课堂的学习氛围，调动学生的学习积极性。由于小学阶段的学生其年纪尚小，认知水平有待进一步提高，在对学生进行英语启蒙教学时，教师应充分考虑学生的实际能力和心理需求，同时结合课本教学内容进行教学环节设计，进而提高学生的学习参与度，让更多的学生均能在英语学习中收获知识，得到锻炼和发展。比如当学生学习到五年级英语下册“Unit3 Asking the way”一章时，教师可以根据学生的认知水平以及接受能力为学生设计不同的问路场景进行模拟对话，对于基础能力较低的学生，教師应鼓励学生勇敢开口表达，并给予学生适当的提示，引导学生快速地进入情境；对于能力较强的学生，教师应提高难度，引导学生进行深入思考，对于表现优秀的学生进行及时的表扬，继而充分发挥学生的主体能动性，最终有效构建高效的英语学习课堂。
三、重视游戏教学手段
在英语启蒙教育中，教师应充分尊重学生的个性发展，根据学生的心理特征以及个性特点为学生制定科学、合理的教学方案对其进行教学。游戏是小学生学习知识的一种重要方法和手段，而活泼、好动是小学生的天性，鉴于此，教师可以采取游戏教学的方法为学生展开启蒙教育，继而充分调动学生的课堂活动参与性。游戏教学的趣味性比较强，采用游戏教学方法对学生进行启蒙教学，能够更好地释放学生的天性，减轻学生的学习负担，此外，学生在游戏活动中能够更好地掌握英语知识。比如当学生学习到六年级英语上册“Unit1 Theking’s new clothes”一章时，教师可以组织学生采取游戏活动的方式进行英语学习，让学生进行分组活动并分别扮演不同的角色（“国王”“大臣”等），而后让学生进行自主改编对话。这样有趣的游戏能够快速吸引学生的注意力，让更多的学生参与到活动来。
四、增强师生情感交流
英语教学重在提高学生的语言运用能力，让学生学会运用英语知识进行交流、沟通。在英语启蒙教学中，增强师生情感交流是一项重要的教学方法和教学途径，增强与学生之间的交流与沟通，能够更好地培养学生的情感意识，继而有效促进学生的认知能力发展。在小学英语启蒙教育中，教师可以采取小组合作的教学方法引导学生进行交流，进而有效培养学生的团队精神，提高学生的团队合作能力，让学生更全面、客观地看待事物、看待问题。比如当学生学习到六年级英语上册“Unit7 Protect the Earth”一章时，教师可以让学生以“保护地球环境”为主题进行课外活动，让学生按照5人一组的分组方式进行自由组合，在分组过程中让各组员选择一位优秀的学生担任组长，以此更好地带动本组成员，同时应向学生明确任务，而教师则以“参谋长”的身份给予学生场外指导。通过小组合作教学法给予学生英语启蒙教育，能够有效增进学生与学生之间、学生与教师之间的情感，进而有效激发学生的无限潜能，促进学生的认知能力发展。
英语是小学阶段一门重要的语言学科，随着时代的发展，英语已成为人们日常交际不可或缺的重要工具和手段。为了有效实施英语启蒙教育，提高小学英语课堂教学效率，让学生积极主动参与到课堂学习中来，应采用寓教于乐教学方法对学生进行英语启蒙教育。
参考文献
[1]胡春洞.小学英语教学要科学[J].《光明日报》教育周刊，2001，2（22）.
[2]谭中倩.小学英语课堂教学中兴趣的培养[J].小学时代（教师），2010，（4）.
[3]如何培养小学生的英语学习兴趣[J].新课程·教师，2010（6）.