作为一种全新的教学模式，支架式教学的应用能促进新课改的落实，促使学生深度掌握政治知识，培养正确积极的思想观念。在新时期的高中政治教学中，学生综合能力的培养十分重要，而支架式教学的应用完全能满足这一教学要求。基于此，笔者在本文分析应用支架式教学模式创新高中政治教学的几点策略。
　　在新课改背景下，教师在教学活动中应注意体现学生的主体地位，带领学生自主构建知识体系，培养学生的综合能力。在支架式教学模式中，自主型教学活动的设计能引导学生以自主方式开展有意义的学习。在新时期的教育需求影响下，高中政治教师应灵活应用支架式教学模式，提高政治教学效果。
　　一、借助问题带领学生掌握课程理论
　　支架式教学模式在于对学习任务的合理分解，使其和学生能力相近，促使学生逐步解决学习任务。在政治教学中，教师可通过递进式、系统化的教学问题设计，激起学生的探究兴趣，使其对政治问题进行自主思考或合作交流，以此完成不同学习任务，掌握课程理论。
　　例如，在“影响价格的因素”的教学中，为帮助学生掌握影响价格的不同因素，笔者借助生活案例，如反季打折出售、原油减产则油价上涨等营造了真实的探究情境。笔者设计了“价格变化受什么因素影响”等教学问题，鼓励学生通过小组合作的形式，针对问题，参考教材，结合实际，进行思考探究。学生通过讨论，不仅对供求因素、价值因素等进行了深度理解，同时，结合理论和实际，尝试根据理论引入针对性案例。在本次支架式教学中，教学问题为学生的情境分析、学习任务的探究提供了具体方向，提高了教学效果。
　　二、运用直观资源降低学生学习难度
　　在支架式教学中，良好的情境需要直观资源的协助。在高中政治教学中，学生不仅要掌握理论知识，还要从理论出发分析实际问题。教师可通过生活案例，借助多媒体，以教学材料的直观和感性，促使学生在情境体验中激发思维。
　　例如，在“货币的本质”的教学中，为激发学生兴趣，笔者在收集教学资料后，选择小说中的人物葛朗台辅助教学。葛朗台是《欧也妮·葛朗台》小说中的一名吝啬商人，在他心中货币大于家人和一切。笔者通过多媒体为学生展示了有关该人物的视频。生动直观的视频，能加深学生对主人公吝啬、贪婪形象的深刻认识。这一教学情境的成功营造，能让学生对主人公的疯狂行为进行思考。在此基础上，笔者联系实际生活，鼓励学生对生活中的错误价值观、因货币引发的不良事件進行讨论和分享。在上述直观资源的支持下，学生能完成对货币的本质的分析。同时，他们的探究兴趣被激发，有利于后续教学的顺利开展。在本次支架式教学中，直观教学材料发挥了营造情境、激发学生自主思维的作用，提高了教学质量。
　　三、通过自主构建提高学生理论认知
　　在支架式教学模式中，教师应掌握学生学情，以提升其认知能力为出发点，引导学生积极应用比较归纳、分析综合等方法，对信息进行加工、处理，进而培养学生的思维能力。
　　例如，在“消费及其类型”的教学中，为帮助学生实现知识体系的自主构建，使其加深对知识点的理解，笔者在课堂教学中借助支架式教学，组织学生进行自主学习。在课堂的第一阶段，笔者鼓励学生对教材内容进行自主阅读，以了解教学内容，对影响消费水平的因素进行总结。当学生阅读完成后，课堂进入第二阶段，笔者会协助学生进行知识点梳理，使其完成自主构建。关于影响消费水平的因素，笔者组织学生以合作讨论的形式对不同因素进行梳理分析，并通过实际案例进行说明。在课堂的第三阶段，当学生对物价、居民收入等影响因素充分了解后，笔者设计针对性的教学问题，鼓励学生运用所学理论知识解释实际问题，并对学习成果进行反思、总结。在本次支架式教学中，学生的学习任务均能自主完成，利用自主构建的形式，完善了政治知识体系，实现了传统教学的创新。
　　结合以上，受传统教学模式的影响，以往的高中政治课堂形式单一，不利于学生综合素质的发展。在新时期的教育教学工作中，采用支架式教学模式能推动现代教育的改革。教师应结合学生实际、教学实际，灵活运用支架式教学模式，活用合作学习、情境创设等教学方法，让支架式教学取得更好的教学效果，进而培养学生的核心素养。