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摘要：由于幼儿阶段正处于智力开发和心理发展的关键时期，对孩子成长有着深远的影响。但是，目前幼儿园的教育参差不齐，鱼龙混杂。很多幼儿园的学习内容繁杂而枯燥，这让幼儿根本提不起兴趣。因此，幼儿园需要根据幼儿的身心特征和认知水平，调整教学的方法，大力推行游戏活动，让幼儿们在玩乐中收获知识、强壮身体和开发思维，并以此来激发他们的想象力和探索热情，从而提升教学的质量。本文从幼儿园实施游戏活动的现状着手，对实行的策略进行浅层次地探析。
关键词：幼儿园;区域游戏;活动策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-025
区域游戏活动是现在幼儿园中比较推行的一种教学方式。它主要是指教师充分利用已有的条件，将自己想要传达的教学信息夹杂在简单的游戏中，同时让孩子可以自主选择活动的区域，让孩子可以决定自己活动的内容和方式，从而促使学生在玩耍和愉悦中，展示和提升自己的认知和能力。它能很好地促使孩子融入活动，激发出探索热情，丰富孩子的想象力和创造力，从而让他们享受和热爱学习。因此，幼儿园需要不断优化区域游戏活动的策略，并找到确实可行地实施方式。
1在区域活动游戏中常见的幼儿状况
由于幼儿间的个体差异，所以每个幼儿对材料的使用情况是不同的。如果在同一个区域，只放置相同的材料，那么有的幼儿觉得太过简单，很快就能完成，有的覺得太复杂，根本不知从何着手，这样就不利于游戏的开展，也扼杀了幼儿游戏的乐趣。因此，有效地选择和投放区域内的资料，是非常重要的。它能丰富游戏内容，促使游戏顺利进行，同时也能促进幼儿的自我学习和自我认知。
同时，由于幼儿年纪尚小，也很娇弱，加上自主解决问题的能力还不足，所以，游戏活动中家长和教师会害怕孩子受苦，从而给予过多的帮助和干预。这就很容易让幼儿缺失积极性，产生依赖感。特别是当幼儿觉得投放的资料或是游戏内容过于太难时，很多幼儿就会想放弃，或是会发脾气或是哭闹，这时，很多教师会及时帮助幼儿完成游戏，以此来避免幼儿的吵闹，但是这样并不能从根本上帮助他们成长。
当然，很多幼儿园由于办学条件的限制，游戏区域设置得过于单调和随性。有的幼儿园并没有专门的游戏区域，更谈不上合理规划室内和室外的游戏场所。甚至有的幼儿园为了应付检查，滥竽充数，把某个狭小的区域当作游戏的活动中心。这根本不能满足幼儿日常活动的需求，也不利于幼儿智力的开发，从而抑制他们的成长。
2幼儿园的应对策
2.1选择适宜的活动内容
教师应该充分考虑幼儿的特征，以满足幼儿兴趣需求为出发点，有计划地选择和安排活动的内容。比如，有的幼儿喜欢拼图，那么教师就可以在益智区利用幼儿自己的画或是相关图片作为材料，让幼儿来制作拼图。这样，就能让幼儿迅速理解拼图的基本原理，也能激发幼儿的成就感。比如，在美工区，教师可以依照合理的比例投放有折痕和没折痕的折纸，这样幼儿就可以根据折纸的难易程度和自身所需情况，来自主地选择所需材料。一般来说，幼儿园可以在游戏活动区设置音乐区、绘本区等区域，同时也应该根据幼儿的实际需求，开发和生成更多的特色板块。
同时，幼儿园的游戏活动内容应当尽可能地贴近幼儿的思维水平和认知范围，并根据幼儿班段进行分层设计。比如小班的区域活动可以充分利用色彩，让活动形象生动而又有童趣。而中班的孩子已经有了一定的动手能力，就可以设置一些实际动手的游戏活动。大班的孩子就可以让他们进行简单的科学探索活动，如玩磁铁等。
2.2完善游戏的活动环境
对于幼儿来说，环境对他们的影响是很大的。因此，幼儿园需要结合自身的区域面积和幼儿的特征创设适宜的活动环境，让幼儿既能体会到区域的特色，又能在活动交流中不被干扰。然而，如果在园内大面积地设置活动区域，那就需要非常巨大的空间，也要耗费很大的人力和财力。所以幼儿园需要合理分配这些活动空间，在节省空间的同时，丰富活动环境。比如可以把活动分为室内和室外两部分。对于好静的孩子，教师可以让他们在室内选择自己喜欢的阅读读书、画画或是美工等比较安静的活动。而对于好动的孩子，教师可以让他们去室外进行户外游戏。这样就能把每个区域的价值都发挥出来，能让孩子们在玩乐中，锻炼自己的动手能力、沟通能力，从而提升共同学习和自主探索的乐趣。当然户外的活动区域肯定应该比室内的场地要大，这样才能避免幼儿间相互的干扰，让他们能在有限空间里更加自由地活动，从而促使孩子个性地自由发展。
2.3需要教师的适当引导
教师作為幼儿实施区域活动的管理人员和组织人员，保障着区域活动的顺利开展，把控着整个活动的质量。由于幼儿年纪小、认知有限，所以教师更需要把握好引导的力度，应该对幼儿活动中的表现多进行仔细地观察，少进行人为地干预，用足够的耐心和细心来彰显幼儿的主体性。当然，这个阶段的孩子比较依赖大人的鼓励和肯定，所以教师需要用恰当的语言和行动来增强幼儿的自信心，激发幼儿的探索精神，促使幼儿心智的健康成长。比如，当幼儿在游戏活动中受挫，表现出烦躁不安的时候，教师应该多用“没关系的”“你能行的”这样的语句来进行安抚，然后鼓励孩子继续尝试，当有一点进步的时候，及时地肯定和表扬，让孩子们体验到成功的喜悦。
3结束语
总之，区域游戏活动可以让幼儿在形式多样的游戏体验中，通过跟同伴的交流和探索，训练自己的语言表达力，与人沟通能录和展现自我的能力。它能让幼儿在玩耍中，收获知识，打开思维，得到友谊，丰富生活。因此，教师需要更加重视，不断地研究和探索区域游戏活动可以存在的有效形式，以此来促使幼儿身心地健康发展。
参考文献
[1]王娟.幼儿园有效开展区域游戏活动的策略研究[J].新一代：理论版，2019，000（004）：P.212-212.
[2]许凤莲.幼儿园开展区域游戏活动的策略研究[J].速读（中旬），2018，000（006）：243.
[3]韩莉.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].学前教育研究，2013，000（009）：70-72.
龙胜各族自治县平等镇中心幼儿园 541706
关键词：幼儿园;区域游戏;活动策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-025
区域游戏活动是现在幼儿园中比较推行的一种教学方式。它主要是指教师充分利用已有的条件，将自己想要传达的教学信息夹杂在简单的游戏中，同时让孩子可以自主选择活动的区域，让孩子可以决定自己活动的内容和方式，从而促使学生在玩耍和愉悦中，展示和提升自己的认知和能力。它能很好地促使孩子融入活动，激发出探索热情，丰富孩子的想象力和创造力，从而让他们享受和热爱学习。因此，幼儿园需要不断优化区域游戏活动的策略，并找到确实可行地实施方式。
1在区域活动游戏中常见的幼儿状况
由于幼儿间的个体差异，所以每个幼儿对材料的使用情况是不同的。如果在同一个区域，只放置相同的材料，那么有的幼儿觉得太过简单，很快就能完成，有的覺得太复杂，根本不知从何着手，这样就不利于游戏的开展，也扼杀了幼儿游戏的乐趣。因此，有效地选择和投放区域内的资料，是非常重要的。它能丰富游戏内容，促使游戏顺利进行，同时也能促进幼儿的自我学习和自我认知。
同时，由于幼儿年纪尚小，也很娇弱，加上自主解决问题的能力还不足，所以，游戏活动中家长和教师会害怕孩子受苦，从而给予过多的帮助和干预。这就很容易让幼儿缺失积极性，产生依赖感。特别是当幼儿觉得投放的资料或是游戏内容过于太难时，很多幼儿就会想放弃，或是会发脾气或是哭闹，这时，很多教师会及时帮助幼儿完成游戏，以此来避免幼儿的吵闹，但是这样并不能从根本上帮助他们成长。
当然，很多幼儿园由于办学条件的限制，游戏区域设置得过于单调和随性。有的幼儿园并没有专门的游戏区域，更谈不上合理规划室内和室外的游戏场所。甚至有的幼儿园为了应付检查，滥竽充数，把某个狭小的区域当作游戏的活动中心。这根本不能满足幼儿日常活动的需求，也不利于幼儿智力的开发，从而抑制他们的成长。
2幼儿园的应对策
2.1选择适宜的活动内容
教师应该充分考虑幼儿的特征，以满足幼儿兴趣需求为出发点，有计划地选择和安排活动的内容。比如，有的幼儿喜欢拼图，那么教师就可以在益智区利用幼儿自己的画或是相关图片作为材料，让幼儿来制作拼图。这样，就能让幼儿迅速理解拼图的基本原理，也能激发幼儿的成就感。比如，在美工区，教师可以依照合理的比例投放有折痕和没折痕的折纸，这样幼儿就可以根据折纸的难易程度和自身所需情况，来自主地选择所需材料。一般来说，幼儿园可以在游戏活动区设置音乐区、绘本区等区域，同时也应该根据幼儿的实际需求，开发和生成更多的特色板块。
同时，幼儿园的游戏活动内容应当尽可能地贴近幼儿的思维水平和认知范围，并根据幼儿班段进行分层设计。比如小班的区域活动可以充分利用色彩，让活动形象生动而又有童趣。而中班的孩子已经有了一定的动手能力，就可以设置一些实际动手的游戏活动。大班的孩子就可以让他们进行简单的科学探索活动，如玩磁铁等。
2.2完善游戏的活动环境
对于幼儿来说，环境对他们的影响是很大的。因此，幼儿园需要结合自身的区域面积和幼儿的特征创设适宜的活动环境，让幼儿既能体会到区域的特色，又能在活动交流中不被干扰。然而，如果在园内大面积地设置活动区域，那就需要非常巨大的空间，也要耗费很大的人力和财力。所以幼儿园需要合理分配这些活动空间，在节省空间的同时，丰富活动环境。比如可以把活动分为室内和室外两部分。对于好静的孩子，教师可以让他们在室内选择自己喜欢的阅读读书、画画或是美工等比较安静的活动。而对于好动的孩子，教师可以让他们去室外进行户外游戏。这样就能把每个区域的价值都发挥出来，能让孩子们在玩乐中，锻炼自己的动手能力、沟通能力，从而提升共同学习和自主探索的乐趣。当然户外的活动区域肯定应该比室内的场地要大，这样才能避免幼儿间相互的干扰，让他们能在有限空间里更加自由地活动，从而促使孩子个性地自由发展。
2.3需要教师的适当引导
教师作為幼儿实施区域活动的管理人员和组织人员，保障着区域活动的顺利开展，把控着整个活动的质量。由于幼儿年纪小、认知有限，所以教师更需要把握好引导的力度，应该对幼儿活动中的表现多进行仔细地观察，少进行人为地干预，用足够的耐心和细心来彰显幼儿的主体性。当然，这个阶段的孩子比较依赖大人的鼓励和肯定，所以教师需要用恰当的语言和行动来增强幼儿的自信心，激发幼儿的探索精神，促使幼儿心智的健康成长。比如，当幼儿在游戏活动中受挫，表现出烦躁不安的时候，教师应该多用“没关系的”“你能行的”这样的语句来进行安抚，然后鼓励孩子继续尝试，当有一点进步的时候，及时地肯定和表扬，让孩子们体验到成功的喜悦。
3结束语
总之，区域游戏活动可以让幼儿在形式多样的游戏体验中，通过跟同伴的交流和探索，训练自己的语言表达力，与人沟通能录和展现自我的能力。它能让幼儿在玩耍中，收获知识，打开思维，得到友谊，丰富生活。因此，教师需要更加重视，不断地研究和探索区域游戏活动可以存在的有效形式，以此来促使幼儿身心地健康发展。
参考文献
[1]王娟.幼儿园有效开展区域游戏活动的策略研究[J].新一代：理论版，2019，000（004）：P.212-212.
[2]许凤莲.幼儿园开展区域游戏活动的策略研究[J].速读（中旬），2018，000（006）：243.
[3]韩莉.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].学前教育研究，2013，000（009）：70-72.
龙胜各族自治县平等镇中心幼儿园 541706