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摘 要：教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。通过教学反思教师可改变多年来的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重建教学，促进自身专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长。
关键词：教学反思；课堂教学 ；课后作业
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。新课程非常强调教师的教学反思，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
一、反思的策略与实践
（一）教学过程中反思
在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：
1.对于课堂活动的展开
课堂采用启发式还是注入式？是否忽视科学学习活动的内核——思维？学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？
2.对于课堂中教师角色的把握方面
你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？一味讲授、严厉监督？
3.对课堂环境的营造
你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？
4.对教育技术的运用
是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标。
5.对于学生反馈情况的分析
教师的工作由于是面对不同的学生，所以教师的备课不能死板的备什么教什么。在影响蒸发的因素教学时，我在701班教学时，我采用的是学生自己来设计实验，如何控制变量，说明液体种类、温度、液体表面积等对蒸发的影响。但在702班教学时，由于这批学生不够活泼，基础也不够好，所以我在课堂上马上改变了策略，我把701班学生的设计方案展现出来，然后让702班的学生来找茬，找找同学实验中的不足之处。这样处理后降低了难度，学生也感兴趣了，从而使教学内容得以落实。
（二）课后作业——反思的攻坚战
1.作业布置时间上的反思
我将传统的先上课后作业反了一反，变为先作业后上课。因为在《新课程标准》中提到：“科学学习要以探究为核心。”探究既是学生科学学习的主要方式，也是科学学习要达到的目标。学生在通过亲历某些科学探究活动，在活动过程中产生体验、感悟，或发现问题、尝试解决问题之后再回到课堂下来，因其之前有了感性认识，就能事半功倍地获得知识，而之前完成作业的过程，本身也是一种无形的学习。例如在教学《常见的植物》中被子植物与裸子植物的区别时，一天前就布置让学生去找一找能找到的果实种子，学生在找的过程中就会不知不觉发现植物果实种子的不同种类。或者会找到错误的答案，但也不用急，到了课堂上来个恍然大悟，效果会更佳。
2.作业布置内容上的反思
把作业“溶化”于学生生活中去，使学生不觉得是“作业”，而是生活中的乐趣。《新课程标准》指出了科学课的“开放性”。体现在科学课从目标、内容、过程到结果都是开放的，应该根据学生实际，因地制宜、因时制宜。因此，不应再布置一些让学生回到桌前坐下来动笔抄写的作业，而是布置他们“玩”，有步骤、有目的、有乐趣地玩！这样，学生就绝不会把这作业当成一种“作业”，而是在不知不觉的玩中完成了任务，获得了知识。例如我在上力这部分知识时，由于力的概念和作用规律较抽象，学生理解起来较困难，所以我就故意组织了任教两个班之间的篮球赛，让学生痛痛快快的玩一回，玩好后我让他们写一写在打篮球过程中包含着哪些力学知识，学生亲身经历后都能写上一点，而且也能感受到科学就在我们身边。
3.作业布置语言上的反思
布置作业时注意语言的趣味性、启发性。科学课程应面向全体学生，只有吸引，学生才能自觉地去做，去行动，去探究，才能激发学生求知欲，使他们热爱科学。例如上《观察蜗牛》一课前可以告诉学生，下节课我们要举行蜗牛爬行比赛，同学们去准备一下。这样，学生就会兴趣大增，自觉到野外捕捉蜗牛，自觉在课外完成对蜗牛的观察。再如上《常见的动物、植物》一课时，我告诉学生，下堂课我们要评选动植物小博士，同学们去查找资料准备一下。学生很自觉的去学习这方面的知识，了解的内容比老师教的多得多，效果也好的多。
二、结束语
“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，让我们的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断提高和升华。教师在“反思”中学习，在“反思”中探索，在“教学反思”中改变自我，这样，教师的教学能力可在“教学反思”中不断地提高，并形成自己的教学思想和风格。
关键词：教学反思；课堂教学 ；课后作业
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。新课程非常强调教师的教学反思，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
一、反思的策略与实践
（一）教学过程中反思
在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：
1.对于课堂活动的展开
课堂采用启发式还是注入式？是否忽视科学学习活动的内核——思维？学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？
2.对于课堂中教师角色的把握方面
你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？一味讲授、严厉监督？
3.对课堂环境的营造
你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？
4.对教育技术的运用
是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标。
5.对于学生反馈情况的分析
教师的工作由于是面对不同的学生，所以教师的备课不能死板的备什么教什么。在影响蒸发的因素教学时，我在701班教学时，我采用的是学生自己来设计实验，如何控制变量，说明液体种类、温度、液体表面积等对蒸发的影响。但在702班教学时，由于这批学生不够活泼，基础也不够好，所以我在课堂上马上改变了策略，我把701班学生的设计方案展现出来，然后让702班的学生来找茬，找找同学实验中的不足之处。这样处理后降低了难度，学生也感兴趣了，从而使教学内容得以落实。
（二）课后作业——反思的攻坚战
1.作业布置时间上的反思
我将传统的先上课后作业反了一反，变为先作业后上课。因为在《新课程标准》中提到：“科学学习要以探究为核心。”探究既是学生科学学习的主要方式，也是科学学习要达到的目标。学生在通过亲历某些科学探究活动，在活动过程中产生体验、感悟，或发现问题、尝试解决问题之后再回到课堂下来，因其之前有了感性认识，就能事半功倍地获得知识，而之前完成作业的过程，本身也是一种无形的学习。例如在教学《常见的植物》中被子植物与裸子植物的区别时，一天前就布置让学生去找一找能找到的果实种子，学生在找的过程中就会不知不觉发现植物果实种子的不同种类。或者会找到错误的答案，但也不用急，到了课堂上来个恍然大悟，效果会更佳。
2.作业布置内容上的反思
把作业“溶化”于学生生活中去，使学生不觉得是“作业”，而是生活中的乐趣。《新课程标准》指出了科学课的“开放性”。体现在科学课从目标、内容、过程到结果都是开放的，应该根据学生实际，因地制宜、因时制宜。因此，不应再布置一些让学生回到桌前坐下来动笔抄写的作业，而是布置他们“玩”，有步骤、有目的、有乐趣地玩！这样，学生就绝不会把这作业当成一种“作业”，而是在不知不觉的玩中完成了任务，获得了知识。例如我在上力这部分知识时，由于力的概念和作用规律较抽象，学生理解起来较困难，所以我就故意组织了任教两个班之间的篮球赛，让学生痛痛快快的玩一回，玩好后我让他们写一写在打篮球过程中包含着哪些力学知识，学生亲身经历后都能写上一点，而且也能感受到科学就在我们身边。
3.作业布置语言上的反思
布置作业时注意语言的趣味性、启发性。科学课程应面向全体学生，只有吸引，学生才能自觉地去做，去行动，去探究，才能激发学生求知欲，使他们热爱科学。例如上《观察蜗牛》一课前可以告诉学生，下节课我们要举行蜗牛爬行比赛，同学们去准备一下。这样，学生就会兴趣大增，自觉到野外捕捉蜗牛，自觉在课外完成对蜗牛的观察。再如上《常见的动物、植物》一课时，我告诉学生，下堂课我们要评选动植物小博士，同学们去查找资料准备一下。学生很自觉的去学习这方面的知识，了解的内容比老师教的多得多，效果也好的多。
二、结束语
“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，让我们的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断提高和升华。教师在“反思”中学习，在“反思”中探索，在“教学反思”中改变自我，这样，教师的教学能力可在“教学反思”中不断地提高，并形成自己的教学思想和风格。