关键词：新课改；收获与校正；实施前行
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）10-0008-01
　　一、武汉市洪山区提高教学质量的主要思路
　　为推动体育与健康课程改革，促进体育教师队伍的建设，提高体育与健康课程的教学质量，武汉市洪山区教育局以强管理、抓常规、细过程、重创新、创特色、求发展的工作思路，探索高效课堂教学模式。注重学法指导，注重学生情感体验，注重学生能力的培养，追求课堂教学的有效性、合理性、实效性。
　　1.建立区、片、校三级教学教研网，将全区中小学校按地理位置划分成7个片区，采用片长负责，片区理事指导，体育教研员检查、指导的形式开展有主题、有计划的教学教研活动。成立中心教研小组，打造骨干教师力量，注重教师队伍的梯队建设。以老带中、老带青、中带青，搞好传帮带活动，培养一批中青年骨干教师，逐步形成教师队伍的梯队。
　　2.加强体育教师的培训，打造一支作风硬、素质强的教师队伍。将教师的培训列入常态，每学年举行区、片、校教学基本功、运动技能培训、考核、大比武活动，并纳入教师绩效考核。
　　3.加大常规教学管理，采取推门听课的形式，努力提高常态课的质量，并纳入学校目标管理、体育专项督导检查管理的重要内容中。
　　4.加强教研组、备课组的建设。强调团队精神及合作意识是教研组的灵魂；科研意识是教研组自我超越的内动力，提升体育教师的理论素养，使体育教师成为研究型、学术型教师。
　　5.构建体育与健康课程高效课堂模式。通过同课异构、教法与学法研讨等多种多样的主题研讨、专题研究、研讨课观摩、评课、析课等多种教研活动，转变教学观念，加强课堂教学的研究，探索高效课堂模式。
　　二、参赛课《水平四（八年级）田径——接力跑》设计思路
　　本次接力跑教学为接力跑单元教学中的第四次课，主要是让学生理解“等速传接的原理”，教会学生运用原理，探究在快速跑动中完成传接棒的学练方法，提高学生自主、合作的学习能力。采用“原理教学法”，讲解示范下压式传接棒技术在快速跑中的运用，通过提出快速跑传接原理“等速-等速的条件-预跑时机与预跑和预跑点-等速点”，以问题为中心，在教法及组织实施上以学生主动体验，发现问题并在教师引导和同学们的帮助下解决问题，通过教师引导-学生的体验-合作学习-学生再体验-师生共同评价和总结-展示学习效果的教学程序，将认知、技能和方法的学习揉为一体，逐步推进，使学生知其然，更知其所以然，既传授了知识、技术、方法，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，同时培养了学生体育学习的能力，达到了自主、合作学习、主动探究学练方法的目的。
　　三、收获与不足
　　经过一个多星期的比赛与观摩学习，收获大，感受深。特别是对一线教师从学习内容的多元化、技能化；学习目标的具体性、可操作性；教法与学法手段的合理性、有效性；注重体能发展的渗透性；课堂教学中的评价；学练方法的传授等多方面均值得学习。优质课来源常态课、来源体育教师的基本功，只有努力提高常态课的有效性，优化提升基本教学能力，才能真正实现体育教师专业化发展。本次课的教学目标完成较理想，学生懂得了接力跑“区、点、线”的知识，明确了“等速传接”的原理，绝大多数学生学会了寻找合理预跑时机的方法，学习能力得到了提高。同时也认识到了不足：一是对学情不能有效把握，导致课堂教学时间分配不合理，课堂驾驭的能力体现不够完美，教法与学法不够高效；二是对精讲多练的原则把握有待提高，学生练习的次数及强度不够理想。体育与健康课程是一个以身体练习为主要手段的学科课程，在教会学生知识、技能、方法的同时，不能忽视了学生体能的发展；三是有少部分学生在学练过程中还是出现了人等棒、棒等人的现象，有待于下次课继续改进。