培养学生“口语交际”的能力是九年义务教育课程的重要内容,也是新《语文课程标准》提出的要求,正确把握“口语交际”的教学方法,对全面提高学生的语文素养意义重大。
　　这学期,我从“说”入手,对语文课进行了教学内容、教学时间、教学结构、教学手段的改革尝试,即增加开展课堂演讲五分钟这一环节。具体做法是:上课前,分别由五名同学每人进行一分钟的演讲,内容不限。看起来每节课花费了几分钟,谈的又是“课外”知识,似乎很不合算,但实践表明,效果非常明显。
　　首先,这五分钟的演讲改变了课堂固定不变的模式,改变了原来的教学内容、教学时间、教学结构、教学方法。教学内容从原来纯粹的课本中跳出来,发展到课堂外的广阔天地;教学时间由原来的每节45分钟课本知识变成40分钟;教学结构由原来的预习——讲解——练习这种周而复始、千篇一律的教学环节,变成学习——交流——启发——讨论——练习这种生动活泼的学习局面。
　　开展五分钟的演讲,锻炼了学生的胆量,增强了他们的自信心。自演讲以来,全班有四五十名学生参加演讲,占全班人数的75%,计319人次,有的同学演讲竟达37次之多。这样大面积的培养能力,是过去的课堂无法做到的。
　　中学生的学习心理特点、理解力、记忆力、概括力与小学生比,有一定的进步,但如果没有适当的形式使他们得到锻炼,推动其发展,就会使他们的智力、能力受到极大的抑制。刚开展演讲活动时,有的同学站起来,吓得脸色发白,声音颤抖,话不成句。通过一次次的演讲练习,大多数同学表情逐渐自然了,语言流畅了,变被动为主动了。面对几十人“讲”,本身就是对他胆量的锻炼,“讲”得成功,在老师同学的赞许下,他意识到自己的力量,启发了那颗极其脆弱的自尊心、自信心。这往往是一个人获得成功的重要的心理因素。可以想象,今天他敢在几十个人面前演讲,明天他何尝不敢在万众面前慷慨陈词呢?
　　五分钟演讲培养了学生的兴趣。兴趣往往是事业成功的第一块基石。特别是科学技术的研究、发明创造中,要取得成功,没有兴趣的基石是不可想象的。而兴趣往往与特长联系在一起。五分钟演讲是语文课堂内培养兴趣、发展特长的有效手段。演讲的学生自由选择内容,每节课内容不同,每节课都有新意,使大家有新鲜感。如有的学生喜欢体育,他就专门报导国际国内的体育消息,从中学习中外优秀运动员的优良品质;有的同学喜欢文学,就专门对环境、天气、人物进行描述,这样既锻炼了观察力,又提高了口头表达能力和运用基础知识的能力;有的对世界新闻、科学知识、人生格言有兴趣,就热衷于这方面的演讲。这五分钟的演讲,同学们在听取发言和准备发言中一直处于兴奋状态,这是吸取新知识的最佳状态。这样相互启发,不仅激发学生对语文学习产生浓厚的兴趣,而且有利于教师发现学生的兴趣及特长,同时可引导他们的兴趣持久和特长发展。从无意识注意发展到有意识注意,利于发展他们专门攻读有关书籍的能力。
　　语文课内“五分钟演讲”,培养了学生表达、记忆、思维能力,培养了他们获取信息、吸取新知识的能力,促使他们较快地提高说、读、听、写的能力。学生五分钟的演讲内容不限,可使校内外、国内外、天文、体育、社会、人生各种知识和消息得到有益的交流,事实上,就是最新信息的交流。交流信息,还要求表达者的语音合乎实际,语法合乎规范,词汇使用合乎语义的需要。而每人五分钟的演讲,则要求学生思维敏捷,注意力集中,能迅速地选词造句,组织材料,正确表达自己的意思。这样坚持下去,可训练出较强的口头表达演说能力,那是现代信息社会所必备的能力。这五分钟的演讲实际上是对学生说、听、读、写的综合训练。学生在这种能显露才华的场所,总是想尽善尽美地“讲”,要“讲”好,这就促使他们去观察、去分析周围的事物,积极去阅读书籍,查找资料,勤于动脑想,勤于动手记载。这样广泛涉猎浩如烟海的课外知识,既开阔了学生视野,也发展了他们的观察、想象、记忆、思维的能力。
　　语文课中学生五分钟的演讲,打破原来的抑制状态,学生开始改变思路闭塞、注意力不集中的现象,课堂气氛活跃了,学生开始成为学习的主人。当然单是课堂内五分钟的演讲训练还不能使学生成为学习的主人,对学生能力的培养、智力的开发要体现在整个“教”与“学”的过程中。当学生兴奋地演讲后,教师要发挥高度的教学艺术,让学生保持高昂的情绪,引入课本知识。采取老师启发、点拨,学生讨论,释疑。这样课堂外的知识很快渗透到课堂内,课堂内练就的技能在课堂外运用、延伸。只要坚持培养能力、开发智力的这种训练,学生的头脑会更加聪明灵活,妙思泉涌,语言表达更加准确有效。因此,五分钟演讲是有效提高“口语交际”能力的好方法。◆(作者单位:江西省吉安市吉州区长塘中学)
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