以游戏情境为线索的创意美术活动是指将活动设计成一个游戏情境，从而将绘画过程与游戏情境融为一体的活动。以中班创意美术活动“夜色夜影”为例，教师将其设计成一个以城堡情境为线索的美术游戏，展现了一个小女巫带着宠物游玩城堡的一场别开生面的光影之旅，帮助幼儿在欣赏城堡，感受光影表现的过程中学会粘贴、剪影绘画等技能。这种以情境为线索的美术活动，将美术的表现方法与幼儿的情感体验串联在一起，力求使美术活动在游戏情境中富有情趣和生命力，激发幼儿以更大的激情投入活动中，给幼儿带来更多感官体验。
　　在游戏情境式的美术活动中，设置情境是活动展开的通道，以美术活动“夜色夜影”为例，如何把“光影”的科学知识借助情境展开？如何把剪影绘画技能融于情境教学中？教师如何追随儿童？围绕这些问题我们开展了一系列的研讨，并根据教学需要对活动环节进行调整，以保证情境能自然流畅地贯穿于活动的始终，使幼儿获得更丰富的体验和创作激情。

一、研讨一：思维在情境中撞击出创意

　　创意美术活动以美术为载体，致力于培养幼儿的综合素质、独立人格与创新思维。创意美术的重点在于“创意”，它能通过画笔、颜料、纸张等媒介，带给幼儿更大的互动空间。在创意美术活动中，幼儿的思维时常会随着情境而撞击出创意，而这时教师又该如何回应呢？
　　（一）观察实录
　　在“夜色夜影”活动中，我问孩子：“夜晚的城堡是什么样子的？”“黑黑的，那是影子。”“我看到了小南瓜。”“有点害怕。”孩子的思维随着夜色的话题不断展开，积极踊跃地说着自己的感受，并用光和影的概念去理解黄色、黑色等色彩。“黄黄的是光，有了光才能有黑黑的影子。”“有了光，女巫才能在城堡里走动，才能带着小宠物去玩。”“哇，快看，下雪了！”“城堡上面飘着好多小雪花！”孩子们兴奋地发现了这个现象，观察并说出自己的语言。
　　（二）反思分析
　　传统的绘画是教幼儿怎么做，而情境式美术活动是激发幼儿用多种方式去发现、去创作，让幼儿在情境中产生丰富的审美体验。所以，我把重点调整为引导幼儿去观察、去发现，把画影子用儿童的语言表达出来，如“透过亮亮的光，就会有许多小动物、小朋友去城堡玩，照在它们的身上，就变成了黑黑的影子”，而不是在教孩子画轮廓，涂黑。

二、研讨二：技能在情境中转化为创意

　　游戏情景式的创意美术活动表现形式丰富多样，强调以儿童自我表达为主，这在本质上和课程游戏化项目的理念相符合。但是在实践活动中，创意和技能经常会发生碰撞，较之于传统的美术活动，创意美术活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点落在幼儿发展方面。即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励他们充分发挥想象，从材料运用、环境创设、游戏整合、项目开发等方面，让幼儿产生获得感，提升心智能力。那么如何把技能在情境中转化为创意，我们继续进行尝试。
　　（一）观察实录
　　在“夜色夜影”活动中，水粉的表现对画面效果有一定的影响，如红红的光染印在窗户上、白色的雪花飘落，对画面的表现起到了渲染作用。在传统的美术活动中，教师只是机械地传授技能，孩子们用红色的水粉平涂在黄色的窗户上，用白色水粉互相敲击产生小点子，技能在前，创意在后。经过我们的研讨后，孩子的技能有了变化：创作中，有的孩子先涂画光，有的孩子先画影子，有的孩子先画雪花，无论哪种顺序，都是可以的；孩子们用的各种方法，如雪花的合作敲击、自由拍击、甩等表现方法，都值得肯定；最后，孩子们意犹未尽，在“城堡”情境中欢呼雀跃，呈现出一个自由自主、灵动无限的世界。
　　（二）反思分析
　　在活动中，如何把一些基本技能、科学原理变成儿童熟悉的语言让他们去观察、发现，又是研讨中的话题之一。活动中，老师问：“你们知道这些黄黄的是什么吗？”“这是光，旁边黑黑的是影子。”有几个孩子说。“这些影子好害怕呀！”大家认为要让孩子自己去理解“为什么这个城堡这么漂亮”“有了光的衬托，城堡才会变得更加美丽”。如“如何把光和影子的关系说清楚”这一问题，在第一轮研讨中，孩子只是笼统地发现，说不出其中的奥秘。于是，我带着他们从探索、发现影子的奥秘开始，组织孩子在阳光下玩影子，用手电照影子，让幼儿发现光线照射在物体上，物体挡住了光线产生了影子。有了深层的探索，“夜色夜影”就变得容易理解了。瞧，夜晚的城堡为什么越来越美呢？原来，天空中下起了雪，雪的颜色让城堡变得美轮美奂。幼儿把艺术技能转变为美的形式：装饰色彩、敲击等技能融化成光影结合、下雪等场景。在自由、自主的情境美术中，孩子们获得了“因变而趣”的艺术享受。

三、研讨总结

　　（一）前期的准备要遵循幼儿的生活经验与兴趣
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣”定为艺术教育的第一内容与要求。为了激发幼儿对生活中美术活动的兴趣，就要让幼儿细细体会生活，去欣赏、观察大自然，感受大自然带给他们的美。在创作之前，为了帮助幼儿了解光影蘊藏的科学知识，我们在符合幼儿兴趣的基础上，引导幼儿大胆探索与发现，促进幼儿良好科学精神的发展。瞧，我们的影子在哪里？孩子们，去找一找吧。阳光下的影子是什么样子的？有哪些颜色？踩一踩、抓一抓，是不是很好玩？从发现影子、观察影子、探索影子，到最后和影子一起玩游戏。为了探索光与物品的关系，幼儿不仅学习了摆布各种手影的动作，还了解了影子的多种表现形式，如手影、镜子反射等游戏。这些前期的问题探讨为“夜色夜影”做了良好的铺垫。
　　（二）情境设计是创意美术活动的关键环节
　　在创意美术活动中，情境的设计对于活动的开展至关重要。如在“夜色夜影”活动的开始，我们准备用平面绘画的形式让幼儿尝试剪影画法，画出各种各样的影子。在再次的研讨交流中，大家认为绘画形式可以从二维向三维转变，利用纸箱等材料，让孩子去钻一钻，玩一玩，让创作的情境变得更加丰富。但是在研讨中还存在疑问：既然是要装饰城堡，那么一开始玩好呢，还是先欣赏美丽城堡后再去玩？如果一开始要玩的话，就要玩两次，有意义吗？如果欣赏了再去玩，也没有多大意义。所以在研讨中，我们直接设置去“装修城堡”的话题，为城堡送礼物——窗户，把它们放在信封里，让孩子在寻找的过程中领到小任务。这样就为美术活动增添了任务情境，激发了幼儿持续参与活动的兴趣。但是，在研讨中的视频课中，又发现窗户和门太多了，而且孩子容易把门和窗的位置混淆，于是我们就抛开领任务的环节，直接让幼儿去找门和窗户，正确安放它们的位置。
　　（三）材料的收集，需要教师拥有一双善于发现的眼睛
　　开展情境式创意美术活动，情境的设置离不开有效的材料，所以在研讨中，我们针对材料的选择进行了交流。如我们发现幼儿的父母有很多淘汰掉的衣物，于是我们将其进行收集、消毒、加工，变为幼儿进行美术活动的反穿衣。此外，我们发现形态各异的纸箱，便和幼儿一起对纸箱进行改造、涂画。他们在刷颜色的过程中互相交流，自娱自乐，唱着《粉刷匠》的歌，体验自主创造的乐趣。故教师善于发现的技能，能够更好地利用生活资源去创设情境，让美术活动充满艺趣，让孩子解放自己的大脑、双手，多元化感受创意之美，体验创意之乐。