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【摘 要】学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。因此，在英语教学中，必须使老师的“教”与学生的“学”通过有效的教育教学手段，在和谐有序中达到双向互动，使知识的传授与学习相统一、相一致，从而激发英语课堂活力，提高英语教学效果，使学生能够主动调控学习情绪、学习策略、学习方法，成为学习的主人。
【关键词】激发；课堂活力；提高；教学效果
在教学实践中，课堂低效一直是我们英语教学的一大难题。为了改变这种状况，我们都在不断地探索构建高效课堂的途径。结合多年来的教学实际，就如何能够激发课堂教学活力，增强英语教学的效果，我想浅谈一下个人的看法。
1. 课堂活力的激发需要教师转变教育观念
学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。在传统的教学活动中，注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，教师的主导作用成为“决定的作用”，把学生视为容器，忽视了学生的主体作用，最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。课堂教学只有改变传统的教学观念，让学生积极参与教学活动。使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，让学生自己动脑、动口、动手，去领会、去感悟，“跳一跳就能摘到桃子”丢掉枷锁，学生可以有不同的见解，可以反驳老师的观点，可以质疑。摒弃“教师决定一切，学生依赖教师”的思想，重视学生在课堂上共同管理者的能力，这样就发挥了学生的主观作用。从而使他们的智慧得到启迪，能力得到發展，创新意识得到培养，只有这样，素质教育才能得到真正体现。
2. 课堂活力的激发需要教师优化英语课堂教学目标
教学目标是英语课堂教学的重要组成部分，是教师专业活动的灵魂。具体的、可操作的、科学的英语课堂教学目标是判断课堂效益的直接依据。根据现代课程理论，教学目标可分为如下几类。一类是知识目标（目标达成为：了解→理解→应用）；一类是技能目标（目标达成为：模仿→独立操作→迁移）；一类是情感目标（目标达成为：反应→领悟）。
为提高课堂效益可从如下方面优化课堂目标：一是从英语学科的系统目标出发，立足于培养学生的综合语言运用能力，从整体上把握知识体系，确定本堂课的知识点、技能训练点、情感出发点及其相互关系（落实语言知识的教学以构建综合语用能力的根基，抓好语言技能的训练以打好语用能力的基础，重视情感态度的作用以促进综合语用能力的发展）。二是从教材 、学生实际出发，缜密地考虑英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标结构，做到容量适当、难易适度、重点突出、难点突破、详略得当。三是思考采取什么样的教学手段，如何活化教材，使学生学得轻松、愉快，而又达到最佳效果。
3. 课堂活力的激发需要教师加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间， 而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
4. 课堂活力的激发需要为学生创设积极探究的氛围，重视培养学生的“问题意识”
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”更有古人云：“学贵有疑”“学则生疑”可见，疑是思之源，而思则是智之本。因此，作为教师应该积极创设探究的氛围，培养学生的“问题意识”，使学生勇于质疑，善于质疑。教师要在课堂上把说的权利还给学生，多鼓励学生开口，不怕出错；多运用激励性语言，让学生对英语学习产生莫大的勇气；多让学生有机会在课堂上开展小组活动，互相讨论学习过程中出现的疑难或错误，并养成大胆提问的好习惯。
真正有效的课堂教学应是老师讲得精练，问题设置合理、思维启发巧妙，教材和教学资源整合自然，师生、生生交互活动，保持课堂气氛的活泼生动，在这样的课堂上，学生的主体地位展现得较鲜明突出，思维的能动性就开发得较好。如在教《Make our world more beautiful》这一课的时候 ，我让学生分析讨论探究What can we do to protect our environment ？由于学生对环境保护有一定的认识，从水污染、空气污染等多方面多角度地讨论，探究形成污染的原因及防止污染的措施，学生见解新颖，课堂气氛活跃，学生使用了好多词汇和不同句型，如We should write to newspapers or TV stations to call on people to save our environment . Don't pour waste water into rivers、lakes and seas. We should use few once chopsticks、plastic bags that can be recycled and less paper 等。这样的探究不仅使全体学生主动参与到教学活动中去，而且复习了以前的知识，活化了学生思维，同时强化了学生的环保意识。
总之，教学活动是师生互动的一个有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育观念，充分发挥学生学习的主观能动作用，激发英语课堂活力 提高英语教学效果，素质教育才能真正落到实处。
收稿日期：2013-01-16
【关键词】激发；课堂活力；提高；教学效果
在教学实践中，课堂低效一直是我们英语教学的一大难题。为了改变这种状况，我们都在不断地探索构建高效课堂的途径。结合多年来的教学实际，就如何能够激发课堂教学活力，增强英语教学的效果，我想浅谈一下个人的看法。
1. 课堂活力的激发需要教师转变教育观念
学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。在传统的教学活动中，注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，教师的主导作用成为“决定的作用”，把学生视为容器，忽视了学生的主体作用，最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。课堂教学只有改变传统的教学观念，让学生积极参与教学活动。使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，让学生自己动脑、动口、动手，去领会、去感悟，“跳一跳就能摘到桃子”丢掉枷锁，学生可以有不同的见解，可以反驳老师的观点，可以质疑。摒弃“教师决定一切，学生依赖教师”的思想，重视学生在课堂上共同管理者的能力，这样就发挥了学生的主观作用。从而使他们的智慧得到启迪，能力得到發展，创新意识得到培养，只有这样，素质教育才能得到真正体现。
2. 课堂活力的激发需要教师优化英语课堂教学目标
教学目标是英语课堂教学的重要组成部分，是教师专业活动的灵魂。具体的、可操作的、科学的英语课堂教学目标是判断课堂效益的直接依据。根据现代课程理论，教学目标可分为如下几类。一类是知识目标（目标达成为：了解→理解→应用）；一类是技能目标（目标达成为：模仿→独立操作→迁移）；一类是情感目标（目标达成为：反应→领悟）。
为提高课堂效益可从如下方面优化课堂目标：一是从英语学科的系统目标出发，立足于培养学生的综合语言运用能力，从整体上把握知识体系，确定本堂课的知识点、技能训练点、情感出发点及其相互关系（落实语言知识的教学以构建综合语用能力的根基，抓好语言技能的训练以打好语用能力的基础，重视情感态度的作用以促进综合语用能力的发展）。二是从教材 、学生实际出发，缜密地考虑英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标结构，做到容量适当、难易适度、重点突出、难点突破、详略得当。三是思考采取什么样的教学手段，如何活化教材，使学生学得轻松、愉快，而又达到最佳效果。
3. 课堂活力的激发需要教师加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间， 而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
4. 课堂活力的激发需要为学生创设积极探究的氛围，重视培养学生的“问题意识”
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”更有古人云：“学贵有疑”“学则生疑”可见，疑是思之源，而思则是智之本。因此，作为教师应该积极创设探究的氛围，培养学生的“问题意识”，使学生勇于质疑，善于质疑。教师要在课堂上把说的权利还给学生，多鼓励学生开口，不怕出错；多运用激励性语言，让学生对英语学习产生莫大的勇气；多让学生有机会在课堂上开展小组活动，互相讨论学习过程中出现的疑难或错误，并养成大胆提问的好习惯。
真正有效的课堂教学应是老师讲得精练，问题设置合理、思维启发巧妙，教材和教学资源整合自然，师生、生生交互活动，保持课堂气氛的活泼生动，在这样的课堂上，学生的主体地位展现得较鲜明突出，思维的能动性就开发得较好。如在教《Make our world more beautiful》这一课的时候 ，我让学生分析讨论探究What can we do to protect our environment ？由于学生对环境保护有一定的认识，从水污染、空气污染等多方面多角度地讨论，探究形成污染的原因及防止污染的措施，学生见解新颖，课堂气氛活跃，学生使用了好多词汇和不同句型，如We should write to newspapers or TV stations to call on people to save our environment . Don't pour waste water into rivers、lakes and seas. We should use few once chopsticks、plastic bags that can be recycled and less paper 等。这样的探究不仅使全体学生主动参与到教学活动中去，而且复习了以前的知识，活化了学生思维，同时强化了学生的环保意识。
总之，教学活动是师生互动的一个有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育观念，充分发挥学生学习的主观能动作用，激发英语课堂活力 提高英语教学效果，素质教育才能真正落到实处。
收稿日期：2013-01-16