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【摘 要】 在现在的英语考试中阅读理解的分数在整个试卷中占很大的比重。因而阅读题做的好与差直接影响着学生的英语成绩，也关乎着教学质量的高低。
【关键词】 阅读理解 能力 提高 方法
现在正处于我国的教育改革阶段，教育标准要求教学要更注重人，更注重实际应用。对英语这门学科来说就是要培养学生的语言应用能力。让学生能够用英语去交流，用英语去获取书面信息。而英语阅读恰恰就是语言应用能力的重要体现。英语阅读是指以文章作为语言载体，对书面信息进行语言构建的过程。阅读的目的是从阅读中获取信息。而能够从中获取足够的有用的信息，就是我们通常所说的阅读能力。切实培养和提高学生的英语阅读能力已成为广大中学英语教师的一项重要教学任务，而这又是一项艰巨的任务。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己在培养学生阅读能力方面的几点感受：
1 消除畏惧心理
有的学生心理素质欠佳，意志不强，缺乏自信，这些学生认为阅读理解很难，认为自己能力不够，特别是遇到阅读文章篇幅相对较长，生词相对较多时，他们很容易产生畏惧心理。这种恐惧的心理会在很大程度上影响学生的发挥，不利于考试。还有一部分学生在平时练习的时候，因为惧怕所以能不做就不做，越不做越不会，越不会越不做。这样的恶性循环使学生的成绩越来越差，甚至对整个英语学习都失去了兴趣。所以消除学生的惧怕心里，树立他们的信心是很必要的。要消除学生的惧怕心里必须使他们一开始就能读得懂，并能享受其中的乐趣。因此教师在选择阅读材料时要慎之又慎，要选那些简明有趣的、生词量少、语法是简单的短文。尽量不要超出他们的能力范围。如果确实有不可避免的生词，教师可以把他的汉语标注出来。总之，要让学生觉得我行，我可以，让他们找到成功感。成功能够使学生兴奋，成功能够使学生积极主动，成功能使学生把学习变成一种有意识的活动。另外教师也要注意营造一种安全的心理氛围，消除学生的自卑和恐惧心理，增添他们成功的喜悦，树立阅读理解的自信心。在这种积极的氛围下，教师再一点一点的增加难度。这样由浅入深，由易到难，化难为易，学生在学习过程当中，像攀爬梯子一样解决问题。他们的畏惧心理就会逐渐减弱、消失。
2 很抓基础知识
在现实的教学实践活动中，阅读教学不可能总处在一个简单的，浅层次教学层面。在解决了学生的畏惧心理之后，教师势必要增加阅读的难度，学生就会存在单词，短语，句子结构等方面的障碍。当学生出现单词不认识，句子不会翻译，阅读材料读不懂等诸多问题时，教师不能只是给学生讲过多的阅读技巧，而是要狠抓基础知识。基本的语法知识和英语课程标准要求的常用词汇必须牢牢掌握。没有一定的词汇量做基础提高阅读水平就无从谈起。其次要多大声朗读课文。每天早晨至少抽出15-20分钟读单词、课文。每天早晨读昨天刚学的，周末把这一周所学单词、课文的巩固一遍。月末把这一个月所学的单词、课文再巩固一遍。这样养成天天读，周周读，月月读的习惯。学生就会积累大量的单词，短语，句型，打下扎实牢固的基础，为下一步的阅读服务。
3 加强阅读策略的指导
对于初中生来说词汇量和知识面毕竟有限，在？阅读过程中总会遇到这样那样的问题，这就需要一定的阅读技巧。在平时的教学中，我经常用到一下3种方法：
3.1 整体快速阅读。这一环节主要培养学生的快速阅读习惯，不过分强调对一词一句的理解，而重在速度。根据文章的特点，篇幅，学生的实际水平，让学生在有限的时间内以最快的速度通读全文，快速把握文脉，理顺文章的行文线索，提取主要信息，了解文章大意。整体感知，对文章有一个方向性的把握。
3.2 测词悟句。这一过程是在整体感知阅读的基础上，带着问题细读文章，对文段中出现的生词进行有根据的猜测。所要培养的阅读技巧是根据已知的上下文意思猜词断意，化解难句。猜词，推理是英语阅读能力中很重要的一项。教师应培养学生运用多种方法猜测词义，推断句意的方法。可以从以下几个方面入手①利用上下文之间的联系和语境的关系推测词义。当出现生词的时候，作者通常会用一些标志性的短语，另外作者在阐述自己观点的时候往往会反复使用语句加以论述，或叙述事件时都会有一个前因后果，我们就可以根据已知的句子猜出生词的意思；②根据并列和同位关系猜测词义；③根据背景知识判断词义，；④利用构词法推测词义。很多英语单词是根据英语构词法的一些规则构成的，我们完全有理由据此推测词义。其实，这种难句并不可怕，我们先引导学生弄清句子功能并且理清句子的基本结构，找出主，谓，宾。分层理解内容，再加上其他的修饰成分，最后整理全句语义，问题就迎刃而解了。例如：Not only do sea animals and plants suffer from water pollution， but people do too. 先讓学生通读该句，再分析其结构可知：当not only出现在句首时，往往起强调作用。这样的句子常用倒装结构，通过这样的分析，本句的结构就清晰了。
3.3 分析推理，根据常识大胆猜测。这是在前面几个环节的基础上，把阅读活动引向深入，进行深层理解的问题，主要是训练学生推测、推论的能力，培养创造性的思维。英语试题中常常会出现需要有学生推测的题目，每一篇文章都有作者的写作目的，或表达一种感情，或表达一种观点，如果作者直接说明，学生可直接获得，如果作者不直接说明，而是隐含在文章中。这就需要考生进行必要的篇章分析，理解。或者借助某些带有感情色彩的词汇进行分析，然后得出正确的判断。这种考题是对考生的综合素质的全面考察，做这类测试题时，考生推测、推论一定要以常识为依据，根据文字的表面信息，通过语篇逻辑推理，细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的“弦外之音”，而不能根据自己的特殊理解来妄加推测，不能就事论事，以偏概全，导致推断错误。这一是一种合乎人之常情的超越文字符号所传递信息的思维推理活动。
刘勰在《文心雕龙》中说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之象，勿先博观。”博览英语课外阅读材料对提高英语阅读能力的作用是显而易见的。要提高学生的英语阅读能力，不是一朝一夕的事，除了要有扎实的基础，科学的方法和阅读技巧外，还需要学生不断扩大自己的阅读面。通过阅读大量的科普和人文知识读物，才能获得阅读水平的质的提高。
参考文献
1 教育部.中学英语教师指导手册
【关键词】 阅读理解 能力 提高 方法
现在正处于我国的教育改革阶段，教育标准要求教学要更注重人，更注重实际应用。对英语这门学科来说就是要培养学生的语言应用能力。让学生能够用英语去交流，用英语去获取书面信息。而英语阅读恰恰就是语言应用能力的重要体现。英语阅读是指以文章作为语言载体，对书面信息进行语言构建的过程。阅读的目的是从阅读中获取信息。而能够从中获取足够的有用的信息，就是我们通常所说的阅读能力。切实培养和提高学生的英语阅读能力已成为广大中学英语教师的一项重要教学任务，而这又是一项艰巨的任务。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己在培养学生阅读能力方面的几点感受：
1 消除畏惧心理
有的学生心理素质欠佳，意志不强，缺乏自信，这些学生认为阅读理解很难，认为自己能力不够，特别是遇到阅读文章篇幅相对较长，生词相对较多时，他们很容易产生畏惧心理。这种恐惧的心理会在很大程度上影响学生的发挥，不利于考试。还有一部分学生在平时练习的时候，因为惧怕所以能不做就不做，越不做越不会，越不会越不做。这样的恶性循环使学生的成绩越来越差，甚至对整个英语学习都失去了兴趣。所以消除学生的惧怕心里，树立他们的信心是很必要的。要消除学生的惧怕心里必须使他们一开始就能读得懂，并能享受其中的乐趣。因此教师在选择阅读材料时要慎之又慎，要选那些简明有趣的、生词量少、语法是简单的短文。尽量不要超出他们的能力范围。如果确实有不可避免的生词，教师可以把他的汉语标注出来。总之，要让学生觉得我行，我可以，让他们找到成功感。成功能够使学生兴奋，成功能够使学生积极主动，成功能使学生把学习变成一种有意识的活动。另外教师也要注意营造一种安全的心理氛围，消除学生的自卑和恐惧心理，增添他们成功的喜悦，树立阅读理解的自信心。在这种积极的氛围下，教师再一点一点的增加难度。这样由浅入深，由易到难，化难为易，学生在学习过程当中，像攀爬梯子一样解决问题。他们的畏惧心理就会逐渐减弱、消失。
2 很抓基础知识
在现实的教学实践活动中，阅读教学不可能总处在一个简单的，浅层次教学层面。在解决了学生的畏惧心理之后，教师势必要增加阅读的难度，学生就会存在单词，短语，句子结构等方面的障碍。当学生出现单词不认识，句子不会翻译，阅读材料读不懂等诸多问题时，教师不能只是给学生讲过多的阅读技巧，而是要狠抓基础知识。基本的语法知识和英语课程标准要求的常用词汇必须牢牢掌握。没有一定的词汇量做基础提高阅读水平就无从谈起。其次要多大声朗读课文。每天早晨至少抽出15-20分钟读单词、课文。每天早晨读昨天刚学的，周末把这一周所学单词、课文的巩固一遍。月末把这一个月所学的单词、课文再巩固一遍。这样养成天天读，周周读，月月读的习惯。学生就会积累大量的单词，短语，句型，打下扎实牢固的基础，为下一步的阅读服务。
3 加强阅读策略的指导
对于初中生来说词汇量和知识面毕竟有限，在？阅读过程中总会遇到这样那样的问题，这就需要一定的阅读技巧。在平时的教学中，我经常用到一下3种方法：
3.1 整体快速阅读。这一环节主要培养学生的快速阅读习惯，不过分强调对一词一句的理解，而重在速度。根据文章的特点，篇幅，学生的实际水平，让学生在有限的时间内以最快的速度通读全文，快速把握文脉，理顺文章的行文线索，提取主要信息，了解文章大意。整体感知，对文章有一个方向性的把握。
3.2 测词悟句。这一过程是在整体感知阅读的基础上，带着问题细读文章，对文段中出现的生词进行有根据的猜测。所要培养的阅读技巧是根据已知的上下文意思猜词断意，化解难句。猜词，推理是英语阅读能力中很重要的一项。教师应培养学生运用多种方法猜测词义，推断句意的方法。可以从以下几个方面入手①利用上下文之间的联系和语境的关系推测词义。当出现生词的时候，作者通常会用一些标志性的短语，另外作者在阐述自己观点的时候往往会反复使用语句加以论述，或叙述事件时都会有一个前因后果，我们就可以根据已知的句子猜出生词的意思；②根据并列和同位关系猜测词义；③根据背景知识判断词义，；④利用构词法推测词义。很多英语单词是根据英语构词法的一些规则构成的，我们完全有理由据此推测词义。其实，这种难句并不可怕，我们先引导学生弄清句子功能并且理清句子的基本结构，找出主，谓，宾。分层理解内容，再加上其他的修饰成分，最后整理全句语义，问题就迎刃而解了。例如：Not only do sea animals and plants suffer from water pollution， but people do too. 先讓学生通读该句，再分析其结构可知：当not only出现在句首时，往往起强调作用。这样的句子常用倒装结构，通过这样的分析，本句的结构就清晰了。
3.3 分析推理，根据常识大胆猜测。这是在前面几个环节的基础上，把阅读活动引向深入，进行深层理解的问题，主要是训练学生推测、推论的能力，培养创造性的思维。英语试题中常常会出现需要有学生推测的题目，每一篇文章都有作者的写作目的，或表达一种感情，或表达一种观点，如果作者直接说明，学生可直接获得，如果作者不直接说明，而是隐含在文章中。这就需要考生进行必要的篇章分析，理解。或者借助某些带有感情色彩的词汇进行分析，然后得出正确的判断。这种考题是对考生的综合素质的全面考察，做这类测试题时，考生推测、推论一定要以常识为依据，根据文字的表面信息，通过语篇逻辑推理，细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的“弦外之音”，而不能根据自己的特殊理解来妄加推测，不能就事论事，以偏概全，导致推断错误。这一是一种合乎人之常情的超越文字符号所传递信息的思维推理活动。
刘勰在《文心雕龙》中说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之象，勿先博观。”博览英语课外阅读材料对提高英语阅读能力的作用是显而易见的。要提高学生的英语阅读能力，不是一朝一夕的事，除了要有扎实的基础，科学的方法和阅读技巧外，还需要学生不断扩大自己的阅读面。通过阅读大量的科普和人文知识读物，才能获得阅读水平的质的提高。
参考文献
1 教育部.中学英语教师指导手册