摘要：新课改理念在英语阅读中的应用，不仅要求教师引导学生树立题解意识，根据课文题目对具体内容进行推测，还要求教师关注学生的差异性，满足不同层次学生的个性化阅读学习需要。因此本文将核心素养背景下学生阅读能力的发展要求出发，探讨初中英语阅读教学的有效策略，旨在通过高效的英语阅读教学手段，提升学生英语阅读能力，从而使英语课堂教学更加高效。

关键词：初中英语;阅读教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语阅读是初中英语教学的重要组成部分，提升学生英语阅读能力是英语教师教学的关键目标与方向。英语阅读以其词汇量要求大、篇幅较长、不易理解等特征，一直以来都是学生较为抗拒的学习内容。在教学过程中，倘若英语教师仅注重对阅读内容的讲解，忽略教学过程的趣味性，将使学生对英语阅读产生一定的抵触情绪。因此教师在阅读教学过程中，应当以学生的兴趣为出发点，扩充学生的词汇量与知识库，培养学生英语阅读兴趣的同时，使得学生的阅读能力得到高效的培养与锻炼。

一、核心素养背景下学生阅读能力的发展要求

核心素养是指最根本的最关键的能力，不仅包括具体的知识和技能的掌握情况，还包括探究的过程与方法，以及情感态度和价值观念等综合能力。这就强调了学生需要会学习、能学习，才能顺利融入不断发展创新的社会。不同的学科具有不同的细化培养要求，英语作为一门语言学科，主要是通过语言知识的学习提高语言的运用能力。经过众多的教育专家研究探讨，最终归结为语言能力，文化意识，思维品质，学习能力四个方面。进行阅读活动是学生进行英语学习的重要方式，也是学生核心素养的重要途径。首先，从语言能力方面分析，学生要总结和归纳文章中出现的语言现象和知识点，可以完善基础的语言知识体系。还有，学生在交流探讨的过程中也锻炼了表达能力，在朗读的过程中强化语感能力。其次，从思维品质方面分析，学生们在解读文本的过程中，必然涉及到从表象思维到抽象思维的转变，有利于发展逻辑思维能力和想象能力。再次，从文化意识方面分析，文本主要是对故事内容的叙述，涉及到众多国家的风俗常识和生活习惯等内容，有利于扩展学生的认知视野，实现良好的审美熏陶和培养，树立正确的价值观念。最后，学习能力的培养，需要学生在阅读过程中展开实践探索活动，在发现问题和解决问题的过程中不断提升学习能力，获得个性化的成长和发展。由此可见，核心素养目标下的英语阅读，有利于改变传统的应试教学模式，更好地落实和发展学生的主体地位，促进高级语言能力的形成。

二、初中英语阅读教学的有效策略分析

1.设置导入环节，激發学习兴趣

当前我国的初中英语教学在逐渐发生变化，尤其是在阅读教学方面，很多英语教师现如今更加重视将阅读教学与开展其他英语活动之间的联系。在开展阅读教学过程中，英语教师可以及时为学生设置阅读内容的导入，让学生在导入环节中体会到英语阅读的无限乐趣，进而充分激发他们对阅读学习的积极性。在此过程中教师可以为学生导入合理的英语阅读问题，并且以课堂提问的方式来吸引他们的注意力，进而帮助他们积极主动地在阅读文章的过程中思考相关知识点。此外，英语教师还应当注重所提阅读问题的难度，保证在提高学生阅读水平的前提下能够调动他们对阅读英语的学习兴趣。

2.组织多元的活动形式，提高学生的兴趣英语作为一种外来语言科目，缺乏天然的语用环境，导致学生在学习中很容易遇到各种问题和困境，进而会对他们的学习兴趣和自信心产生打击。而情境是丰富学生感官感受，提高代入感和投入感的重要手段。还有传统的教学模式就是教师讲、学生听的一种单向灌输活动，主要集中在句法、语法的单方面的解读中。学生的自我存在感极低，也影响他们的主动学习和有效学习，也难以从语言文化的宏观角度获得理解和实现成长。“兴趣是最好的教师”，是发挥学生主观能动性，充分挖掘学生内在潜能的重要保障。基于此，教师要创新教学模式，组织多元化的活动形式，提高学生的学习兴趣，为主体地位的充分发挥奠定坚实的基础。比如，在Where did you go on vacation？的单元学习中，在日记内容的阅读活动中。教师可以借助多媒体，播放马来西亚槟城港口的美丽风景，利用情境氛围提高学生的代入感，从而提高学生对主人公假期生活的阅读兴趣。又比如，教师可以先通过谈话的方式，让学生畅想一下，自己心目中想要度过怎样的假日生活，进而激发和文本内容比较异同之处的积极性。还有，教师可以让学生分成不同的小组，以竞争的方式来考查学生对文本解读的程度和能力，利用学生的好胜心来激发他们主动阅读的积极性。总而言之，教师要根据学生特点和文本内容，积极进行教学活动的创新探索，提高他们的阅读兴趣，挖掘他们的阅读潜力。

3.落实学生的主体地位，进行科学的指导

学生是学习活动的主体，需要进行阅读的亲身实践探索，才能获得深刻的认知理解和技能培养以及情感熏陶。另外，由于学生的阅读基础尚不完善，很多阅读的技巧和方法尚未掌握，对一些注意事项缺乏明确的认识，在独立阅读中会存在很多问题和不足。比如，“When in Rome， do as Romans do.”这句话，“入乡随俗”是引申而全面的翻译，符合中国人的文化背景。但是初中学生很容易进行直译，进而导致思维理解的困惑。因此，教师要把学生主体和科学指导有效结合起来，以核心素养培养为指导思想，促进学生的全面成长与发展。比如，同样在Where did you go on vacation？单元中关于日记内容的阅读活动时，教师首先需要让学生进行自主阅读，对故事内容的发展脉络进行梳理和归纳，对出现的语言现象进行分析和总结，对文章的情感表达进行理解和思考。然后，学生们之间展开交流分享，进一步发散思维，取长补短。

综上所述，阅读一直以来都是英语教学的关键部分，也是教学中的难点所在，学生需要具备足够的词汇量与良好的阅读能力，才能顺利地阅读英语文章提升英语成绩。在阅读教学过程中，教师需要从实际出发，采取多样化、积极有效的教学策略，营造出良好的英语阅读氛围，培养学生的阅读兴趣，进而引导学生进行深度学习，稳步提升学生的英语能力。

参考文献

[1]杨美芸.英语阅读教学现状及策略研究[J].语数外学习（英语教育）. 2013（06）

[2]唐丽华.初中英语阅读教学存在的问题研究[J].校园英语.2020（07）