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摘要：由于中国小学语文教学之前大多是在教师本位的视野之下展开的教学，并没有真正地做到关心学生的需要以及缺乏从儿童的角度来看待语文教学，但是随着新课程改革观念的不断深入，教师在教学的过程中越来越尊重学生的主体性，开始尊重学生的天性并通过游戏教学等丰富多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，还会站在学生的角度来精心设计和调整教学方案，以提升小学语文教学的趣味性，进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
关键词：小学语文;儿童视野;情境教学;多媒体教学;利用学生好奇心
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-137
作为小学语文教师首先应该明确，自己所要教学的目标人群是小学生，教师理应站在小学生的角度来满足学生的学习需求，并根据小学生的学情特点来设计和调整课程计划，进而在小学教育中拓宽小学生的思维方式，建立学生的语文自信，那么，如何才能通过儿童的视野角度来构建高效的小学语文教学课堂呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。
一、结合儿童视野，展开情境教学
实践证明，以教师为主体的语文教学方式，学生的学习在这种情境下并不能得到充分的满足，尤其是针对小学生而言，不仅仅要以学生为主体设计教学方案，还要以儿童视野来构建语文课堂，想学生之所想，才能更好地提高学生的学习能力。爱玩是小学生的天性，所以在语文教学的过程中，教师可以以情境教学的方式来吸引学生学习语文的兴趣，并让学生可以在玩中学到知识，进而加深学生对所学知识的巩固和深化。
例如，在教授《北京的春节》时，我会根据小学生爱玩和喜欢热闹的天性，通过创设情境来揭示课题，我会先向学生提出问题：“大家都刚过完春节，有谁能来为大家分享一下过春节的感受呢？”，这很好地符合了儿童的表达欲望，进而激发了学生的分享兴趣，然后在学生分享之后，我会根据小学生的喜欢被赞扬的心理来给予其鼓励和表扬，并带头为他鼓掌，紧接着我会继续向学生提出问题以激发学生的求知欲：“那大家知道老北京人是怎样过春节呢吗？接下来，就让我们一起去老舍笔下去感受下老北京的春节气氛吧！”，然后我会为学生在课堂上创设一个小小的北京过春节时候的景象以给学生身临其境的感觉，让学生都可以参与其中，有些学生是扮演卖糖葫芦的，有些学生正在吃着味美的腊八蒜和饺子，还有的学生正在煮热气腾腾的腊八粥，浓浓的过年气氛，然后我会在学生融入其中的时候，让学生思考通过文中老舍笔下的“熬腊八粥”能感受到什么？这种情境教学的方式不但可以把课文的文字以更直观的画面展现在学生面前，还有利于拓宽学生的儿童视野，激发学生对语文学习的兴趣，进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
二、利用多媒体，迎合学生需求
由于我国小学语文教学的传统教学模式根深蒂固，大部分以教师为主导展开“一言堂”教学，不仅不能吸引学生的听课兴趣，还有可能导致学生对语文学习的反感心理，但是现在随着多媒体信息技术的不断发展和新课程改革观念的不断深入，教师越来越注重结合儿童视野来展开教学，不再是强调学生去配合他们的教学工作，而是去关心学生真正的心理需求以及通过去迎合学生的需求来精心设计教学方案，进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
例如，在教授《狼牙山与五壮士》时，我会在课程的开始便为学生通过多媒体来播放一段有关狼牙山五壮士的电影片段，来让学生感受到狼牙山五壮士强烈的爱国情感，这不仅有效的集中了学生的注意力，还可以加深学生对本节课的知识记忆，以及对接下来教师即将讲解的课文内容的强烈的求知欲望，然后我会让学生有感情的朗读课文，并试着背诵五壮士跳崖的部分，并结合影片来深入理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作和神态的语句描写，进而体会他们的思想，最后我会向大家提出一个问题：“文中的‘斩钉截铁’是什么意思？从中你可以体会到五壮士的哪些感情？”，然后在学生回答完之后，加以明确。这种以迎合小学生认知特点以及求知欲望来让学生理解课文内容的教学方式，不仅可以让学生深入理解文章主旨，还可以给学生以心灵触动进而培养学生的爱国精神。
三、利用学生好奇心，巧设悬念
对什么事物都感到好奇是小学生的天性，所以要想通过以儿童视野的角度来设计教学方式时，可以以学生的好奇心为切入点，来展开语文课文的讲解。因为学生的好奇心可以引起其继续听课和阅读课文的欲望，所以在语文教学中发挥着很重要的作用，可以让学生先自己进行尝试性阅读，让他们自主探索以及提出在阅读过程中遇到的问题，进而提高学生的语文学习能力，同样，教师在教学时，还可以在講解课文的过程中，通过巧设悬念的方式来吸引学生的好奇心。
例如，在教授《鲁滨逊漂流记（节选）》时，我会先为学生介绍作者创作的背景，然后再继续为学生讲解这篇课文叙述的是鲁滨逊到达荒岛之后的经历，然后向大家提问：“那么，大家想知道鲁滨逊在荒岛都经历了什么吗？有没有人想知道他最后活下来没有呢？让我们接下来一起去作者的笔下了解一下吧！”，这不仅有效地吸引了学生的注意力，还激发了学生的好奇心，让学生自主地投入到对课文的阅读中去，在锻炼学生独立思考能力的同时，还有利于培养学生的创造性思维，养成学生勤学好问的好习惯。然后我会在学生的期待下一步步引导学生去寻找这个悬念，进而培养学生的自主学习能力，然后让学生自己得到答案再加以明确，这样的教学方式在让小学生的好奇心得到满足的同时，还能培养学生的发散性思维，以达到拓宽学生儿童视野的目的。
总而言之，新课标下素质教育的重点就是以学生为主体的创新教育，由于小学语文课堂教学面向的教学对象是儿童，且小学语文教学是基础课程，是学生学习语文甚至其他学科的基础，如何提高教学质量理应受到教师的重视，所以要求小学语文教师要从儿童视野出发开展教学活动，不但要改变之前的以讲授知识点为主的课堂教学模式，还要通过不断提高自身的教学素养，不断的创新教学方法，在尊重学生主体差异性的基础上，进而促进学生的个性发展，通过利用儿童视野来使小学语文高效课堂得以顺利构建。
参考文献
[1]翟国庆.构建儿童视野下的小学语文教学[J].中华少年，2017（28）
[2]童一峰.谈儿童视野下的小学语文教学[J].作文成功之路（上），2015（12）
关键词：小学语文;儿童视野;情境教学;多媒体教学;利用学生好奇心
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-137
作为小学语文教师首先应该明确，自己所要教学的目标人群是小学生，教师理应站在小学生的角度来满足学生的学习需求，并根据小学生的学情特点来设计和调整课程计划，进而在小学教育中拓宽小学生的思维方式，建立学生的语文自信，那么，如何才能通过儿童的视野角度来构建高效的小学语文教学课堂呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。
一、结合儿童视野，展开情境教学
实践证明，以教师为主体的语文教学方式，学生的学习在这种情境下并不能得到充分的满足，尤其是针对小学生而言，不仅仅要以学生为主体设计教学方案，还要以儿童视野来构建语文课堂，想学生之所想，才能更好地提高学生的学习能力。爱玩是小学生的天性，所以在语文教学的过程中，教师可以以情境教学的方式来吸引学生学习语文的兴趣，并让学生可以在玩中学到知识，进而加深学生对所学知识的巩固和深化。
例如，在教授《北京的春节》时，我会根据小学生爱玩和喜欢热闹的天性，通过创设情境来揭示课题，我会先向学生提出问题：“大家都刚过完春节，有谁能来为大家分享一下过春节的感受呢？”，这很好地符合了儿童的表达欲望，进而激发了学生的分享兴趣，然后在学生分享之后，我会根据小学生的喜欢被赞扬的心理来给予其鼓励和表扬，并带头为他鼓掌，紧接着我会继续向学生提出问题以激发学生的求知欲：“那大家知道老北京人是怎样过春节呢吗？接下来，就让我们一起去老舍笔下去感受下老北京的春节气氛吧！”，然后我会为学生在课堂上创设一个小小的北京过春节时候的景象以给学生身临其境的感觉，让学生都可以参与其中，有些学生是扮演卖糖葫芦的，有些学生正在吃着味美的腊八蒜和饺子，还有的学生正在煮热气腾腾的腊八粥，浓浓的过年气氛，然后我会在学生融入其中的时候，让学生思考通过文中老舍笔下的“熬腊八粥”能感受到什么？这种情境教学的方式不但可以把课文的文字以更直观的画面展现在学生面前，还有利于拓宽学生的儿童视野，激发学生对语文学习的兴趣，进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
二、利用多媒体，迎合学生需求
由于我国小学语文教学的传统教学模式根深蒂固，大部分以教师为主导展开“一言堂”教学，不仅不能吸引学生的听课兴趣，还有可能导致学生对语文学习的反感心理，但是现在随着多媒体信息技术的不断发展和新课程改革观念的不断深入，教师越来越注重结合儿童视野来展开教学，不再是强调学生去配合他们的教学工作，而是去关心学生真正的心理需求以及通过去迎合学生的需求来精心设计教学方案，进而达到提高小学语文课堂教学质量的目的。
例如，在教授《狼牙山与五壮士》时，我会在课程的开始便为学生通过多媒体来播放一段有关狼牙山五壮士的电影片段，来让学生感受到狼牙山五壮士强烈的爱国情感，这不仅有效的集中了学生的注意力，还可以加深学生对本节课的知识记忆，以及对接下来教师即将讲解的课文内容的强烈的求知欲望，然后我会让学生有感情的朗读课文，并试着背诵五壮士跳崖的部分，并结合影片来深入理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作和神态的语句描写，进而体会他们的思想，最后我会向大家提出一个问题：“文中的‘斩钉截铁’是什么意思？从中你可以体会到五壮士的哪些感情？”，然后在学生回答完之后，加以明确。这种以迎合小学生认知特点以及求知欲望来让学生理解课文内容的教学方式，不仅可以让学生深入理解文章主旨，还可以给学生以心灵触动进而培养学生的爱国精神。
三、利用学生好奇心，巧设悬念
对什么事物都感到好奇是小学生的天性，所以要想通过以儿童视野的角度来设计教学方式时，可以以学生的好奇心为切入点，来展开语文课文的讲解。因为学生的好奇心可以引起其继续听课和阅读课文的欲望，所以在语文教学中发挥着很重要的作用，可以让学生先自己进行尝试性阅读，让他们自主探索以及提出在阅读过程中遇到的问题，进而提高学生的语文学习能力，同样，教师在教学时，还可以在講解课文的过程中，通过巧设悬念的方式来吸引学生的好奇心。
例如，在教授《鲁滨逊漂流记（节选）》时，我会先为学生介绍作者创作的背景，然后再继续为学生讲解这篇课文叙述的是鲁滨逊到达荒岛之后的经历，然后向大家提问：“那么，大家想知道鲁滨逊在荒岛都经历了什么吗？有没有人想知道他最后活下来没有呢？让我们接下来一起去作者的笔下了解一下吧！”，这不仅有效地吸引了学生的注意力，还激发了学生的好奇心，让学生自主地投入到对课文的阅读中去，在锻炼学生独立思考能力的同时，还有利于培养学生的创造性思维，养成学生勤学好问的好习惯。然后我会在学生的期待下一步步引导学生去寻找这个悬念，进而培养学生的自主学习能力，然后让学生自己得到答案再加以明确，这样的教学方式在让小学生的好奇心得到满足的同时，还能培养学生的发散性思维，以达到拓宽学生儿童视野的目的。
总而言之，新课标下素质教育的重点就是以学生为主体的创新教育，由于小学语文课堂教学面向的教学对象是儿童，且小学语文教学是基础课程，是学生学习语文甚至其他学科的基础，如何提高教学质量理应受到教师的重视，所以要求小学语文教师要从儿童视野出发开展教学活动，不但要改变之前的以讲授知识点为主的课堂教学模式，还要通过不断提高自身的教学素养，不断的创新教学方法，在尊重学生主体差异性的基础上，进而促进学生的个性发展，通过利用儿童视野来使小学语文高效课堂得以顺利构建。
参考文献
[1]翟国庆.构建儿童视野下的小学语文教学[J].中华少年，2017（28）
[2]童一峰.谈儿童视野下的小学语文教学[J].作文成功之路（上），2015（12）