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【摘要】语文教学中，培养学生的表达能力至关重要。我们要改变现行语文教学中偏重研究文章内容和技法，忽视口语表达和书面表达的现状。在语文教学中，我们的教师应该发挥语文本身的作用，以身作则，回归语文“语”和“文”的本质，有意识地为学生创造表达的机会，引领学生表达的精彩。以语文活动为载体，利用各种学习资源，让学生动起来，提高学生的语文表达能力。
【关键词】语文教学； 表达能力；语文素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
关于“语文”，叶圣陶先生曾这样阐述：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”可见，培养学生的语文素养，特别是培养学生的表达能力可以从口头语言和书面语言两个方面入手。但长期以来，由于应试的需要，不少教师在教学中重视语文知识的传授，轻视学生表达能力的训练。特别是在中考的压力下，很多的教师普遍存在着为了成绩而教学的观点，在平时的教学中，一味地向学生灌输知识，老师的那些“经验”也许可以促进学生成绩的提高，却不能促进学生能力的提升。因此，在初中语文教学中，除了要让学生掌握课本知识外，还要着重加强对学生表达能力的培养，从而提高学生的语文素养，为学生的全方位发展奠定基础。学生表达能力的培養，可以从以下几个方面入手。
一、创造和谐的教学氛围
学生表达能力的培养离不开和谐的教学氛围。很多老师会发现，进入初中后，学生开始不愿意举手回答问题了，即使回答，不少同学也往往是不能清晰地表达自己的意思，只能用一两个词或短语来表达，无法流畅地用完整的一两句话或一段话来阐述自己的观点。同时，学生还很害怕写作文，即使硬着头皮写，也大多陷入概念化、程式化、雷同化的陷阱。出现这些现象最主要的原因就在于学生无法准确理解课堂问题的本质，无法从生活中获得写作的感悟，进而胆怯、羞涩去回答，不愿意去写作。
这就需要我们的语文老师在课堂的教学中丢弃权威，放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去。帮助学生克服恐惧的心理，在课堂上给学生中肯的鼓励，而不是一味地批评指责。要设计不同难度的问题，有意识地提问不同水平的学生并及时表扬。如：“你比昨天表达得更准确”“你的表达说出自己真实的想法”“老师希望你语速能慢一些，你会说得更有条理，我们也能听得更清楚”等。让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲。“亲其师，信其道”的同时，让学生充分发表自己的意见，哪怕是不恰当的甚至是错误的。这样为学生营造了“敢表达”的氛围，学生想表达了，他的表达能力才有机会提高。对于那些发言不多，甚至是表达困难的同学，教师要课下多与学生进行沟通，了解学生的内心世界，做到有的放矢。在和谐的氛围中，鼓励学生大胆地说，自信地说，使学生养成敢于表达、善于表达的好习惯。
二、树立良好的表达榜样
无论是口语表达还是书面表达，都应该要求学生用规范的语言完整地作答，这样才能构建准确、丰富的语文素养。语文教学中，我们经常会发现不少学生明明会意得很好，但说出来却词不达意，没有法子把意思表达清楚，甚至不停地绕大圈子。为此，在语文教学中，语文老师应该给学生做表达的示范，让学生跟着你一步步养成规范用语的习惯，使他们能准确、完整、条理清晰地表达，而不是使用“然后……然后……然后……”这样不恰当的关联词。这点要求看似很高，但它却是一个语文老师必备的专业素养。
教师在自己讲课的时候，要每一句话在脑中走一遍再慢慢从嘴里清楚、有条理地表达出来，要不断地鼓励学生像老师一样表达的时候语速稍慢。要知道，完整表述的过程是对事物进一步理解的过程。老师的示范表达，往往会产生事半功倍的效果。尤其是在写作教学中，语文教师应该坚持写下水作文，给学生以书面表达的示范，然后和学生的习作进行对比，帮助他们提升写作水平。这样做了，你也许真的会发现“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
语文教学中，重视对学生表达能力的培养，能有效地培养他们的逻辑思维能力。这对于学生今后的长期学习有很重要的升华作用。所以在课堂上，当你品读课文精彩段落，提取课文中心的时候，应该花一些时间给学生示范如何用语言来表达，而不是过分强调文本的内容。
三、设计明确的教学内容
学生有时怯于说话是因为不会表达。这时，老师要给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行内容明确的、针对性的训练。开展语言表达能力的训练，可以结合教学内容，适当进行实际表达能力的培训。比如，在阅读教学中注重学生口头表达能力的培养。加强对文本的朗读训练，是语文教师训练学生口头表达能力的最有效最常用的方法。在朗读训练时，提出明确的训练要求，如“能正确、流利、有感情地朗读”，通过形式多样的朗读让学生积累好词佳句，并把一些优美词汇句式，放在自己口语语库中储备，丰富自己的口语表现力，提升自己的书面表达能力，从中掌握表达的技巧。
还可以通过对文本内容的提问，让学生有条有理地回答，训练学生分析推理的能力。也可以以课文空白处为契机，让学生通过想象说话填补。甚至采用辩论的形式，开拓学生的思维，让学生从多个角度思考并解决问题，进而提高他们的语言表达能力。这些形式丰富的教学设计会让学生产生敢于说话，乐于说话的冲动和欲望。如果学生表达不流畅，可以让他们先写个提纲或关键词，既锻炼了他们口语表达，也提升了他们的书面表达能力。也可以让学生把口头表达转换成书面表达的形式，进行明确的写作训练。写作训练时，教给学生一些常用术语、表现手法等，来提升学生的书面表达能力。比如学完朱自清先生的散文《春》后，让学生找出“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这类优美的比喻句，然后仿照散文的形式进行自主写作，锻炼学生的书面表达能力。
另外，阅读是培养学生书面表达能力最好的方式之一，因为阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。它能丰富学生的阅历，锻炼学生的胆识，让学生了解语言表达的重要性。
四、开展丰富的实践活动
为了使学生能够在初中语文教学中提升自己的表达能力，仅靠课堂学习是远远不能满足的，必须进行语文表达的实践活动。初中语文教学应以学生的特点为基础，开展各种形式的课外实践活动，让学生实地操作。这样有助于提升学生自己的表达能力和在遇到突发交流的问题时的应对能力。
定期开展形式各异的讲故事大赛，在人人参与的基础上，让学生先在组内讲，大家评议，再推选讲得好的在班上讲。要求学生语言准确、通顺，让说话训练在轻松愉快中进行，从而提高学生口头表达能力。还可以通过课本剧表演的形式，让学生仿效课本人物说话的语音、语速、腔调、神态并适当地配上肢体动作，来锻炼和提高学生的口语表达能力。
在学习完解说词这一单元内容时，就可以让学生仿造美食节目《舌尖上的中国》给自己家中的一道菜写一段解说词；在学习完古词《相见欢》《浣溪沙》等词牌名后，也可以让学生用古词牌名的特定格式来写写自己最近一段时间的心情感受。在书面表达的训练中，教师可以引导学生到校外实地观察，并使用学生自己的语言来进行描述，写成文章。这样的课外实践，其实是一种新颖实用的方式，不仅放松了学生的紧张情绪，而且可以有效提升学生的语言表达能力。
总之，培养学生的语言表达能力是语文教学的重点，是时代赋予语文教学的要求。语文教师应结合教学实践，在日常教学中贯穿表达能力的训练，围绕语言表达，设置教学环节，选择教学内容，让学生更高效地吸收知识，从而使学生的综合素养得到全面提升，让学生在任何场合均能流畅自如、落落大方地用自己的语言展示自己。这样培养的中学生，才会更加适应新时代的要求，才能获得更加长远的发展。
参考文献
[1]陈世勇.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].数字化用户，2017（24）.
[2]何秋梅.培养学生口语表达能力的有效途径[J].赤子，2017（5）.
[3]刘万国.语文课堂教学中表达能力的训练[J].小作家选刊，2017（27）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】语文教学； 表达能力；语文素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
关于“语文”，叶圣陶先生曾这样阐述：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”可见，培养学生的语文素养，特别是培养学生的表达能力可以从口头语言和书面语言两个方面入手。但长期以来，由于应试的需要，不少教师在教学中重视语文知识的传授，轻视学生表达能力的训练。特别是在中考的压力下，很多的教师普遍存在着为了成绩而教学的观点，在平时的教学中，一味地向学生灌输知识，老师的那些“经验”也许可以促进学生成绩的提高，却不能促进学生能力的提升。因此，在初中语文教学中，除了要让学生掌握课本知识外，还要着重加强对学生表达能力的培养，从而提高学生的语文素养，为学生的全方位发展奠定基础。学生表达能力的培養，可以从以下几个方面入手。
一、创造和谐的教学氛围
学生表达能力的培养离不开和谐的教学氛围。很多老师会发现，进入初中后，学生开始不愿意举手回答问题了，即使回答，不少同学也往往是不能清晰地表达自己的意思，只能用一两个词或短语来表达，无法流畅地用完整的一两句话或一段话来阐述自己的观点。同时，学生还很害怕写作文，即使硬着头皮写，也大多陷入概念化、程式化、雷同化的陷阱。出现这些现象最主要的原因就在于学生无法准确理解课堂问题的本质，无法从生活中获得写作的感悟，进而胆怯、羞涩去回答，不愿意去写作。
这就需要我们的语文老师在课堂的教学中丢弃权威，放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去。帮助学生克服恐惧的心理，在课堂上给学生中肯的鼓励，而不是一味地批评指责。要设计不同难度的问题，有意识地提问不同水平的学生并及时表扬。如：“你比昨天表达得更准确”“你的表达说出自己真实的想法”“老师希望你语速能慢一些，你会说得更有条理，我们也能听得更清楚”等。让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲。“亲其师，信其道”的同时，让学生充分发表自己的意见，哪怕是不恰当的甚至是错误的。这样为学生营造了“敢表达”的氛围，学生想表达了，他的表达能力才有机会提高。对于那些发言不多，甚至是表达困难的同学，教师要课下多与学生进行沟通，了解学生的内心世界，做到有的放矢。在和谐的氛围中，鼓励学生大胆地说，自信地说，使学生养成敢于表达、善于表达的好习惯。
二、树立良好的表达榜样
无论是口语表达还是书面表达，都应该要求学生用规范的语言完整地作答，这样才能构建准确、丰富的语文素养。语文教学中，我们经常会发现不少学生明明会意得很好，但说出来却词不达意，没有法子把意思表达清楚，甚至不停地绕大圈子。为此，在语文教学中，语文老师应该给学生做表达的示范，让学生跟着你一步步养成规范用语的习惯，使他们能准确、完整、条理清晰地表达，而不是使用“然后……然后……然后……”这样不恰当的关联词。这点要求看似很高，但它却是一个语文老师必备的专业素养。
教师在自己讲课的时候，要每一句话在脑中走一遍再慢慢从嘴里清楚、有条理地表达出来，要不断地鼓励学生像老师一样表达的时候语速稍慢。要知道，完整表述的过程是对事物进一步理解的过程。老师的示范表达，往往会产生事半功倍的效果。尤其是在写作教学中，语文教师应该坚持写下水作文，给学生以书面表达的示范，然后和学生的习作进行对比，帮助他们提升写作水平。这样做了，你也许真的会发现“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
语文教学中，重视对学生表达能力的培养，能有效地培养他们的逻辑思维能力。这对于学生今后的长期学习有很重要的升华作用。所以在课堂上，当你品读课文精彩段落，提取课文中心的时候，应该花一些时间给学生示范如何用语言来表达，而不是过分强调文本的内容。
三、设计明确的教学内容
学生有时怯于说话是因为不会表达。这时，老师要给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行内容明确的、针对性的训练。开展语言表达能力的训练，可以结合教学内容，适当进行实际表达能力的培训。比如，在阅读教学中注重学生口头表达能力的培养。加强对文本的朗读训练，是语文教师训练学生口头表达能力的最有效最常用的方法。在朗读训练时，提出明确的训练要求，如“能正确、流利、有感情地朗读”，通过形式多样的朗读让学生积累好词佳句，并把一些优美词汇句式，放在自己口语语库中储备，丰富自己的口语表现力，提升自己的书面表达能力，从中掌握表达的技巧。
还可以通过对文本内容的提问，让学生有条有理地回答，训练学生分析推理的能力。也可以以课文空白处为契机，让学生通过想象说话填补。甚至采用辩论的形式，开拓学生的思维，让学生从多个角度思考并解决问题，进而提高他们的语言表达能力。这些形式丰富的教学设计会让学生产生敢于说话，乐于说话的冲动和欲望。如果学生表达不流畅，可以让他们先写个提纲或关键词，既锻炼了他们口语表达，也提升了他们的书面表达能力。也可以让学生把口头表达转换成书面表达的形式，进行明确的写作训练。写作训练时，教给学生一些常用术语、表现手法等，来提升学生的书面表达能力。比如学完朱自清先生的散文《春》后，让学生找出“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这类优美的比喻句，然后仿照散文的形式进行自主写作，锻炼学生的书面表达能力。
另外，阅读是培养学生书面表达能力最好的方式之一，因为阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。它能丰富学生的阅历，锻炼学生的胆识，让学生了解语言表达的重要性。
四、开展丰富的实践活动
为了使学生能够在初中语文教学中提升自己的表达能力，仅靠课堂学习是远远不能满足的，必须进行语文表达的实践活动。初中语文教学应以学生的特点为基础，开展各种形式的课外实践活动，让学生实地操作。这样有助于提升学生自己的表达能力和在遇到突发交流的问题时的应对能力。
定期开展形式各异的讲故事大赛，在人人参与的基础上，让学生先在组内讲，大家评议，再推选讲得好的在班上讲。要求学生语言准确、通顺，让说话训练在轻松愉快中进行，从而提高学生口头表达能力。还可以通过课本剧表演的形式，让学生仿效课本人物说话的语音、语速、腔调、神态并适当地配上肢体动作，来锻炼和提高学生的口语表达能力。
在学习完解说词这一单元内容时，就可以让学生仿造美食节目《舌尖上的中国》给自己家中的一道菜写一段解说词；在学习完古词《相见欢》《浣溪沙》等词牌名后，也可以让学生用古词牌名的特定格式来写写自己最近一段时间的心情感受。在书面表达的训练中，教师可以引导学生到校外实地观察，并使用学生自己的语言来进行描述，写成文章。这样的课外实践，其实是一种新颖实用的方式，不仅放松了学生的紧张情绪，而且可以有效提升学生的语言表达能力。
总之，培养学生的语言表达能力是语文教学的重点，是时代赋予语文教学的要求。语文教师应结合教学实践，在日常教学中贯穿表达能力的训练，围绕语言表达，设置教学环节，选择教学内容，让学生更高效地吸收知识，从而使学生的综合素养得到全面提升，让学生在任何场合均能流畅自如、落落大方地用自己的语言展示自己。这样培养的中学生，才会更加适应新时代的要求，才能获得更加长远的发展。
参考文献
[1]陈世勇.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].数字化用户，2017（24）.
[2]何秋梅.培养学生口语表达能力的有效途径[J].赤子，2017（5）.
[3]刘万国.语文课堂教学中表达能力的训练[J].小作家选刊，2017（27）.
（编辑：张晓婧）