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【内容摘要】高中数学中最基础的应用是对数学公式概念的理解运用和基本定义概念的掌握，所有的题目根源都来自某一章节或是某一课学习的概念的掌握应用。所以说，对概念的教学和掌握也就成了高中教师数学教学的主要任务，对概念进行教学课堂的引入就是通过不同的教学方法和手段将概念引入教学中，让学生更好的掌握和运用概念。同时对数学概念的掌握也成了学生学习的重点，对基本概念运用得当，会在解决数学问题上占很大的优势。
【关键词】高中数学 概念引入 教学设计
高中数学是一门逻辑性和综合性较强的学科，也是高中阶段学习的重点课程。学校倡导高中生在学习数学时要讲究方法和方式，抱着一颗求学和简单的心态应对复杂多变的数学知识，无论在学习过程中遇到瓶颈还是顺境，都应理性的探索数学中的知识网，在未知的情况下，理解数学理论、构思数字模型和掌握数学当中定律的条条框框，争取在孜孜不倦的探索下，学生收获到自己想要的文化知识，教师得到教学模式的新发现和教学质量的有效提升。高中数学是为接下来考入大学做前提基础的，如果数学这一学科在高中阶段没有牢牢把握，对入学考试影响非常大，所以一定要引起教师和学生的注意。
一、概念引入
数学概念并不是简单的一个名词，而是通过对数学概念的掌握和理解来解决数学学习中问题的出现和问题的产生，但很大一部分的教师在对数学概念教学的过程中，教师自身认为要取其精华，去其糟粕，对自身认为的重点概念在课堂上重点讲解和分析，比如概念的由来、定义及演变的过程和现如今课堂当中是如何运用的，对这个概念的重点讲解学生会牢记于心，并适当的时候背诵下来，对于那些教师认为不重要的概念教师一语带过，学生也不会过多的主动探索和学习，教师教会学生的仅仅是以教师多年的经验而得出的重点来应对考试，而不是教会学生探索知识的方法和规律，这是教师概念上的错误观点，如今这种应对考试的教学模式日益不符合当今时代的发展。
对数学当中的概念来说，已经是取其精华，去其糟粕。这简短的定义当中，基本都浓缩着前人的智慧和结晶，所以对数学当中的概念学习应该加大力度，对概念的理解也就是数学中对文字知识的理解并加以运用到数学问题当中，对概念文字知识掌握清楚是学生学习数学的基本前提，如果一个学生在学习数学对基本的概念掌握不清，那么会导致在具体数学题面前露出短板，不利于数学问题的解决，所以笔者倡导学生在学习概念时要搞清基本概念、学会举一反三，根据课本中的文字含义引申出其它定义并论证观点，并运用在数学难题和基本题型上，只有以坚持求学、一以贯之的心态来面对数学学习，才会在学习中找到属于自己的一片新天地，开拓全新的视野和新高度。
二、设置不同的情境，激发学习兴趣
在学习数学过程中，对数学概念的学习也是需要学生拥有自主探索的能力，激发学生自主探索能力的前提是学生能够对数学产生浓厚的兴趣，有很多学生对各种各样的概念定义混淆不清、难题出现时候的过激反应等这都会阻挠学生学习的热情和积极性。因此，在课堂教学中，适当的情境创设和轻松氛围的营造对学生兴趣的激发是有一定效果的，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，这会让学生之前的研究思路更为广泛和清晰。教师在教学中教学重点是帮助学生减轻压力、引导学习的方向和方法，其次才是对教学内容的开展。在教学过程中，教师教学的不同思路和教学形式会对学生在数学中如何建立自己的思维影响是非常大的，所以建议教师在教学过程中要对不同思路进行深度的挖掘和探索，有针对性的对学生开展教学。
1.数学概念的形成过程情境设计
在课堂中学习数学新概念时，注重对新概念的归纳和概括能力，比如对于平行四边形的定义，平行四边形是由什么圖形演变过来，通过学生对平行四边形演变过程的推算和演化，讲述出其定义并概括出概念，通过对图形的定义和概括，培养了学生的概括能力和总结能力，加深对图形的认识和了解。
2.在教学实验中锻炼学生的概括能力
在数学中，动手实践能力是首要条件，教师可根据不同章节概念的不同，进行一场模拟实验，在实验的具体操作环节中，让学生根据实验的结果，分别概括和归纳出数学概念和定义，实验的好处就在于学生对新知识的学习更加迅速、对知识的掌握程度更深。
简单意义上来说，对数学概念掌握的越深，其对知识的理解也就越全面，反之概念不清则说明对数学知识掌握的不牢靠，还需要认真学习和钻研，学生学习之间是存在竞争的，学生之间适当的竞争有利于兴趣的培养和数学思维逻辑的养成。数学概念在教学课本中一直处于被省略的那部分，教师在日常教学中应对数学概念教学加以重视，并利用好情境设置的环节，在教学中鼓励学生善于对一系列的数学概念做出判断和概括能力。
结束语
综上所述，采用数学概念情境化教学，对数学概念进行一步步的深度理解，对学生学习是非常有帮助的，只有在课堂上教师细致耐心的去教，用心设置好课堂的每一个环节，学生不辜负教师的良苦用心，积极配合教师并参与课堂的学习当中，只有在双方配合的情况下，开展教学才能顺利，以培养学生用发展变化的眼光来看待问题，以合作互助的原则探讨数学原理，在数学中勇于探索，孜孜不倦的求学，最终数学的曙光会降临在每一位莘莘学子身上。
【参考文献】
[1] 邵建华.数学概念的分类、特征及其教学探讨[J].课程教材教法，2019（8）.
[2] 李霞.创设情境——在数学概念教学中培养学生的思维能力[J].教育革新，2011（11）：45.
[3] 李萍.抓住初中数学概念教学的“牛鼻子”[J].宁夏教育科研，2010（3）：56.
[4] 杨益锋.浅谈高中数学概念教学策略[J].数学大世界，2018（12）.
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）
【关键词】高中数学 概念引入 教学设计
高中数学是一门逻辑性和综合性较强的学科，也是高中阶段学习的重点课程。学校倡导高中生在学习数学时要讲究方法和方式，抱着一颗求学和简单的心态应对复杂多变的数学知识，无论在学习过程中遇到瓶颈还是顺境，都应理性的探索数学中的知识网，在未知的情况下，理解数学理论、构思数字模型和掌握数学当中定律的条条框框，争取在孜孜不倦的探索下，学生收获到自己想要的文化知识，教师得到教学模式的新发现和教学质量的有效提升。高中数学是为接下来考入大学做前提基础的，如果数学这一学科在高中阶段没有牢牢把握，对入学考试影响非常大，所以一定要引起教师和学生的注意。
一、概念引入
数学概念并不是简单的一个名词，而是通过对数学概念的掌握和理解来解决数学学习中问题的出现和问题的产生，但很大一部分的教师在对数学概念教学的过程中，教师自身认为要取其精华，去其糟粕，对自身认为的重点概念在课堂上重点讲解和分析，比如概念的由来、定义及演变的过程和现如今课堂当中是如何运用的，对这个概念的重点讲解学生会牢记于心，并适当的时候背诵下来，对于那些教师认为不重要的概念教师一语带过，学生也不会过多的主动探索和学习，教师教会学生的仅仅是以教师多年的经验而得出的重点来应对考试，而不是教会学生探索知识的方法和规律，这是教师概念上的错误观点，如今这种应对考试的教学模式日益不符合当今时代的发展。
对数学当中的概念来说，已经是取其精华，去其糟粕。这简短的定义当中，基本都浓缩着前人的智慧和结晶，所以对数学当中的概念学习应该加大力度，对概念的理解也就是数学中对文字知识的理解并加以运用到数学问题当中，对概念文字知识掌握清楚是学生学习数学的基本前提，如果一个学生在学习数学对基本的概念掌握不清，那么会导致在具体数学题面前露出短板，不利于数学问题的解决，所以笔者倡导学生在学习概念时要搞清基本概念、学会举一反三，根据课本中的文字含义引申出其它定义并论证观点，并运用在数学难题和基本题型上，只有以坚持求学、一以贯之的心态来面对数学学习，才会在学习中找到属于自己的一片新天地，开拓全新的视野和新高度。
二、设置不同的情境，激发学习兴趣
在学习数学过程中，对数学概念的学习也是需要学生拥有自主探索的能力，激发学生自主探索能力的前提是学生能够对数学产生浓厚的兴趣，有很多学生对各种各样的概念定义混淆不清、难题出现时候的过激反应等这都会阻挠学生学习的热情和积极性。因此，在课堂教学中，适当的情境创设和轻松氛围的营造对学生兴趣的激发是有一定效果的，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，这会让学生之前的研究思路更为广泛和清晰。教师在教学中教学重点是帮助学生减轻压力、引导学习的方向和方法，其次才是对教学内容的开展。在教学过程中，教师教学的不同思路和教学形式会对学生在数学中如何建立自己的思维影响是非常大的，所以建议教师在教学过程中要对不同思路进行深度的挖掘和探索，有针对性的对学生开展教学。
1.数学概念的形成过程情境设计
在课堂中学习数学新概念时，注重对新概念的归纳和概括能力，比如对于平行四边形的定义，平行四边形是由什么圖形演变过来，通过学生对平行四边形演变过程的推算和演化，讲述出其定义并概括出概念，通过对图形的定义和概括，培养了学生的概括能力和总结能力，加深对图形的认识和了解。
2.在教学实验中锻炼学生的概括能力
在数学中，动手实践能力是首要条件，教师可根据不同章节概念的不同，进行一场模拟实验，在实验的具体操作环节中，让学生根据实验的结果，分别概括和归纳出数学概念和定义，实验的好处就在于学生对新知识的学习更加迅速、对知识的掌握程度更深。
简单意义上来说，对数学概念掌握的越深，其对知识的理解也就越全面，反之概念不清则说明对数学知识掌握的不牢靠，还需要认真学习和钻研，学生学习之间是存在竞争的，学生之间适当的竞争有利于兴趣的培养和数学思维逻辑的养成。数学概念在教学课本中一直处于被省略的那部分，教师在日常教学中应对数学概念教学加以重视，并利用好情境设置的环节，在教学中鼓励学生善于对一系列的数学概念做出判断和概括能力。
结束语
综上所述，采用数学概念情境化教学，对数学概念进行一步步的深度理解，对学生学习是非常有帮助的，只有在课堂上教师细致耐心的去教，用心设置好课堂的每一个环节，学生不辜负教师的良苦用心，积极配合教师并参与课堂的学习当中，只有在双方配合的情况下，开展教学才能顺利，以培养学生用发展变化的眼光来看待问题，以合作互助的原则探讨数学原理，在数学中勇于探索，孜孜不倦的求学，最终数学的曙光会降临在每一位莘莘学子身上。
【参考文献】
[1] 邵建华.数学概念的分类、特征及其教学探讨[J].课程教材教法，2019（8）.
[2] 李霞.创设情境——在数学概念教学中培养学生的思维能力[J].教育革新，2011（11）：45.
[3] 李萍.抓住初中数学概念教学的“牛鼻子”[J].宁夏教育科研，2010（3）：56.
[4] 杨益锋.浅谈高中数学概念教学策略[J].数学大世界，2018（12）.
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）