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摘要：教育改革的潮流引起了人们对于教育的思考，如何让学生真正感受到知识的重要性，如何让他们学以致用，从被动学习转为主动思考都是值得思考的问题，本文围绕着探究性教学模式探讨如何提升初中化学的教学效率，希望对初中化学教学效果的提升能有一定的借鉴。
关键词：初中化学;探究式教学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中化学是学生首次接触的、以实验为主的课程，也是中考必考科目之一，既然是实验，那么结果就具有一定的“隐秘”性，因此，很容易激发学生的探索欲，那么如何通过这种探索欲展开教学，则是教师应当思考的问题，本文分析了应当如何对这种方法展开运用，希望有助于提升学生的实践能力和创新激情。
一、初中化学教学的现状分析
第一，教学方式缺乏多元化，学生的学习兴趣不高。新课标改革之后，学生的主体地位有了明显的提升，但目前初中学校沿用传统教学模式的较多，学生课堂主体地位得不到提升，再加上初中化学的抽象性和知识点的繁多让学生兴趣度大幅度下降。第二，化学实验的教学条件不够。初中化学很多知识点的理解和运用都需要借助实验才会有更好的效果，但是很多初中学校设备资源不够，有的学校虽然有资源但是申请程序也比较麻烦，更不可能做到学生去主动实验的效果，因而很多学生是缺乏实验操作能力的，久而久之，他们的探索欲也就降低了。第三，师资力量不够，教学效果与师资力量是紧密相关的，当下初中学校化学队伍的素养与实际需求存在较大差异，尤其是专业素养不够，外出培训机会较少，因此会对整体教学水平的提升产生制约。
二、探究式教学在初中化学教学过程中的应用注意事项
探究式教学模式的优势是十分明显的，但是凡事有利有弊，因此想要发挥积极效应必须注意使用方式，本文结合教学经验和当下的初中化学教学现状，总结一下探究式教学方式运用过程中的注意事项，希望对初中化学教师教学方式选择提供助力。
（一）注意给足学生探究的时间
想要实现探究式教学方式的积极作用需要给予学生足够的探究实践，让他们充分地思考才能激发探索能力。例如，某个实验之后的结果或者效用先不要告诉学生，可以让学生根据所学进行一些想象、思考和讨论，然后再结合实验实际挖掘自己思考过程中存在的问题。这种探索过程可以让学生学会分工、学会思考、学会探索，这才是探究式教学所要实现的意义。不要过于急躁地说出答案，压缩学生自己的探究时间，进而限制学生思考的空间。
（二）注重实验内容的选定与甄别
对于初中生来说他们好奇心比较强，但是对于事物的认知还需要教师的引导，因此，教师在选择实验的时候要考虑内容的适合性，在学生接受的范围内进行实验，甄别实验内容的积极性、引导性，培养学生的操作和思考能力。或者说，教师要学会照方抓药，实现内容和学生的匹配度，从而实现实验过程的探究性引导。例如，在教学《金属资源的利用和保护》一节时，教师让学生进行假设、猜想，并提出问题，然后组织学生进行实验。在对实验计划的制订以及设计过程中，把用沙纸打磨干净的三枚铁钉分别放到三个试管中，第一枚是放在蒸馏水的试管中，一半浸在水中，一半露在空气中;第二枚是完全浸没在蒸馏水中，上面并用植物油封住的试管中，不让铁钉接触空气;另一枚则是放在干燥空气的试管中，让学生观察铁钉锈蚀的实验过程，连续观察一个星期，并将实验过程进行记录。然后让学生分组讨论实验过程中不同环境对于金属的影响及变化，让他们分析这种变化的理由，然后在结合实验对其进行比较和归纳，最后就是教师对于实验进行总结和评价，引导学生对于实验现象予以个人观点，用这种实验来引导更好地观察生活中现象。
（三）注重以兴趣为基础
人们对于自己感兴趣的事物才有探索的想法，所谓刨根问底也是因为想要知道答案，因此，教师应当在运用探究式教学方式的过程中挖掘学生的兴趣，利用学生的兴趣设计教学方案。例如，在情景模拟过程中，找寻一些学生感兴趣的生活现象或者话题，让他们遵循兴趣去摸索答案，这样的效果会更好。诸如，想要研发氧气的提取方式，可以让学生思考如果没有氧气会如何，氧气在现实生活中的应用价值有哪些呢？学生对于生存和生活的兴趣度往往比较高，他们就会按照教师的引导进行探索和思考，这样就会达到探究式教学的教学目的。
三、探究式教学的实例研究
探究式教学方式的优势是毋庸置疑的，但是如何在实际教学中予以运用则需要不断摸索，下文则运用几个实例展开分析，希望能给初中化学教师利用该教学方式有一定的借鉴。
（一）挖掘教科书价值，引入生活概念
教科书对于学生来说不仅是一种参考，更是一种启发，想要开展探究式的教学首先可以从教科书价值的深入挖掘着手，引导学生发现教科书背后更为深入的价值。例如，在《物质的变化和性质》一课中，教师可以先以教科书为主要教学参考，让学生了解一些主要的化学知识，明白物理变化和化学变化的概念与原理，然后选择生活中的一些实际例子引发学生的主动性思考，诸如，人们洗澡的时候如果戴着眼镜进去浴室，眼睛上就会有一层厚厚的雾气，这种雾气是怎么來的呢？天气特别冷，冰激凌为什么不会融化，而夏天冰激凌就很容易融化这是什么原理，是一种物理变化还是一种化学变化呢？再有，大理石上为什么滴几滴盐酸为什么就会有大量的气泡出来，这种气泡属于什么物质呢？这种问题的引入可以让学生主动将化学知识与生活实际进行联系，然后自主思考，这种好奇心就会引导学生探索，去挖掘答案，这就是探究式教学展开的一个主要路径，既能够提升学习兴趣，还能够提升思考能力。
（二）在实验中融入探究式教学
初中化学教学离不开实验教学，实验室让学生了解化学变化的主要途径，可以培养学生的动手能力、思考能力以及逻辑思维能力。本文以初中化学中二氧化碳的制取为例子展开论述。首先，教师在上课之前告诉学生本节课的主要实验内容，然后让学生自己去寻找一些实验用品，思考实验步骤。教师则在学生提供教学工具不足的时候予以补充，学生准备化学实验器材的过程也是探究能力培养的一种方式。主要化学实验器材有：锥形瓶、长颈漏斗、烧杯、试管、导管、双孔橡胶塞等。然后就是让学生自己去思考化学变化的过程和可能涉及到的化学反应，再找几个学生进行实际实验，教师在一旁引导，学生代表则更容易引起学生的重视和探索欲。实验结束之后可以让学生课下利用自制的工具进行实验的重复演练，对于制二氧化碳方法进一步摸索，与此同时更多的是自我思考与研究，这就是探索精神的良好体现。
结论
综上所述，探究式教学是一种以兴趣和神秘为线索展开的教学方式之一，需要教师予以正确的引导，用于拓宽学生的创造性思维，让学生自主学习、探索知识，从而促进自我成长。就目前来看，教师对于这种方式的重视程度比较高，但是实际操作过程中还是融入得不够，因此还需要从实用价值方面予以探索，让探究式教学模式真正地发挥价值，本文从宏观和微观两个角度出发，探索了该种方式运用的注意事项和实际运用路径，希望对探究式教学方式融入初中化学起到一定的引导作用。
参考文献
[1]王耿.基于初中化学核心素养的教学策略研究[J].科技资讯，2020，18（15）：159+161.
[2]蒋志强.核心素养下初中化学实验题的复习教学策略[J].数理化解题研究，2020（14）：74-75.
[3]江昌标.初中化学探究性实验深度教学策略探究[J].中学化学教学参考，2020（10）：41-42.
关键词：初中化学;探究式教学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中化学是学生首次接触的、以实验为主的课程，也是中考必考科目之一，既然是实验，那么结果就具有一定的“隐秘”性，因此，很容易激发学生的探索欲，那么如何通过这种探索欲展开教学，则是教师应当思考的问题，本文分析了应当如何对这种方法展开运用，希望有助于提升学生的实践能力和创新激情。
一、初中化学教学的现状分析
第一，教学方式缺乏多元化，学生的学习兴趣不高。新课标改革之后，学生的主体地位有了明显的提升，但目前初中学校沿用传统教学模式的较多，学生课堂主体地位得不到提升，再加上初中化学的抽象性和知识点的繁多让学生兴趣度大幅度下降。第二，化学实验的教学条件不够。初中化学很多知识点的理解和运用都需要借助实验才会有更好的效果，但是很多初中学校设备资源不够，有的学校虽然有资源但是申请程序也比较麻烦，更不可能做到学生去主动实验的效果，因而很多学生是缺乏实验操作能力的，久而久之，他们的探索欲也就降低了。第三，师资力量不够，教学效果与师资力量是紧密相关的，当下初中学校化学队伍的素养与实际需求存在较大差异，尤其是专业素养不够，外出培训机会较少，因此会对整体教学水平的提升产生制约。
二、探究式教学在初中化学教学过程中的应用注意事项
探究式教学模式的优势是十分明显的，但是凡事有利有弊，因此想要发挥积极效应必须注意使用方式，本文结合教学经验和当下的初中化学教学现状，总结一下探究式教学方式运用过程中的注意事项，希望对初中化学教师教学方式选择提供助力。
（一）注意给足学生探究的时间
想要实现探究式教学方式的积极作用需要给予学生足够的探究实践，让他们充分地思考才能激发探索能力。例如，某个实验之后的结果或者效用先不要告诉学生，可以让学生根据所学进行一些想象、思考和讨论，然后再结合实验实际挖掘自己思考过程中存在的问题。这种探索过程可以让学生学会分工、学会思考、学会探索，这才是探究式教学所要实现的意义。不要过于急躁地说出答案，压缩学生自己的探究时间，进而限制学生思考的空间。
（二）注重实验内容的选定与甄别
对于初中生来说他们好奇心比较强，但是对于事物的认知还需要教师的引导，因此，教师在选择实验的时候要考虑内容的适合性，在学生接受的范围内进行实验，甄别实验内容的积极性、引导性，培养学生的操作和思考能力。或者说，教师要学会照方抓药，实现内容和学生的匹配度，从而实现实验过程的探究性引导。例如，在教学《金属资源的利用和保护》一节时，教师让学生进行假设、猜想，并提出问题，然后组织学生进行实验。在对实验计划的制订以及设计过程中，把用沙纸打磨干净的三枚铁钉分别放到三个试管中，第一枚是放在蒸馏水的试管中，一半浸在水中，一半露在空气中;第二枚是完全浸没在蒸馏水中，上面并用植物油封住的试管中，不让铁钉接触空气;另一枚则是放在干燥空气的试管中，让学生观察铁钉锈蚀的实验过程，连续观察一个星期，并将实验过程进行记录。然后让学生分组讨论实验过程中不同环境对于金属的影响及变化，让他们分析这种变化的理由，然后在结合实验对其进行比较和归纳，最后就是教师对于实验进行总结和评价，引导学生对于实验现象予以个人观点，用这种实验来引导更好地观察生活中现象。
（三）注重以兴趣为基础
人们对于自己感兴趣的事物才有探索的想法，所谓刨根问底也是因为想要知道答案，因此，教师应当在运用探究式教学方式的过程中挖掘学生的兴趣，利用学生的兴趣设计教学方案。例如，在情景模拟过程中，找寻一些学生感兴趣的生活现象或者话题，让他们遵循兴趣去摸索答案，这样的效果会更好。诸如，想要研发氧气的提取方式，可以让学生思考如果没有氧气会如何，氧气在现实生活中的应用价值有哪些呢？学生对于生存和生活的兴趣度往往比较高，他们就会按照教师的引导进行探索和思考，这样就会达到探究式教学的教学目的。
三、探究式教学的实例研究
探究式教学方式的优势是毋庸置疑的，但是如何在实际教学中予以运用则需要不断摸索，下文则运用几个实例展开分析，希望能给初中化学教师利用该教学方式有一定的借鉴。
（一）挖掘教科书价值，引入生活概念
教科书对于学生来说不仅是一种参考，更是一种启发，想要开展探究式的教学首先可以从教科书价值的深入挖掘着手，引导学生发现教科书背后更为深入的价值。例如，在《物质的变化和性质》一课中，教师可以先以教科书为主要教学参考，让学生了解一些主要的化学知识，明白物理变化和化学变化的概念与原理，然后选择生活中的一些实际例子引发学生的主动性思考，诸如，人们洗澡的时候如果戴着眼镜进去浴室，眼睛上就会有一层厚厚的雾气，这种雾气是怎么來的呢？天气特别冷，冰激凌为什么不会融化，而夏天冰激凌就很容易融化这是什么原理，是一种物理变化还是一种化学变化呢？再有，大理石上为什么滴几滴盐酸为什么就会有大量的气泡出来，这种气泡属于什么物质呢？这种问题的引入可以让学生主动将化学知识与生活实际进行联系，然后自主思考，这种好奇心就会引导学生探索，去挖掘答案，这就是探究式教学展开的一个主要路径，既能够提升学习兴趣，还能够提升思考能力。
（二）在实验中融入探究式教学
初中化学教学离不开实验教学，实验室让学生了解化学变化的主要途径，可以培养学生的动手能力、思考能力以及逻辑思维能力。本文以初中化学中二氧化碳的制取为例子展开论述。首先，教师在上课之前告诉学生本节课的主要实验内容，然后让学生自己去寻找一些实验用品，思考实验步骤。教师则在学生提供教学工具不足的时候予以补充，学生准备化学实验器材的过程也是探究能力培养的一种方式。主要化学实验器材有：锥形瓶、长颈漏斗、烧杯、试管、导管、双孔橡胶塞等。然后就是让学生自己去思考化学变化的过程和可能涉及到的化学反应，再找几个学生进行实际实验，教师在一旁引导，学生代表则更容易引起学生的重视和探索欲。实验结束之后可以让学生课下利用自制的工具进行实验的重复演练，对于制二氧化碳方法进一步摸索，与此同时更多的是自我思考与研究，这就是探索精神的良好体现。
结论
综上所述，探究式教学是一种以兴趣和神秘为线索展开的教学方式之一，需要教师予以正确的引导，用于拓宽学生的创造性思维，让学生自主学习、探索知识，从而促进自我成长。就目前来看，教师对于这种方式的重视程度比较高，但是实际操作过程中还是融入得不够，因此还需要从实用价值方面予以探索，让探究式教学模式真正地发挥价值，本文从宏观和微观两个角度出发，探索了该种方式运用的注意事项和实际运用路径，希望对探究式教学方式融入初中化学起到一定的引导作用。
参考文献
[1]王耿.基于初中化学核心素养的教学策略研究[J].科技资讯，2020，18（15）：159+161.
[2]蒋志强.核心素养下初中化学实验题的复习教学策略[J].数理化解题研究，2020（14）：74-75.
[3]江昌标.初中化学探究性实验深度教学策略探究[J].中学化学教学参考，2020（10）：41-42.