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摘要：写作是语文学习的重要内容，因为写作考查学生的综合运用能力，所以在学习过程中，学生面对写作往往是谈之色变。将微课应用在作文课堂，可以点拨学生的思路，帮助学生抓住写作的重难点。微课还可以让学生结合自我需求，建立个性化的学习方法和学习模式。另外，教师利用微课可以随时随地为学生解答问题，而且学生可以不受课堂限制畅所欲言，表达自己的观点。教师应认识到微课对教学的重要作用，在写作课堂教学中加以利用和开发。
关键词：微课资源 小学语文作文教学 开发应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着互联网技术的不断发展，信息化教学逐渐运用到课堂教学中，微視频课堂应运而生。通过微视频课堂，不但可以更好地表达作文主题，而且可以拓展学生的发散思维，适应新课标要求下的多媒体教学模式，提高作文课的授课效率。因此，教师应注重微课资源在小学语文作文教学中的应用，积极采取措施，促进学生语文核心素养的提升。
一、创建教学情境
情境微课的魅力在于以视频的形式呈现，符合小学生的年龄特征，以情景教学出发刺激学生的视觉与听觉。小学教材中有关自然与人物的描写不胜枚举，存在着大量的关于自然风景、季节等内容，但是由于小学生的阅历缺乏，观察能力不强，对事物的认知有一定的局限性，甚至不知道从什么地方着手写作，存在各种不足，因此，教师可以利用微课资源为学生制作课件，将生活中真实的自然美景、季节的变化一一呈现出来，例如，可以感受春天花草树木的复苏，夏天的烈日炎炎，秋天漫山遍野的金黄，冬天雪花飘落和结冰的河水。借助生动的真实场景，增强学生对四季的认识，开发思维想象能力，运用自己的语言抒发情感，描述对自然的热爱。教师的态度很重要，不仅要考虑学生“能不能学”，还要考虑学生“爱不爱学”，教师可以用微课摄入游戏情节，使游戏和比赛走进课堂，让学生产生欲望，以情境微课唤醒欣赏，享受学习、延伸学习，使学生获得成就感。
二、贴合课本内容全面开发微课资源
教师在利用微课资源时，一定要紧扣教材。教材所选择的课文，都是精挑细选的佳作，都是最佳的范文。在小学语文教学中有较多教材内容语言较为优美，结构严谨，教师要注重对此类文章内容进行整合，将其作为微课教学素材。有助于对学生写作能力、语文素养进行培育。在小学语文教学中，有较多语句对人物形态、动作进行了有效刻画，其中集中反映人物内心活动，对环境与季节进行了有效描写。教师要注重对教材多项内容集中设计，补充音乐、图片等内容，强化情境创设。教师将教学原文中较多教学内容设计为微课内容之后，要注重引导学生通过续写、仿写、缩写等方式来锻炼写作基础能力。比如在《黄山奇石》教学中，教师可以整合此类与学生现实生活联系紧密的文章让学生进行仿写。“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”让学生集中整合原文与自己去过的山色景区进行对比，在文章中要注重全面突出黄山风景的秀丽壮观。通过二者之间的刚柔并济对比，能有效提升文章写作水平以及写作层次性，让学生能在仿写基础上分析各类句子基本结构。在仿写同时要让学生能掌握句子不同形式，比如像什么、攀登过什么等，这也是微课资源有效开发的重要路径。
三、紧扣校园活动，整合微课教学
当下，在素质教育的理念引导下，多数学校都在积极开展校园活动。所以，将微课教学和学校活动结合起来，可以更快地让学生接受。丰富的学校活动可以利用学生的好奇心，调动学生的积极主动性。教师可以利用活动视频以及其他素材制作微课，展现学生身边的案例，激发学生的热情，让学生能主动表达自己的想法。也就是说，让学生在活动中学习和感悟，弥补实践缺失。例如，在进行以“集体”为主题的作文学习时，教师可以收集“班歌比赛”主题的相关活动，对活动视频进行编辑，然后将这些微课资源在作文课上展示给学生。班歌比赛是一个培养集体荣誉感的活动，比赛的胜利离不开每个学生不断的坚持和努力。因此，教师将班歌比赛视频展示给学生，通过课堂展示，学生可以联想到班歌比赛上大家的共同努力，对集体概念有清楚的理解，成为写作的好素材。通过这种写作教学方式，既进一步培养了学生的集体荣誉感，又开拓了学生的写作思维，改善以往学生写作时无思绪的苦闷，让学生更契合题意地写作文。
四、强化学生的真实情感
小学生缺乏生活阅历，在进行语文作文创作的过程中，他们可能会遇到很多自身根本没有经历过的事。因此，在写作时无法在作文中表达出自身的思想情感和感受。在语文作文教学过程中，教师可以采用微课不断强化学生的情感，能够增强学生的真实体验，让学生能够感受到写作时应该表达怎样的情感。利用不同的写作题材制作不同的微课视频，能够让学生接触各种各样的写作题材，从而提升学生的创作能力。
结束语
综上所述，在互联网时代，教师要将传统教学方式和新型教学方式有效结合，让学生用新的方式参与到课堂教学中。微课利用短视频、图片的形式，将学生带入了一个新的课堂教学中，将课本枯燥无味的知识转化为了学生喜闻乐见的形式，不仅彰显了学生个性化的学习方式，更有利于激发学生的学习积极性和主动性，而且提高了作文教学的教学效率。
参考文献
[1]汤维娜.探究微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]陈秀梅.微课资源在小学作文教学中的开发应用[J].作文成功之路，2020（35）：77.
[3]李艳侠.小学语文作文教学中微课资源的应用[J].新智慧，2019（24）：25.
关键词：微课资源 小学语文作文教学 开发应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着互联网技术的不断发展，信息化教学逐渐运用到课堂教学中，微視频课堂应运而生。通过微视频课堂，不但可以更好地表达作文主题，而且可以拓展学生的发散思维，适应新课标要求下的多媒体教学模式，提高作文课的授课效率。因此，教师应注重微课资源在小学语文作文教学中的应用，积极采取措施，促进学生语文核心素养的提升。
一、创建教学情境
情境微课的魅力在于以视频的形式呈现，符合小学生的年龄特征，以情景教学出发刺激学生的视觉与听觉。小学教材中有关自然与人物的描写不胜枚举，存在着大量的关于自然风景、季节等内容，但是由于小学生的阅历缺乏，观察能力不强，对事物的认知有一定的局限性，甚至不知道从什么地方着手写作，存在各种不足，因此，教师可以利用微课资源为学生制作课件，将生活中真实的自然美景、季节的变化一一呈现出来，例如，可以感受春天花草树木的复苏，夏天的烈日炎炎，秋天漫山遍野的金黄，冬天雪花飘落和结冰的河水。借助生动的真实场景，增强学生对四季的认识，开发思维想象能力，运用自己的语言抒发情感，描述对自然的热爱。教师的态度很重要，不仅要考虑学生“能不能学”，还要考虑学生“爱不爱学”，教师可以用微课摄入游戏情节，使游戏和比赛走进课堂，让学生产生欲望，以情境微课唤醒欣赏，享受学习、延伸学习，使学生获得成就感。
二、贴合课本内容全面开发微课资源
教师在利用微课资源时，一定要紧扣教材。教材所选择的课文，都是精挑细选的佳作，都是最佳的范文。在小学语文教学中有较多教材内容语言较为优美，结构严谨，教师要注重对此类文章内容进行整合，将其作为微课教学素材。有助于对学生写作能力、语文素养进行培育。在小学语文教学中，有较多语句对人物形态、动作进行了有效刻画，其中集中反映人物内心活动，对环境与季节进行了有效描写。教师要注重对教材多项内容集中设计，补充音乐、图片等内容，强化情境创设。教师将教学原文中较多教学内容设计为微课内容之后，要注重引导学生通过续写、仿写、缩写等方式来锻炼写作基础能力。比如在《黄山奇石》教学中，教师可以整合此类与学生现实生活联系紧密的文章让学生进行仿写。“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”让学生集中整合原文与自己去过的山色景区进行对比，在文章中要注重全面突出黄山风景的秀丽壮观。通过二者之间的刚柔并济对比，能有效提升文章写作水平以及写作层次性，让学生能在仿写基础上分析各类句子基本结构。在仿写同时要让学生能掌握句子不同形式，比如像什么、攀登过什么等，这也是微课资源有效开发的重要路径。
三、紧扣校园活动，整合微课教学
当下，在素质教育的理念引导下，多数学校都在积极开展校园活动。所以，将微课教学和学校活动结合起来，可以更快地让学生接受。丰富的学校活动可以利用学生的好奇心，调动学生的积极主动性。教师可以利用活动视频以及其他素材制作微课，展现学生身边的案例，激发学生的热情，让学生能主动表达自己的想法。也就是说，让学生在活动中学习和感悟，弥补实践缺失。例如，在进行以“集体”为主题的作文学习时，教师可以收集“班歌比赛”主题的相关活动，对活动视频进行编辑，然后将这些微课资源在作文课上展示给学生。班歌比赛是一个培养集体荣誉感的活动，比赛的胜利离不开每个学生不断的坚持和努力。因此，教师将班歌比赛视频展示给学生，通过课堂展示，学生可以联想到班歌比赛上大家的共同努力，对集体概念有清楚的理解，成为写作的好素材。通过这种写作教学方式，既进一步培养了学生的集体荣誉感，又开拓了学生的写作思维，改善以往学生写作时无思绪的苦闷，让学生更契合题意地写作文。
四、强化学生的真实情感
小学生缺乏生活阅历，在进行语文作文创作的过程中，他们可能会遇到很多自身根本没有经历过的事。因此，在写作时无法在作文中表达出自身的思想情感和感受。在语文作文教学过程中，教师可以采用微课不断强化学生的情感，能够增强学生的真实体验，让学生能够感受到写作时应该表达怎样的情感。利用不同的写作题材制作不同的微课视频，能够让学生接触各种各样的写作题材，从而提升学生的创作能力。
结束语
综上所述，在互联网时代，教师要将传统教学方式和新型教学方式有效结合，让学生用新的方式参与到课堂教学中。微课利用短视频、图片的形式，将学生带入了一个新的课堂教学中，将课本枯燥无味的知识转化为了学生喜闻乐见的形式，不仅彰显了学生个性化的学习方式，更有利于激发学生的学习积极性和主动性，而且提高了作文教学的教学效率。
参考文献
[1]汤维娜.探究微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]陈秀梅.微课资源在小学作文教学中的开发应用[J].作文成功之路，2020（35）：77.
[3]李艳侠.小学语文作文教学中微课资源的应用[J].新智慧，2019（24）：25.