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【摘要】目的：对虚拟仿真计术的翻转课堂教学模式在妇产护理学教学中的应用进行探讨。方法：对济南某高校2014级240名妇产科护理本科学生进行随机分组，对照组采取传统的教学方法，观察组在女性生殖系统的解剖及产妇分娩期的护理教学中采取虚拟仿真技术翻转课堂的教学方法。结果：通过对比两组教学成绩并对学生对教学的满意程度及教师评优情况，两组之间存在明显差异（P<0.05）。结论：翻转课堂更利于学生学习时间的灵活安排，提高学习的自主性和学习的互动性，实现学生个性化学习，培养良好的学习习惯，提高学生阅读能力及创新意识，增强学习过程中师生之间、学生之间的交流与协作。
【关键词】虚拟仿真；翻转课堂；妇产科护理；教学
【中图分类号】G434；R-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0209-01
作为护理专业一门重要学科，妇产科护理着重培养学生的临床护理动手操作及思维能力。传统的教学模式主要以理论课本理论基础知识为主，加上少量实践教学，学生学习兴趣及学习的主动及积极性得不到很好的激发与培养。本研究对妇产科护理专业课堂教学中虚拟技术的翻转课堂的实际应用进行观察，进一步探索教学质量提高的有效策略。
一、研究资料
济南某高校2014级护理专业本科生240人为研究的对象，年龄范围21-23岁。随机抽取120人为对照组采用传统的教学方法，120人为观察组采用翻转课堂的教学方法。
二、研究方法
1.对照组
对照组采取传统的教学方法，课前向学生布置相关教学内容的预习，课堂上进行提问，对学生预习的情况进行检测，然后根据临床案例进行新知识的讲授，课后对相关知识自行复习。
2.观察组
首先，利用虚拟的试验平台进行预习内容的布置。课前教师将预习目标、学习重点及难点、学习任务、临床案例、教学视频、以及相关考试的知识点等提前发到虚拟平台，确保学生有充分的时间进行学习、讨论，并进行知识传递。
学生利用该平台预习教师布置的学习任务，其中包含有文字内容及操作视频，不仅可以进行在线反复操作，同时也利用平台请教提问。其次，教学实践中，教师对学生进行分组，然后对课前布置的学习任务及案例进行小组讨论，讨论时间为10-20min。在讨论中，学生在教师的引导下进行积极思考与发言，教师对讨论中出现的难题进行解答。然后进行情景模拟、提问、解答、整理回报等形式将讨论的结果展示出来，调到学生学习的积极性，活跃课堂气氛，利于学生知识的学习与应用。最后选派各组代表自我评价本组学习任务的完成状况，然后由教师进行点评，并对做系统总结，学生将原始数据记录下来，然后进行试验报告整理。
三、結果分析
由表一可知观察组学生的期末考试理论与实操成绩均高于对照组，P﹤0.05，具有统计学意义。
由表二可知，观察组的教学效果明显优于对照组，P﹤0.05，具有统计学意义。
四、讨论
妇产科护理专业作为护理学临床专业课程，其内容主要包括护理知识及专业技能，其中涉及到多种学科内容，比如生理、解剖、病理、生化、药理以及伦理、心理等。妇产科的护理操作集中于女性局部生殖器官，病人的隐私部位需要暴露出来，病人传统思想的影响，临床护理中病人容易产生抗拒心理，实习学生在临床实践以及见习期间，极易陷入消极、尴尬境地，严重影响妇产科护理教学的顺利开展。
虚拟技术的翻转课堂科学性、趣味性及逼真性较强，在学习过程中，学生的注意力很容易被集中到专业课程学习的学习上。在妇产科专业护理教学中，通过虚拟仿真技术，对临床的真实场景实施模拟，创设情境教学，为学生营造身临其境的学习环境，学生对于妇产科的护理中尴尬场景逐渐熟悉、接受直至适应，同时学习内容得到巩固，学生学习的情趣得到激发，学生的创造思维能力得到锻炼，适应能力逐渐增强，树立人文关怀的护理观念。
该研究结果表明，接受虚拟仿真翻转课堂教学的学生妇产科护理专业理论与实操考试明显优于接受传统教学的学生。教学实践中，利用虚拟仿真翻转课堂进行教学指导，学生相关专业的理论知识得到极大丰富，大大提高了学生临床操作的能力，学生们能够切身体验到全新的临床实践，理论知识得到巩固。对于妇产科护理的教学课程满意程度及教师评优效率，观察组明显优于观察组，2组学生差异明显，传统教学中，同行教师或者专家是评价教学质量的主体。但是随着教学机构及教育工作者对教学质量重视的程度不断加深，为了将真实教学质量及教学效率反映出来，在实际教学中，学生评价的力度逐渐加大。本研究教学评价中，学生成为实施评价的主体，通过对课程满意程度及教师评优结果的调查得知，对于学生妇产科专业护理学习中，虚拟技术翻转课堂教学的应用具有积极的促进作用，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，同时也教师教学具有很好的鼓励作用。
在妇产科专业护理教学中，引入虚拟仿真技术的翻转课堂教学模式，尚处于起始阶段，对相关教师提出了更高要求，不仅需要专业知识丰富，同时还需要对教学方法进行不断改进，充分发挥虚拟仿真技术的应用，促进教学效率的提高。目前，虽然虚拟仿真技术的应用范围越来越广泛，但是该项技术在教学工作中运用还具有一定局限性，虚拟仿真翻转课堂教学开展前，相关教师应当接受专业技术的培训，多数教学内容没有相关的教学软件，仍需有部门及科研人员继续努力，提供更多的教学视频。由此可见，在妇产科专业护理教学中，采取有效措施，充分发挥虚拟仿真技术翻转课堂教学的积极作用并广泛推广应用，对教学质量及教学效果的提升具有重要意义。
参考文献
[1]余惠琴，孙停瑞，陈岚，等.常用护理操作虚拟仿真训练系统的开发与应用[J].护理实践与研究，2016，13（18）：119-120.
[2]莫洁玲，凌银婵，李芳，等.仿真教育技术在《妇产科护理学》教学中的应用[J].解放军护理杂志，2011，28（22）：67-69.
【关键词】虚拟仿真；翻转课堂；妇产科护理；教学
【中图分类号】G434；R-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0209-01
作为护理专业一门重要学科，妇产科护理着重培养学生的临床护理动手操作及思维能力。传统的教学模式主要以理论课本理论基础知识为主，加上少量实践教学，学生学习兴趣及学习的主动及积极性得不到很好的激发与培养。本研究对妇产科护理专业课堂教学中虚拟技术的翻转课堂的实际应用进行观察，进一步探索教学质量提高的有效策略。
一、研究资料
济南某高校2014级护理专业本科生240人为研究的对象，年龄范围21-23岁。随机抽取120人为对照组采用传统的教学方法，120人为观察组采用翻转课堂的教学方法。
二、研究方法
1.对照组
对照组采取传统的教学方法，课前向学生布置相关教学内容的预习，课堂上进行提问，对学生预习的情况进行检测，然后根据临床案例进行新知识的讲授，课后对相关知识自行复习。
2.观察组
首先，利用虚拟的试验平台进行预习内容的布置。课前教师将预习目标、学习重点及难点、学习任务、临床案例、教学视频、以及相关考试的知识点等提前发到虚拟平台，确保学生有充分的时间进行学习、讨论，并进行知识传递。
学生利用该平台预习教师布置的学习任务，其中包含有文字内容及操作视频，不仅可以进行在线反复操作，同时也利用平台请教提问。其次，教学实践中，教师对学生进行分组，然后对课前布置的学习任务及案例进行小组讨论，讨论时间为10-20min。在讨论中，学生在教师的引导下进行积极思考与发言，教师对讨论中出现的难题进行解答。然后进行情景模拟、提问、解答、整理回报等形式将讨论的结果展示出来，调到学生学习的积极性，活跃课堂气氛，利于学生知识的学习与应用。最后选派各组代表自我评价本组学习任务的完成状况，然后由教师进行点评，并对做系统总结，学生将原始数据记录下来，然后进行试验报告整理。
三、結果分析
由表一可知观察组学生的期末考试理论与实操成绩均高于对照组，P﹤0.05，具有统计学意义。
由表二可知，观察组的教学效果明显优于对照组，P﹤0.05，具有统计学意义。
四、讨论
妇产科护理专业作为护理学临床专业课程，其内容主要包括护理知识及专业技能，其中涉及到多种学科内容，比如生理、解剖、病理、生化、药理以及伦理、心理等。妇产科的护理操作集中于女性局部生殖器官，病人的隐私部位需要暴露出来，病人传统思想的影响，临床护理中病人容易产生抗拒心理，实习学生在临床实践以及见习期间，极易陷入消极、尴尬境地，严重影响妇产科护理教学的顺利开展。
虚拟技术的翻转课堂科学性、趣味性及逼真性较强，在学习过程中，学生的注意力很容易被集中到专业课程学习的学习上。在妇产科专业护理教学中，通过虚拟仿真技术，对临床的真实场景实施模拟，创设情境教学，为学生营造身临其境的学习环境，学生对于妇产科的护理中尴尬场景逐渐熟悉、接受直至适应，同时学习内容得到巩固，学生学习的情趣得到激发，学生的创造思维能力得到锻炼，适应能力逐渐增强，树立人文关怀的护理观念。
该研究结果表明，接受虚拟仿真翻转课堂教学的学生妇产科护理专业理论与实操考试明显优于接受传统教学的学生。教学实践中，利用虚拟仿真翻转课堂进行教学指导，学生相关专业的理论知识得到极大丰富，大大提高了学生临床操作的能力，学生们能够切身体验到全新的临床实践，理论知识得到巩固。对于妇产科护理的教学课程满意程度及教师评优效率，观察组明显优于观察组，2组学生差异明显，传统教学中，同行教师或者专家是评价教学质量的主体。但是随着教学机构及教育工作者对教学质量重视的程度不断加深，为了将真实教学质量及教学效率反映出来，在实际教学中，学生评价的力度逐渐加大。本研究教学评价中，学生成为实施评价的主体，通过对课程满意程度及教师评优结果的调查得知，对于学生妇产科专业护理学习中，虚拟技术翻转课堂教学的应用具有积极的促进作用，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，同时也教师教学具有很好的鼓励作用。
在妇产科专业护理教学中，引入虚拟仿真技术的翻转课堂教学模式，尚处于起始阶段，对相关教师提出了更高要求，不仅需要专业知识丰富，同时还需要对教学方法进行不断改进，充分发挥虚拟仿真技术的应用，促进教学效率的提高。目前，虽然虚拟仿真技术的应用范围越来越广泛，但是该项技术在教学工作中运用还具有一定局限性，虚拟仿真翻转课堂教学开展前，相关教师应当接受专业技术的培训，多数教学内容没有相关的教学软件，仍需有部门及科研人员继续努力，提供更多的教学视频。由此可见，在妇产科专业护理教学中，采取有效措施，充分发挥虚拟仿真技术翻转课堂教学的积极作用并广泛推广应用，对教学质量及教学效果的提升具有重要意义。
参考文献
[1]余惠琴，孙停瑞，陈岚，等.常用护理操作虚拟仿真训练系统的开发与应用[J].护理实践与研究，2016，13（18）：119-120.
[2]莫洁玲，凌银婵，李芳，等.仿真教育技术在《妇产科护理学》教学中的应用[J].解放军护理杂志，2011，28（22）：67-69.