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摘要：目前随着信息化条件的快速发展，在互+时代教师的教学模式将发生巨大变化。信息化条件下的教学组织实施是将信息化教学设备和教学内容要很好的融合起来。不仅是以前的信息技术和教学内容的整合，整合是运用信息技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的渐进式变革;而融合是实现信息化条件下教师教学模式变革的结构性变革。
关键词： 信息化条件;教学模式;变革;融合
目前，以信息化条件为支撑的教学模式在教学过程中发挥着越来越重要的作用。这就对教师运用现代教育技术的能力提出了新要求，教师不仅要掌握利用网络获取先进知识的能力，还要具备在现代信息化条件下教学和指导学生学习的能力。以满足现代教学的发展。
在信息化条件下教师教学模式的变革主要从以下几方面将发生变化。
一、课前的备课模式
利用字处理软件建立一个模板文件，在模板文件中输入教案中的一些固定内容（如教学目的、重点、难点、方法、过程等）和字体段落的格式，在利用电脑备课的过程中，根据所教学科的特点建立有关备课内容的资料库，将其放在备课模板中，让教师在备课中需要翻阅某些资料时直接调用;在选择典型的习题和编制各类试题时，在模板中建立各个学科的习题库，以满足教师教学的需求，让教师在使用时可随时调用。
当然在这一过程中教师首先要学会运用电脑以及电脑中备课要用到的一些相关软件，然后进入到我们的这个备课模式图中进行备课，制作或开发适合自己教学特点和学生实际的CAI教学课件，实现学科教学与现代信息技术的融合。
二、课堂的教学模式
首先，在信息化课堂教学过程中教师应关注学生特点，制作恰当的课件，采用适合自己学生的课件从学生的课前预习、新课导入、教学内容的组织实施合理的制作好课件内容。
其次，教师在课堂中要很好的把教学内容利用信息技术来呈现。一般来说，信息技术与教学融合，可以分为四个层次：平移、支撑整合点、模式创新、智慧教育。前两个层次中，信息技术的应用属于一般性、辅助性的，后两个层次信息技术应用才具有革命性。就现有的技术支持环境来看，我们可以开展 四种类型的信息技术与教学融合：
1. 多媒体演示型
这种整合课类型，一般是在现行班级授课制的基础上实施，信息技术主要作为演示的工具。教师制作课件，说明所讲解知识的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，展示动态的变化过程等。也可以利用模拟软件或者传感器等设备来演示某些实验现象，帮助学生理解知识。利用计算机实现传统媒体无法呈现的教学内容。
2. 电子白板交互型
这种类型与多媒体演示型有很多相似之处，但最为明显的区别在于，电子白板体现了强大的交互功能。但就目前而言，很多电子白板没能发挥出足够的交互性，老师们仅仅是把鼠标点击变成手指触摸。因此我们应该深入挖掘电子白板的交互功能，营造出一种交互的教学环境。
3. 信息化学习小组
这种整合课类型，就是把学生分成若干个小组，每个小组都提供至少一台联网的计算机，理科的课还可以给每个小组配备实验器材、模拟软件或者传感器等。学生在教师的指导下，利用计算机进行个别学习和合作学习，主体地位进一步得到体现。在学习过程中既分工又合作，优势互补，集体之间既有合作又有竞争，共同完成学习任务，以此培养学生独立思考、创新能力和团队合作精神。
4.一对一数字化学习
一对一数字化学习，目前主要是指网络课，也就是走进机房开设网络课程，指导学生运用信息技术获取教育资源、进行教学交流和协作学习、进行信息加工与学习成果交流等。
三、教師的研讨评价
在信息化条件下讲课教师课前可将教学设计、教学课件、说课文稿、说课视频先发布在学科教研网上供同组教师沟通交流，然后修改提交，这样讲课教师能得到更多建议，再对教学内容进行二次加工。
最后才上课，同组教师可在课堂听课，也可以通过网络听课，还可通过视频课例标注软件对教学内容做标记，之后同组教师在网上点评，研讨，集体评课，最后总结反思，将比较成熟的教学成果提交学校教研网站，教研室也可将提交成果发布到学校网站。
四、作业的信息化管理
利用一起中学学习平台可给每位学生有针对性的布置作业。包含线上作业和线下作业，将混合式作业与日常教学活动捆绑起来，达到教与学的完美契合。实现从课堂教学到课后作业，再从课后作业反馈到课堂教学的完美教学闭环。
也可利用好分数阅卷平台，基于学生考试数据，为每位学生整理错题本，规划个性化学习路径，推送专属的提分方案，准确抓取每一个学生的错题，推送变式训练题。针对部分重难点试题由名师讲解，便于学生反复观看，消化教学内容，保质保量的完成系统推送的作业。
五、课后的跟踪辅导
课后辅导是课堂教学的延伸和补充。基于教师和学生、学生和家长之间可建立微信群或QQ群，在群上对学生的课后作业进行辅导;也可利用一起中学学习平台可以给每位学生有针对性的进行学习方法的指导，对作业中的疑点和难点内容可及时跟踪辅导。
在互 + 条件下，利用技术改变课堂的技巧。是教师利用信息化技术将教学内容在课堂上的呈现，目前老师用好信息化会在三个环境下，一是互动一体机环境，二是平板互动翻转环境，三是移动智能手机环境下。通过熟练的应用实现信息化和学科课程有机融合。实现教学方式的成功转型。
参考文献：
[1]桑涛 信息技术对评教和学生学习的支持作用.中小学信息技术教育，2018（28）
[2]杨维，费瑞伟.基于中小学课程整合的创客式教学模式构建[J].中国电化教育，2017（7）：53-57
[3]张铮，宋喆.信息化环境下“翻转课堂”的实践反思.中小学信息技术教育，2018（82）
关键词： 信息化条件;教学模式;变革;融合
目前，以信息化条件为支撑的教学模式在教学过程中发挥着越来越重要的作用。这就对教师运用现代教育技术的能力提出了新要求，教师不仅要掌握利用网络获取先进知识的能力，还要具备在现代信息化条件下教学和指导学生学习的能力。以满足现代教学的发展。
在信息化条件下教师教学模式的变革主要从以下几方面将发生变化。
一、课前的备课模式
利用字处理软件建立一个模板文件，在模板文件中输入教案中的一些固定内容（如教学目的、重点、难点、方法、过程等）和字体段落的格式，在利用电脑备课的过程中，根据所教学科的特点建立有关备课内容的资料库，将其放在备课模板中，让教师在备课中需要翻阅某些资料时直接调用;在选择典型的习题和编制各类试题时，在模板中建立各个学科的习题库，以满足教师教学的需求，让教师在使用时可随时调用。
当然在这一过程中教师首先要学会运用电脑以及电脑中备课要用到的一些相关软件，然后进入到我们的这个备课模式图中进行备课，制作或开发适合自己教学特点和学生实际的CAI教学课件，实现学科教学与现代信息技术的融合。
二、课堂的教学模式
首先，在信息化课堂教学过程中教师应关注学生特点，制作恰当的课件，采用适合自己学生的课件从学生的课前预习、新课导入、教学内容的组织实施合理的制作好课件内容。
其次，教师在课堂中要很好的把教学内容利用信息技术来呈现。一般来说，信息技术与教学融合，可以分为四个层次：平移、支撑整合点、模式创新、智慧教育。前两个层次中，信息技术的应用属于一般性、辅助性的，后两个层次信息技术应用才具有革命性。就现有的技术支持环境来看，我们可以开展 四种类型的信息技术与教学融合：
1. 多媒体演示型
这种整合课类型，一般是在现行班级授课制的基础上实施，信息技术主要作为演示的工具。教师制作课件，说明所讲解知识的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，展示动态的变化过程等。也可以利用模拟软件或者传感器等设备来演示某些实验现象，帮助学生理解知识。利用计算机实现传统媒体无法呈现的教学内容。
2. 电子白板交互型
这种类型与多媒体演示型有很多相似之处，但最为明显的区别在于，电子白板体现了强大的交互功能。但就目前而言，很多电子白板没能发挥出足够的交互性，老师们仅仅是把鼠标点击变成手指触摸。因此我们应该深入挖掘电子白板的交互功能，营造出一种交互的教学环境。
3. 信息化学习小组
这种整合课类型，就是把学生分成若干个小组，每个小组都提供至少一台联网的计算机，理科的课还可以给每个小组配备实验器材、模拟软件或者传感器等。学生在教师的指导下，利用计算机进行个别学习和合作学习，主体地位进一步得到体现。在学习过程中既分工又合作，优势互补，集体之间既有合作又有竞争，共同完成学习任务，以此培养学生独立思考、创新能力和团队合作精神。
4.一对一数字化学习
一对一数字化学习，目前主要是指网络课，也就是走进机房开设网络课程，指导学生运用信息技术获取教育资源、进行教学交流和协作学习、进行信息加工与学习成果交流等。
三、教師的研讨评价
在信息化条件下讲课教师课前可将教学设计、教学课件、说课文稿、说课视频先发布在学科教研网上供同组教师沟通交流，然后修改提交，这样讲课教师能得到更多建议，再对教学内容进行二次加工。
最后才上课，同组教师可在课堂听课，也可以通过网络听课，还可通过视频课例标注软件对教学内容做标记，之后同组教师在网上点评，研讨，集体评课，最后总结反思，将比较成熟的教学成果提交学校教研网站，教研室也可将提交成果发布到学校网站。
四、作业的信息化管理
利用一起中学学习平台可给每位学生有针对性的布置作业。包含线上作业和线下作业，将混合式作业与日常教学活动捆绑起来，达到教与学的完美契合。实现从课堂教学到课后作业，再从课后作业反馈到课堂教学的完美教学闭环。
也可利用好分数阅卷平台，基于学生考试数据，为每位学生整理错题本，规划个性化学习路径，推送专属的提分方案，准确抓取每一个学生的错题，推送变式训练题。针对部分重难点试题由名师讲解，便于学生反复观看，消化教学内容，保质保量的完成系统推送的作业。
五、课后的跟踪辅导
课后辅导是课堂教学的延伸和补充。基于教师和学生、学生和家长之间可建立微信群或QQ群，在群上对学生的课后作业进行辅导;也可利用一起中学学习平台可以给每位学生有针对性的进行学习方法的指导，对作业中的疑点和难点内容可及时跟踪辅导。
在互 + 条件下，利用技术改变课堂的技巧。是教师利用信息化技术将教学内容在课堂上的呈现，目前老师用好信息化会在三个环境下，一是互动一体机环境，二是平板互动翻转环境，三是移动智能手机环境下。通过熟练的应用实现信息化和学科课程有机融合。实现教学方式的成功转型。
参考文献：
[1]桑涛 信息技术对评教和学生学习的支持作用.中小学信息技术教育，2018（28）
[2]杨维，费瑞伟.基于中小学课程整合的创客式教学模式构建[J].中国电化教育，2017（7）：53-57
[3]张铮，宋喆.信息化环境下“翻转课堂”的实践反思.中小学信息技术教育，2018（82）