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【中图分类号】 D631.15 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0053-01
英语这门学科在农村中学开设也有几十年的历史了。应该说有一定的基础性和普及性了。我作为一名农村中学英语教师，利用教学之余，特地到我们所处的阳新县十几所中学深入地了解，比较了一下农村中学中的初中英语与城里学生英语学习之状况，结果是农村中学之现状还是有些令人担忧。
一、学校硬性教學条件差别不是很大。几乎每所中学都配有多媒体教室，每个教室都装有“班班通”的教学设备。教师完全有条件制作或下载课件来进行每一堂英语课的教学，但真正利用班班通上课的教师是少之又少。
二、英语课程安排情况如下，城里学校一周六节课居多，不上早晚自习。农村中学多数学校一周安排五至六节正课，两个早读和一个晚自习。从这点来看，农村中学开设的英语课时间多于城里学校。但真正有效地利用这些时间学习英语的同学并不多。
三、学生学习英语氛围状况之比较。城里学生学习英语氛围明显要浓于农村中学。城里有些好的学校如阳新实验中学，阳新富川中学等学生学习英语积极性强热情高些。上课时大多数学生能勇跃地举手用英语回答老师提出的问题，课后还成立了英语兴趣小组“英语角”等课外活动项目练习一下英语口语。而农村中学学生学习英语实在是太被动了，有些学生上课根本不敢开口，课余时间除了吃饭睡觉上厕所外基本上没有时间发展自己的兴趣爱好，通常被老师关在教室里美名其曰“坐班学习”，多数学生极不情愿地走进教室被动地学，效率也极其低下，老师一走开有些同学争分夺秒地玩手机说话等现象严重。一些农村中学中的留守学生学习不自觉，学习英语兴趣不浓可能与很多农村中学采取的一些所谓防止安全事故发生的“坐班”制度有一定关系。许多学生没有兴趣爱好，不谈课外英语活动，连最基本的体育音乐美术课都没开设，更别谈课外英语活动，多数学生是被动性地学习，为了考试而学习，很多农村中学近况真的令人担心。
四、一些农村中学教学效果和英语成绩与城市距离还是比较大的。拿我们这里的阳新县来说，我们这边的评比机制是比“三高一低”，即比优秀率高，及格率高，平均分高，低分率是否低这四个标准来衡量。我们这边城乡差别极大，一般农村学校比不过县城学校，而且农村中学英语成绩逐年与县城中学有拉大之趋势。其原因是多方面的，首先，在新课程改革的指导下，初中英语教学也发生了显著的变化，课堂教学效率应该明显提升才行。但是在一些农村中学，虽然有多媒体教室，但部分英语教师不会有效地利用。一些传统教学理念，教学方法在部分农村中学依然点据着主导地位。有些教师还是填鸭式教学，满堂灌，不注重培养学生英语兴趣的培养。因此，如何利用新课程标准扭转传统的教学模式，提高教学效率应成为农村教学改革之重点。其次，部分英语教师专业素质也不高，只能应付一些课堂教学之内的问题，难以满足学生多样化的英语学习需求，从而限制了学生获取英语知识的途径，并且缺乏创新精神，难以灵活地运用新课堂改革的教学方法，从而影响了高效课程的构建。再次，留守学生太多，部分农村学生家长自身认识不够，认为读书无用论。认为读不好没关系，可以出去打工。这些学生家长本身文程度并不高，不懂英语，也不会家庭教育，对孩子的监督不够。
总结：随着课程理念的不断深入，农村中学的老师们应意识到想要给学生带去更科学，更有效的英语教学，除了提升自己的个人能力外，也应当对学生的个人能力加以引导，让英语教学达到质的效果，为我国农村英语教学贡献一份力量。
参考文献
[1] 对农村中小学英语教学现状的一点思考[J].谭熔.中学生英语（初中版）.2011（02）
[2] 对农村中小学英语教学现状的一点思考[J].谭熔.中学生英语（初中版）.2011（02）
[3] 浅谈农村学生英语学习困难的原因及对策[J].刘辉.科技信息.2010（18）
[4] 农村中学英语教学存在的问题与对策[J].吴金萍.现代教育管理.2010（04）
[5] 浅谈农村学生英语学习困难的原因及对策[J].刘辉.科技信息.2010（18）
[6] 农村英语教育的现状与思考——以江汉平原为例[J].马晓晶.长江大学学报（自然科学版）农学卷.2010（02）
[7] 农村中学教学管理探析[J].王建生.成功（教育）.2010（06）
[8] 农村中学英语教师自主发展现状及对策研究[J].刘向利，甄雪艳.职业时空.2010（05）
[9] 论英语课堂教学中的创新[J].刘译元.学理论.2010（14）
[10] 农村中学英语教学存在的问题与对策[J].吴金萍.现代教育管理.2010（04）
英语这门学科在农村中学开设也有几十年的历史了。应该说有一定的基础性和普及性了。我作为一名农村中学英语教师，利用教学之余，特地到我们所处的阳新县十几所中学深入地了解，比较了一下农村中学中的初中英语与城里学生英语学习之状况，结果是农村中学之现状还是有些令人担忧。
一、学校硬性教學条件差别不是很大。几乎每所中学都配有多媒体教室，每个教室都装有“班班通”的教学设备。教师完全有条件制作或下载课件来进行每一堂英语课的教学，但真正利用班班通上课的教师是少之又少。
二、英语课程安排情况如下，城里学校一周六节课居多，不上早晚自习。农村中学多数学校一周安排五至六节正课，两个早读和一个晚自习。从这点来看，农村中学开设的英语课时间多于城里学校。但真正有效地利用这些时间学习英语的同学并不多。
三、学生学习英语氛围状况之比较。城里学生学习英语氛围明显要浓于农村中学。城里有些好的学校如阳新实验中学，阳新富川中学等学生学习英语积极性强热情高些。上课时大多数学生能勇跃地举手用英语回答老师提出的问题，课后还成立了英语兴趣小组“英语角”等课外活动项目练习一下英语口语。而农村中学学生学习英语实在是太被动了，有些学生上课根本不敢开口，课余时间除了吃饭睡觉上厕所外基本上没有时间发展自己的兴趣爱好，通常被老师关在教室里美名其曰“坐班学习”，多数学生极不情愿地走进教室被动地学，效率也极其低下，老师一走开有些同学争分夺秒地玩手机说话等现象严重。一些农村中学中的留守学生学习不自觉，学习英语兴趣不浓可能与很多农村中学采取的一些所谓防止安全事故发生的“坐班”制度有一定关系。许多学生没有兴趣爱好，不谈课外英语活动，连最基本的体育音乐美术课都没开设，更别谈课外英语活动，多数学生是被动性地学习，为了考试而学习，很多农村中学近况真的令人担心。
四、一些农村中学教学效果和英语成绩与城市距离还是比较大的。拿我们这里的阳新县来说，我们这边的评比机制是比“三高一低”，即比优秀率高，及格率高，平均分高，低分率是否低这四个标准来衡量。我们这边城乡差别极大，一般农村学校比不过县城学校，而且农村中学英语成绩逐年与县城中学有拉大之趋势。其原因是多方面的，首先，在新课程改革的指导下，初中英语教学也发生了显著的变化，课堂教学效率应该明显提升才行。但是在一些农村中学，虽然有多媒体教室，但部分英语教师不会有效地利用。一些传统教学理念，教学方法在部分农村中学依然点据着主导地位。有些教师还是填鸭式教学，满堂灌，不注重培养学生英语兴趣的培养。因此，如何利用新课程标准扭转传统的教学模式，提高教学效率应成为农村教学改革之重点。其次，部分英语教师专业素质也不高，只能应付一些课堂教学之内的问题，难以满足学生多样化的英语学习需求，从而限制了学生获取英语知识的途径，并且缺乏创新精神，难以灵活地运用新课堂改革的教学方法，从而影响了高效课程的构建。再次，留守学生太多，部分农村学生家长自身认识不够，认为读书无用论。认为读不好没关系，可以出去打工。这些学生家长本身文程度并不高，不懂英语，也不会家庭教育，对孩子的监督不够。
总结：随着课程理念的不断深入，农村中学的老师们应意识到想要给学生带去更科学，更有效的英语教学，除了提升自己的个人能力外，也应当对学生的个人能力加以引导，让英语教学达到质的效果，为我国农村英语教学贡献一份力量。
参考文献
[1] 对农村中小学英语教学现状的一点思考[J].谭熔.中学生英语（初中版）.2011（02）
[2] 对农村中小学英语教学现状的一点思考[J].谭熔.中学生英语（初中版）.2011（02）
[3] 浅谈农村学生英语学习困难的原因及对策[J].刘辉.科技信息.2010（18）
[4] 农村中学英语教学存在的问题与对策[J].吴金萍.现代教育管理.2010（04）
[5] 浅谈农村学生英语学习困难的原因及对策[J].刘辉.科技信息.2010（18）
[6] 农村英语教育的现状与思考——以江汉平原为例[J].马晓晶.长江大学学报（自然科学版）农学卷.2010（02）
[7] 农村中学教学管理探析[J].王建生.成功（教育）.2010（06）
[8] 农村中学英语教师自主发展现状及对策研究[J].刘向利，甄雪艳.职业时空.2010（05）
[9] 论英语课堂教学中的创新[J].刘译元.学理论.2010（14）
[10] 农村中学英语教学存在的问题与对策[J].吴金萍.现代教育管理.2010（04）