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（浙江省舟山市定海区柳行中心小学 浙江 舟山 316000）
【中图分类号】G623.31
据专家说如果非英语国家的人3--7岁开始学英语，并不中断学习，到成年时，他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平；若8--10岁开始学英语，则有一定的差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显差距。在我们舟山，绝大多数学生在小学三年级时接触到英语，也就是说在10岁开始学英语，那么如果要在英语上取得比较好的成绩就要付出更多的努力。
前段时间在电视上看到这样一则新闻：香港的小学生来我市某校进行交流学习。学习期间，香港学生发出这样的感叹“这里的语文、数学比我们难很多，但是奇怪的是英语却比我们简单多了。
农村小学英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，我认为这样不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。
“乐于自主学习，还教与学”的教学模式，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。自主学习作为一种学习理论，其本质特征可以从教与学两个方面来讲：从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。乐学的前提是兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？”即便学生在学习上出现差错，我也不随意批评指责。
在课堂上光只做到这一点还是远远不够的，我们还需要采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。
（1） 利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。
在教“We Love Animals”一课时，我就拿来各种玩具“动物”。在教学时每次略带诡秘地拿出一种，并念到：“Look！I have a monkey！”等等。通过这种实物教学，学生兴趣十足，记忆深刻。
（2）采用多媒体辅助教学，提高英语学习的效率。录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。
在教学有关“食品”一课时，我自制课件，内容包括：chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries这几个单词。同学们看到大屏幕上欢蹦乱跳的食物时，垂涎欲滴，兴奋劲儿就来了。
（3） 每堂课前进行对话表演，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。
例：
A：Hello！
B：Hi！
A：What's your name？
B：My name is....
A：Nice to meet you.
B：Nice to meet you ，too.
A：Goodbye！
B：Bye！
其次，我们还得为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能。
英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在课堂内要尽量为学生创造练习的机会。
我们可以组织学生参加英语游戏活动和观看简单的英语动画片，鼓励他们学好语言，促进向上发展的需求。
在农村要让学生把英语学好，就必须加强家校联系，提高家长对学好英语的认识，将英语学习延伸进家庭。
作为英语教师，很少有人是班主任，所以与家长接触的时间也相对较少，所以我们要想办法寻找时间和家找多沟通。家长开放日和便捷的信息流通方法为我们提供了交流的机会。
四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。农村小学生的家长一般文化水平不是很高，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，反正学了也不用，学不好没关系”。
我每次在开学初，当接到一个新的班级时，就和家长取得联系，要求为孩子购买录音机和英语配套磁带，为孩子学习英语创造良好的家庭物质条件，同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。
其次我们也要与学生多交流沟通。指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。在农村小学的英语教学中，有相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。
另外在教学课程中教师还应注意以下二点：
一、在教学过程中要指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。坚强的意志能使人在劣境中奋发向上，自强不息。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在课堂教学中应采用不同的教学手段和指导方法。
二、在老师的指导下，让学生的学习方法更有目的性，更有计划，更加科学，更加有效。因此，在英语课堂教学中，要指导学生①学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；②学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；③学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；④学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；⑤学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；⑥学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。
总而言之，英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们的学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现。总之，在农村小学构建“乐于自主学习，还教与学”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。
【中图分类号】G623.31
据专家说如果非英语国家的人3--7岁开始学英语，并不中断学习，到成年时，他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平；若8--10岁开始学英语，则有一定的差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显差距。在我们舟山，绝大多数学生在小学三年级时接触到英语，也就是说在10岁开始学英语，那么如果要在英语上取得比较好的成绩就要付出更多的努力。
前段时间在电视上看到这样一则新闻：香港的小学生来我市某校进行交流学习。学习期间，香港学生发出这样的感叹“这里的语文、数学比我们难很多，但是奇怪的是英语却比我们简单多了。
农村小学英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，我认为这样不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。
“乐于自主学习，还教与学”的教学模式，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。自主学习作为一种学习理论，其本质特征可以从教与学两个方面来讲：从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。乐学的前提是兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？”即便学生在学习上出现差错，我也不随意批评指责。
在课堂上光只做到这一点还是远远不够的，我们还需要采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。
（1） 利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。
在教“We Love Animals”一课时，我就拿来各种玩具“动物”。在教学时每次略带诡秘地拿出一种，并念到：“Look！I have a monkey！”等等。通过这种实物教学，学生兴趣十足，记忆深刻。
（2）采用多媒体辅助教学，提高英语学习的效率。录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。
在教学有关“食品”一课时，我自制课件，内容包括：chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries这几个单词。同学们看到大屏幕上欢蹦乱跳的食物时，垂涎欲滴，兴奋劲儿就来了。
（3） 每堂课前进行对话表演，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。
例：
A：Hello！
B：Hi！
A：What's your name？
B：My name is....
A：Nice to meet you.
B：Nice to meet you ，too.
A：Goodbye！
B：Bye！
其次，我们还得为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能。
英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在课堂内要尽量为学生创造练习的机会。
我们可以组织学生参加英语游戏活动和观看简单的英语动画片，鼓励他们学好语言，促进向上发展的需求。
在农村要让学生把英语学好，就必须加强家校联系，提高家长对学好英语的认识，将英语学习延伸进家庭。
作为英语教师，很少有人是班主任，所以与家长接触的时间也相对较少，所以我们要想办法寻找时间和家找多沟通。家长开放日和便捷的信息流通方法为我们提供了交流的机会。
四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。农村小学生的家长一般文化水平不是很高，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，反正学了也不用，学不好没关系”。
我每次在开学初，当接到一个新的班级时，就和家长取得联系，要求为孩子购买录音机和英语配套磁带，为孩子学习英语创造良好的家庭物质条件，同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。
其次我们也要与学生多交流沟通。指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。在农村小学的英语教学中，有相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。
另外在教学课程中教师还应注意以下二点：
一、在教学过程中要指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。坚强的意志能使人在劣境中奋发向上，自强不息。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在课堂教学中应采用不同的教学手段和指导方法。
二、在老师的指导下，让学生的学习方法更有目的性，更有计划，更加科学，更加有效。因此，在英语课堂教学中，要指导学生①学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；②学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；③学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；④学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；⑤学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；⑥学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。
总而言之，英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们的学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现。总之，在农村小学构建“乐于自主学习，还教与学”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。