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摘要：在初中英语阅读教学中教师可以采用思维导图为学生们罗列相应的知识重点、文章脉络以及相应的启迪性思路线索，对于激发学生阅读兴趣，强化阅读体验并积累相应的阅读经验等方面均能发挥积极作用。在下文中，笔者结合自身多年教学经验具体分析如何以思维导图促进初中英语阅读教学。
关键词：思维导图;初中英语;阅读;策略;应用
前言：思维导图具有直观、便捷、生动的特点，利用思维导图开展相应的教学活动，能够帮助学生们快速总结、归纳出知识重点，同样的，当学生们看到思维导图时，也能够快速回忆、补充出思维导图关键词下所涵盖的内容与知识点[1]。对于初中阶段的英语阅读教学工作而言，将思维导图应用其中，则能够良好地优化课堂结构，有助于进一步凸显学生们的课堂主体地位，发展其自主学习与探究能力。
一、创建趣味导图，激发学生阅读兴趣
在初中英语阅读教学课堂上运用思维导图，能够将思维导图的阅读内容导入作用淋漓尽致发挥。此时，教师则可以有效结合阅读内容创建相应的思维导图，从而激发学生们的阅读兴趣，提升其对于之后阅读学习参与的积极性。例如，教师在指导学生们阅读《We’re trying to save the earth》这一课文时，就可以通过多媒体创建相应的思维导图教学课件，将教材中的相关内容与隐藏的知识点直观地展示出来，进而帮助学生们开拓思维。根据教学内容，教师设计的思维导图可以包括“air pollution”、“noise pollution”、“water pollution”三个板块内容，同时，以“to save the earth ”为目的，引导学生们在阅读的过程中分别归纳出每一项污染问题中的“main causes”、“harm and impact”以及“effective prevention and control measures”。而在这样清晰且充满探究、分析趣味的思维导图下，学生们的阅读兴趣也自然而然地被激发出来了。在具体的教学过程中，教师还可以在思维导图中针对不同学生所提出来的看法进行补充，例如可以将学生们对地球污染事件的感受纳入其中，从而通过进一步强化其阅读共鸣来实现课堂阅读教学效果的促进提升。
二、梳理行文脉络，提升阅读情感体验
除了教师针对教材内容进行思维导图制作以外，也可以引导学生们自行在笔记本上创建属于自己的思维导图，以此帮助他们理清阅读思路，并有效加深其对于阅读的理解。例如，教师在为学生们讲解《An old man tried to move the mountains》这一课文时，由于课文中涉及到四个不同的古典故事，即包括“Journey to the West”、“Yu Gong moves a mountain”、“Hou Yi shoots the suns”、“Nv Wa repairs the sky”教师则可以指导学生们分别为这四个不同的故事进行脉络梳理，即从“the cause of the story”、“process and experience”、“characters deeds and spiritual qualities”、“the result of the story”对故事线索进行梳理与总结。通过这样的教学方式，学生们可以根据思维导图的层次梳理获得较为直观的阅读感受。
三、汇总阅读知识，加强学生语用能力
思维导图的教学优势不仅体现在加强学生对于阅读内容的理解方面，同时它还可以有效地帮学生梳理阅读文本中相关的语法、语言知识点，对于加强学生们对于英语知识的理解能力与运用能力具有重要的价值[2-3]。在具体的教学过程中，教师可以先引导学生开始阅读，在其阅读的同时可以将语句中的知识点摘出来，并记录。当学生阅读完整篇文章后，再对所记录下来的知识点绘制成思维导图，一来达到汇总阅读知识点的目的，二来也能够加深学生对于阅读内容与英语知识点的印象，以便于他满载后续的学习中能够进行随时而深刻的记忆与巩固。例如，教师在为学生们讲解《How often do you exercise？》时，对于教材中出现的知识点，教师可以按照“频度副词”、“短语结构”、“相关语法知识点”进行分类汇总，在频度副词这一板块中，可以将文章中出现的“always”、“often”、“usually”、“sometimes”、“never”、“hardly ever”等詞记录下来;在短语结构中，则可以将“how often”、“how long”、“how soon”归纳其中;而在语法知识点中，则可以为学生们详细罗列“一般现在时的用法”以及“一般现在时的具体结构”，如be动词的一般现在时句式（疑问式，肯定式，否定式等）、实意动词的一般现在时句式。运用思维导图对阅读内容中相应的语法点进行汇总，可以帮助学生们进一步理解掌握这些知识点，从而提升其语言运用能力。
结束语：在初中英语阅读教学中有效应用思维导图模式能够将其直观、生动的优势充分发挥出来，不仅能够有效提升学生们的英语阅读兴趣，也可以在提升其阅读情感体验的同时有效促进学生加深对于英语知识的理解以及运用能力。
参考文献：
[1]傅京，陈懿晅.运用思维导图促进初中英语阅读教学的实践研究[J].教师教育论坛，2019，32（06）：57-60.
[2]何立武. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2019.
[3]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2019（14）：115.
关键词：思维导图;初中英语;阅读;策略;应用
前言：思维导图具有直观、便捷、生动的特点，利用思维导图开展相应的教学活动，能够帮助学生们快速总结、归纳出知识重点，同样的，当学生们看到思维导图时，也能够快速回忆、补充出思维导图关键词下所涵盖的内容与知识点[1]。对于初中阶段的英语阅读教学工作而言，将思维导图应用其中，则能够良好地优化课堂结构，有助于进一步凸显学生们的课堂主体地位，发展其自主学习与探究能力。
一、创建趣味导图，激发学生阅读兴趣
在初中英语阅读教学课堂上运用思维导图，能够将思维导图的阅读内容导入作用淋漓尽致发挥。此时，教师则可以有效结合阅读内容创建相应的思维导图，从而激发学生们的阅读兴趣，提升其对于之后阅读学习参与的积极性。例如，教师在指导学生们阅读《We’re trying to save the earth》这一课文时，就可以通过多媒体创建相应的思维导图教学课件，将教材中的相关内容与隐藏的知识点直观地展示出来，进而帮助学生们开拓思维。根据教学内容，教师设计的思维导图可以包括“air pollution”、“noise pollution”、“water pollution”三个板块内容，同时，以“to save the earth ”为目的，引导学生们在阅读的过程中分别归纳出每一项污染问题中的“main causes”、“harm and impact”以及“effective prevention and control measures”。而在这样清晰且充满探究、分析趣味的思维导图下，学生们的阅读兴趣也自然而然地被激发出来了。在具体的教学过程中，教师还可以在思维导图中针对不同学生所提出来的看法进行补充，例如可以将学生们对地球污染事件的感受纳入其中，从而通过进一步强化其阅读共鸣来实现课堂阅读教学效果的促进提升。
二、梳理行文脉络，提升阅读情感体验
除了教师针对教材内容进行思维导图制作以外，也可以引导学生们自行在笔记本上创建属于自己的思维导图，以此帮助他们理清阅读思路，并有效加深其对于阅读的理解。例如，教师在为学生们讲解《An old man tried to move the mountains》这一课文时，由于课文中涉及到四个不同的古典故事，即包括“Journey to the West”、“Yu Gong moves a mountain”、“Hou Yi shoots the suns”、“Nv Wa repairs the sky”教师则可以指导学生们分别为这四个不同的故事进行脉络梳理，即从“the cause of the story”、“process and experience”、“characters deeds and spiritual qualities”、“the result of the story”对故事线索进行梳理与总结。通过这样的教学方式，学生们可以根据思维导图的层次梳理获得较为直观的阅读感受。
三、汇总阅读知识，加强学生语用能力
思维导图的教学优势不仅体现在加强学生对于阅读内容的理解方面，同时它还可以有效地帮学生梳理阅读文本中相关的语法、语言知识点，对于加强学生们对于英语知识的理解能力与运用能力具有重要的价值[2-3]。在具体的教学过程中，教师可以先引导学生开始阅读，在其阅读的同时可以将语句中的知识点摘出来，并记录。当学生阅读完整篇文章后，再对所记录下来的知识点绘制成思维导图，一来达到汇总阅读知识点的目的，二来也能够加深学生对于阅读内容与英语知识点的印象，以便于他满载后续的学习中能够进行随时而深刻的记忆与巩固。例如，教师在为学生们讲解《How often do you exercise？》时，对于教材中出现的知识点，教师可以按照“频度副词”、“短语结构”、“相关语法知识点”进行分类汇总，在频度副词这一板块中，可以将文章中出现的“always”、“often”、“usually”、“sometimes”、“never”、“hardly ever”等詞记录下来;在短语结构中，则可以将“how often”、“how long”、“how soon”归纳其中;而在语法知识点中，则可以为学生们详细罗列“一般现在时的用法”以及“一般现在时的具体结构”，如be动词的一般现在时句式（疑问式，肯定式，否定式等）、实意动词的一般现在时句式。运用思维导图对阅读内容中相应的语法点进行汇总，可以帮助学生们进一步理解掌握这些知识点，从而提升其语言运用能力。
结束语：在初中英语阅读教学中有效应用思维导图模式能够将其直观、生动的优势充分发挥出来，不仅能够有效提升学生们的英语阅读兴趣，也可以在提升其阅读情感体验的同时有效促进学生加深对于英语知识的理解以及运用能力。
参考文献：
[1]傅京，陈懿晅.运用思维导图促进初中英语阅读教学的实践研究[J].教师教育论坛，2019，32（06）：57-60.
[2]何立武. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2019.
[3]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2019（14）：115.