摘要：在高中所有学科中，生物、物理、化学这些科目都是非常独特的，与其他科目最大的区别就在于这些学科有着较为突出的实验性。因此，在高中生物课堂教学过程中，只有将生物知识融入相应的实验，才能构建有效的知识系统。学生在学习生物知识的时候也要借助于相应的实验，对生物知识进行充分的掌握，从而有效培养学生的生物创新能力。学生借助于相应的生物实验进行实践，从观察具体的生物实验中感知生物知识。因此，教师在教学高中生物的过程中，要充分理解教材内容，结合学生的生物学习实际，对具体的生物实验进行较好的创新和改进，以此提高相应的课堂教学效果。
　　关键词：高中生物 理论知识 创新思想 教学策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-444
　　高中生物有着较强的实验性，但是在人教版高中生物教材中，有些實验不能较好地使用教学材料，导致实验过程中不是很好地进行实验，并且有些实验操作显得比较复杂，实验之后不能取得预期的效果。因此，教师要对具体的实验教学进行充分的创新，将教材中的各种有效资源进行充分的挖掘和利用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性思维，从而有效学习相应的生物知识。本人结合自己多年的教学经验，对高中生物几例实验教学提出相应创新策略。
　　一、分析高中生物实验课堂教学现状
　　高中新课程改革已经开始好几年了。在当前，高中生物实验课依旧没有得到太多的重视，导致了教学效率一直不高，甚至是一种可有可无的状态，这样让高中生物课程持续发展和深化受到很大程度上的制约。生物中考实行了新的形式，采取等级制考试，许多教师总是担心实验过多会让学生的学习时间受到耽误，片面认为高中生物教学就是教会学生解答具体的生物题目，能够高效通过考试就达到了教学目的。不少学校没有实行探究性实验课，总是以演示为主。在实验课教学过程中，教师自己进行教学操作和具体讲解，在这个过程中，学生只是通过观看和听讲的方式来获得实验的具体理念，本来需要学生动手的这一环节就被完全省略。这样一来，即使学生通过教师的实验来获得一些生物概念和规律，但是但却无法提高思维能力和实际运用能力，使得教学效果得不到最大程度的提高，不能把新课程理念充分展现出来。
　　2 对生物书本上的实验进行创新
　　对于新教材来说，关注的是探究活动，关注科学、技术和社会发展。在高中生物实验课程中所指的生物实验，其实不单单是指课堂上借助书本上的实验物品进行，同时可以将具体的实验扩展至日常生活中的相关的生物实验。从具体的生活中引导学生对具体的生物现象进行仔细的观察和分析，从而明确相应的生物知识。所以，在实际教学过程中，要善于正确引导学生从社会生活方面出发，培养学生的实验兴趣，要把所学的生物知识同日常生活联系起来，并且能够准确应用。
　　比如，人教版教材《高中生物》必修一上学期“走进细胞”，这次课程，基于同学们动手观察，是学生们熟悉掌握动植物内部构型，感受理论与现实的操作，让同学们养成良好的切身实践能力。
　　（一）课程中明显的不足之处：这次实验用中学生物动植物内部细胞观察作为基本形态实施完善。过去的实训技巧比较简易，外置结构同样大方，然而，实验中所需要的原材料很难获得。
　　（二）课程中可以改进的地方：我们这次实验采用了很普通且常见的软型果冻取代琼脂材料，让实验成本降低，且容易操作实施、与此同时还能食用，采用桔子外表皮担任细胞的外壁，用廉价保鲜薄膜担任细胞的外膜，用龙眼的内核担任细胞的内核，用竹类的肉质担任细胞内的液泡，用豆类担任了细胞的叶绿体，美观大方，具有很高的模拟性。这一实验完善了中学课程的“动植物细胞观察实验”，然后形成切实繁杂的制作环节，采用普遍物料代替教育材料。是教学更加的贴近实际贴近同学，实验过程简单明了，拥有切实可操作性。工具简单，可随时操作，同时允许同学们与家长协同实践，共享教育的趣味性。
　　在高中生物新教材中，很多实验的目标都是让学生从具体的观察之中了解相应的生物现象，从而调动学生的积极性思维。但是，教材中只是展示了实验对象，以及相应的实验器材。在实验方案和步骤方面没有较多的提及，特别是在实验中的会出现什么样的生物现象，或者通过生物要得到什么样的结论，这些都是需要教师引导学生针对具体的生物问题去充分的发挥和探索。
　　三、让学生动手操作，加强学生实践能力
　　在高中生物实验课的学习过程中，教师要引导学生进行较多的动手，从而展示出实验的生动有趣和形象真实的特性。学生在自己动手实验的过程中，能够从中形成相应的生物概念，得出具体的生物规律，从而加深学生对生物知识的理解。不少教师总是习惯于演示实验，只是教师在台上演示，学生只是充当看的角色。而在新课程改革中，教师指导学生具体操作，即边学边实验。
　　例如，人教版高中学生物选修一《植物有效成分的提取》深入研究“胡萝卜素的提取”操作实验规定，基于此次试验满足学生心理学习，深化同学们认识植物中的有益成分，一方面满足同学们心理好奇性，另一方面提升同学积极学习思维能力。
　　1 实验的缺点：课程规定的试验器具包括滤纸，注射针管管等，基于同学普通生活根本无法获取，规避了同学们的课程外知识学习，不能提升同学自由实践能力。由于不好进行试验的管控，易产生较大的误差，操作显示不明确，操作试验的展示结果不具体。
　　2 实验的补充完善：①原料加工：取500g新鲜胡萝卜，清水清洗、沥干、粉碎、烘干。②原料装填：将胡萝卜粉与200ml石油醚装入蒸馏瓶。③加热萃取：安装冷凝回流装置，沸水浴加热萃取30min。④过滤：待降温后，将萃取物进行过滤，除去固体物，得到萃取液。⑤浓缩：安装水蒸气蒸馏装置，加热萃取液，萃取剂挥发，得到胡萝卜素粗提物。这样的化，操作实验结果显而易见，有利于同学们的切身观察分析。补充完善的操作工具很容易在生活中得到，不断深化提升了同学们课外活动的学习积极性，操作实验结果优良，很容易分析调研，获得了良好的操作展示成效。完成了实践操作的创新发展。
　　教师引导学生操作了具体的实验之后，要紧密结合教材内容，积极鼓励学生在课外开展小实验，从而让学生的实验能力得到有效的延伸，有效培养学生的创新精神。小制作不需要较多的器材，只要借助于相应的实验器材，对相应生物实验现象进行充分的观察、分析和理解。由于课外实验有着较大的自由度，学生在实验过程中能够调动自己的思维，提高实验现象的观察能力，从而将创意意识充分激发出来。
　　总之，尝试创新和改进相应的实验设计，从而让具体的实验设计更为合理，更加具有操作性，这样就可以让学生更加直观地理解生物课本知识，从而让课堂演示和学生的实验时间最大程度缩短，从而让学生可以较好地获得具体的生物知识。通过创新后的生物实验教学，可以有效提高学生的全面综合能力和学生的生物探究能力，以及有效提高想学生的综合素质能力。
　　参考文献
　　[1] 张桂荣;高中生物实验教学[J];中国校外教育;2013第11期;
　　[2] 刘洪章;高中生物实验教学策略浅析[J];科学咨询（教育科研）;2013第6期;
　　[3] 杨丽红;生物实验教学的有效引导策略[;学苑教育;2014第16期。