叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，要达到“不教”的境界，重要的一条就是就是教会学生学习的方法，使他们具有一定的自学能力。这样，即使他们离开老师，离开学校，也能在知识的海洋中畅游。
　　学习方法多种多样，我认为应该把着眼点放在学法指导上，教会学生学习的方法。这样才能提高学生的整体素质。
　　
　　一、发现学习法
　　
　　学生有潜在的发现能力，让学生通过自己的发现学习数学，这是当前数学教育的共识，要达到这一目的，在教学中教师可有意识地提供一些适于学生再发现活动的教材，使学生通过自己的探索尝试来发现问题、分析问题、解决问题，这样学生在获取知识时因觉得这是自己“发现”的而感到非常高兴，从而树立起他们学习数学的信心，也会成为他们学习新知的动力。
　　在《弧长及扇形的面积》教学中，探索弧长、扇形的面积的计算公式是重点，也是难点。因此，在教学过程中，先利用多媒体展示下图，让学生观察
　　然后问学生弧与圆周、扇形与圆之间有什么关系?学生通过观察，发现：弧是圆周的一部分，扇形也是圆的一部分。
　　
　　二、类比学习法
　　
　　类比是根据两类对象或两个对象的一些属性相同或相似，猜测它们在其他一些属性上也可能相同或相似的思维方法，这是发展学生创造性思維的一种重要手段。通过举一反三，由旧的知识引出新的知识，使知识得以发展，不断深化。
　　在《弧长及扇形的面积》教学中，运用了合情推理的方法之———类比，由弧长计算公式的探索过程，类比扇形的面积计算公式的探索过程。
　　
　　三、提炼所学知识，不断完善认知结构
　　
　　数学认知结构一直处于一个不断发展变化的过程中。因此，每到一个阶段就应该从多层次、多角度进行提炼、总结，经常进行这方面的工作，使所学知识条理化、系统化、专题化，形成知识的网络结构，这样不仅做知识方面的总结，而且还有利于能力的提高与发展。因此，每节课我都要求学生自己总结，不仅做知识方面的总结，也要做能力和数学思想方法的总结，以及解题方法的归类。只有这样，才能达到教学目的。
　　
　　四、培养学生认真阅读的习惯
　　
　　多数人认为只有文科才需要多读，其实数学也有读的必要，特别是思维能力较弱的学生更为重要。通过反复阅读，间插老师的启发性提问，可加深对数学概念、定理的理解，也可逐步掌握基本题型的结构、思维和方法。
　　
　　五、培养学生动手实践的习惯
　　
　　数学概念的形成，是一个由具体到抽象，由感性到理性的认识过程。但一般学生往往难以实现这一过程的转化，思维多停留在感性认识上。根据这一特点，我在教学中就特别注意让学生多动手，多实践。比如进行苏教版《5.3展开与折叠》的教学时，通过对具体的实物的动手操作，获得较深刻的感性认识，再引导他们逐渐向感性认识转化，取得了很好的效果。
　　
　　六、培养学生“说”的习惯
　　
　　数学是一门严谨的科学，其语言要求必须精炼。只有“说”得明白，才能“写”得清楚，因此，我要求学生在解题时能够口答的题目尽量口答，并且在回答问题时尽量采用数学语言，做到思路清晰、言必有理。对于学生常犯的毛病和一些不良的语言习惯，要及时纠正。这样既能提高学生语言口头表达能力，更能培养学生的逻辑思维能力。
　　总之，为了提高教学效果，为了发展学生的能力，就要重视对学生学法的研究。只有这样，才能使学生终身受益。