论文部分内容阅读
摘要：针对我国校园足球发展现状以及俱乐部发展形势进行了深入的研究和探讨，结合韩国、日本成功发展经验和启示，运用专家访谈法、文献资料法、实地考察法和逻辑分析法对中、日、韩校园足球的发展现状、培养模式、竞赛机制等体系进行研究和分析。
关键词：校园足球;俱乐部;对比
一、日本校园足球的现状
1.日本文部科学省在1978年规定小学体育课增设足球运动这一项目，这也是校园足球在日本的发端。日本足球的发展理念是从体育的基本功能入手，增强体质、锤炼意志、培养团队精神角度入手，运用足球的方式和手段进行体现和实现。据了解，到2015年日本青少年校园足球已有81.5万人注册，相当于日本国家全部人数的0.64%，中国青少年校园足球注册人数仅21.8万，是中国总人口的0.016%。
日本国家，中小学教学大纲里有足球项目，是课程教学中的必修课程。日本教学和训练结合一起，学院有专业的教练员或指导员在不影响运动员正常学习的前提下多以社团训练活动展开训练，只有完成相关的文化课程才可以参加足球训练及比赛，这与中国的教学和训练分开模式不相同。
2.日本的足球协会负责全国范围内的教练员培训，级别设置上分为六个等级。日本的教练员考上岗要求非常严格，上岗之前必须考取与所教授学生等级相同的教练员资格。不同等级对应不同学段和年龄段的学员，有相对完整的教练员审核机制。
3.日本青少年校园足球分为两部分组成，第一部分运用地区联赛制，利用周末为比赛时间。第二部分运用赛会制，在春天、夏天和冬天的3个假期和5月份的黄金周内为集中比赛时间。日本高中足球联赛的赛制是先分小组抽签然后单场淘汰的制度，最终选前四位进行比赛赛出冠军。日本足球有全国少年锦标赛，日本足协会协同各级学校体育联盟组织的高中校园足球三大赛事，U-12足球节。不仅如此，还有女子足球比赛以及根据年龄段设置不同阶段的比赛，赛事活动丰富多彩，赛事资源丰厚，为日本青少年足球的发展提供了很好的赛事资源[3]。
二、韩国校园足球现状
1.韩国在政策上的做法与日本不同，并未对校园足球有过多的干预，而是通过外部渗透的做法，通过与职业足球联盟与校园足球进行深度合作，鼓励中小学学生观看足球比赛、提供足球方面的资料并且现场配有专业的足球辅导员。影响他们对于足球的认知，激发学生对于足球的兴趣。
2.韩国足球教练员的教学要求和日本相似，韩国对足球教练员的培训水平有相当高的要求，不同等级对应指导不同级别的队伍和球员。同时，韩国形成了较为完善的国家进修和培训体系，每年选派优秀教练员到发达国家进修，对于教练员训练水平的提升产生了很大影响。
3.韩国的校园足球在教育不同阶段均设有不同学段的比赛，学生在学校就可以参加不同级别的赛事活动，学生在学校中能够得到较多的机会参与比赛，在不同的阶段，学生参与比赛的机会不同，除去学校组织的比赛之外，学生在假期还可以参加各类锦标赛。
三、我国青少年校园足球发展现状
1.从2009年6月10日到2017年7月期间启动“全国青少年校园足球活动”之后，我国先后建立校园足球试点102个，以及12个校园足球改革试验区。其中省级实验区有上海市、云南省为省级试验区和内蒙古自治区，并陆续设立青少年校园足球特色学校多达20218所，并有学生491名于2017年被77所高校所收纳。[4]
2.2014年，教育部提出将根据我国校园足球发展现状，结合借鉴国际先进发展经验，逐步推广、健全中国校园足球四级足球联赛机制，改善我国目前校园足球赛事种类单一、普及率较低的现象。目前，主要是政府主导为主的全国性 赛事包括U15、U17、U19联赛和优胜杯足球赛以及小学-初中-高中-大学组成的联赛。
3. 2015-2017年，我国中央财政陆续投入6.48亿元扶持资金到校园足球运动上。并且高达96.03亿元财政、社会资金以及体彩资金投入到各省市的校园足球运动中。2015教育部管制青山年校园足球后，保持原有的基础并建立政府支持主导、市场机制参与，多方支持的经费投入和保障机制。此后平均每年有71.8万元的经费投入到各城市的青少年校园足球上。
四、启示与反思
1.冰冻三尺非一日之寒，中国足球存在的问题也是经年累月而来，因此想要解决也并非一朝一夕之功，因此，在对待校园足球的问题时，首先应该端正心态，不可急躁。我国校园足球目前机构设置较为繁复，政策执行难度较大;足球运动员选拔机制仍存在漏洞，将一部分有天分的运动员排除在了门槛之外，需要向日韩学习，精简机构，争取让资源得到更好的发挥，吸引更多优秀运动员，促进校园足球的发展。
2.中国足球的发展，需要多方携手共同努力。以政府政策支持为抓手，顺应机遇、规范管理;以激发社会活力为重点，盘活资源，加快发展;以加强监管为保障，规范发展、有序经营;以打通渠道为路径，搭建平台，培育市场;从转变观念为引领，培养兴趣，建构文化内涵。足球是一种运动，也是一种文化，国人应该从简单的竞技体育追逐胜负的传统理念中剥离出来，真正将足球文化浸入骨血，将自己的热爱扭成合力，共同促进校园足球运动的發展。
五、小结
通过日本、韩国校园足球的对比及发展历史不难看出，校园足球在日本、韩国同样走过了一段艰难的发展路程。对于顽瘴痼疾的中国足球来说，想要实现跨越式改变基本不太现实，对于中国足球的成长和蜕变并非一朝一夕之功，多方协同，建言献策，少一些批判，多一分支持;少一些官化，多一份本真;少一些干扰，多一份专注，或许可以为中国足球振兴的道路扫清部分障碍。
参考文献：
[1]赵永峰，安剑群.我国高等院校校园足球活动的现状与趋势[J].西安体育学院报，2019，36 （03）：379-384.
[2]王向东，孙硕.校园足球推广下学校体育文化目标建设与路径研究[J].四川体育科技2020，39 （1）：112-115
[3]施烜.中日韩三国足球后备人才培养的比较分析[J].吕梁教育学院学报，2011，50 （3）：115-116.
[4]张帅.中日韩中小学校园足球发展比较研究[J].沈阳体育学院学报2017，39 （4）：135-138
关键词：校园足球;俱乐部;对比
一、日本校园足球的现状
1.日本文部科学省在1978年规定小学体育课增设足球运动这一项目，这也是校园足球在日本的发端。日本足球的发展理念是从体育的基本功能入手，增强体质、锤炼意志、培养团队精神角度入手，运用足球的方式和手段进行体现和实现。据了解，到2015年日本青少年校园足球已有81.5万人注册，相当于日本国家全部人数的0.64%，中国青少年校园足球注册人数仅21.8万，是中国总人口的0.016%。
日本国家，中小学教学大纲里有足球项目，是课程教学中的必修课程。日本教学和训练结合一起，学院有专业的教练员或指导员在不影响运动员正常学习的前提下多以社团训练活动展开训练，只有完成相关的文化课程才可以参加足球训练及比赛，这与中国的教学和训练分开模式不相同。
2.日本的足球协会负责全国范围内的教练员培训，级别设置上分为六个等级。日本的教练员考上岗要求非常严格，上岗之前必须考取与所教授学生等级相同的教练员资格。不同等级对应不同学段和年龄段的学员，有相对完整的教练员审核机制。
3.日本青少年校园足球分为两部分组成，第一部分运用地区联赛制，利用周末为比赛时间。第二部分运用赛会制，在春天、夏天和冬天的3个假期和5月份的黄金周内为集中比赛时间。日本高中足球联赛的赛制是先分小组抽签然后单场淘汰的制度，最终选前四位进行比赛赛出冠军。日本足球有全国少年锦标赛，日本足协会协同各级学校体育联盟组织的高中校园足球三大赛事，U-12足球节。不仅如此，还有女子足球比赛以及根据年龄段设置不同阶段的比赛，赛事活动丰富多彩，赛事资源丰厚，为日本青少年足球的发展提供了很好的赛事资源[3]。
二、韩国校园足球现状
1.韩国在政策上的做法与日本不同，并未对校园足球有过多的干预，而是通过外部渗透的做法，通过与职业足球联盟与校园足球进行深度合作，鼓励中小学学生观看足球比赛、提供足球方面的资料并且现场配有专业的足球辅导员。影响他们对于足球的认知，激发学生对于足球的兴趣。
2.韩国足球教练员的教学要求和日本相似，韩国对足球教练员的培训水平有相当高的要求，不同等级对应指导不同级别的队伍和球员。同时，韩国形成了较为完善的国家进修和培训体系，每年选派优秀教练员到发达国家进修，对于教练员训练水平的提升产生了很大影响。
3.韩国的校园足球在教育不同阶段均设有不同学段的比赛，学生在学校就可以参加不同级别的赛事活动，学生在学校中能够得到较多的机会参与比赛，在不同的阶段，学生参与比赛的机会不同，除去学校组织的比赛之外，学生在假期还可以参加各类锦标赛。
三、我国青少年校园足球发展现状
1.从2009年6月10日到2017年7月期间启动“全国青少年校园足球活动”之后，我国先后建立校园足球试点102个，以及12个校园足球改革试验区。其中省级实验区有上海市、云南省为省级试验区和内蒙古自治区，并陆续设立青少年校园足球特色学校多达20218所，并有学生491名于2017年被77所高校所收纳。[4]
2.2014年，教育部提出将根据我国校园足球发展现状，结合借鉴国际先进发展经验，逐步推广、健全中国校园足球四级足球联赛机制，改善我国目前校园足球赛事种类单一、普及率较低的现象。目前，主要是政府主导为主的全国性 赛事包括U15、U17、U19联赛和优胜杯足球赛以及小学-初中-高中-大学组成的联赛。
3. 2015-2017年，我国中央财政陆续投入6.48亿元扶持资金到校园足球运动上。并且高达96.03亿元财政、社会资金以及体彩资金投入到各省市的校园足球运动中。2015教育部管制青山年校园足球后，保持原有的基础并建立政府支持主导、市场机制参与，多方支持的经费投入和保障机制。此后平均每年有71.8万元的经费投入到各城市的青少年校园足球上。
四、启示与反思
1.冰冻三尺非一日之寒，中国足球存在的问题也是经年累月而来，因此想要解决也并非一朝一夕之功，因此，在对待校园足球的问题时，首先应该端正心态，不可急躁。我国校园足球目前机构设置较为繁复，政策执行难度较大;足球运动员选拔机制仍存在漏洞，将一部分有天分的运动员排除在了门槛之外，需要向日韩学习，精简机构，争取让资源得到更好的发挥，吸引更多优秀运动员，促进校园足球的发展。
2.中国足球的发展，需要多方携手共同努力。以政府政策支持为抓手，顺应机遇、规范管理;以激发社会活力为重点，盘活资源，加快发展;以加强监管为保障，规范发展、有序经营;以打通渠道为路径，搭建平台，培育市场;从转变观念为引领，培养兴趣，建构文化内涵。足球是一种运动，也是一种文化，国人应该从简单的竞技体育追逐胜负的传统理念中剥离出来，真正将足球文化浸入骨血，将自己的热爱扭成合力，共同促进校园足球运动的發展。
五、小结
通过日本、韩国校园足球的对比及发展历史不难看出，校园足球在日本、韩国同样走过了一段艰难的发展路程。对于顽瘴痼疾的中国足球来说，想要实现跨越式改变基本不太现实，对于中国足球的成长和蜕变并非一朝一夕之功，多方协同，建言献策，少一些批判，多一分支持;少一些官化，多一份本真;少一些干扰，多一份专注，或许可以为中国足球振兴的道路扫清部分障碍。
参考文献：
[1]赵永峰，安剑群.我国高等院校校园足球活动的现状与趋势[J].西安体育学院报，2019，36 （03）：379-384.
[2]王向东，孙硕.校园足球推广下学校体育文化目标建设与路径研究[J].四川体育科技2020，39 （1）：112-115
[3]施烜.中日韩三国足球后备人才培养的比较分析[J].吕梁教育学院学报，2011，50 （3）：115-116.
[4]张帅.中日韩中小学校园足球发展比较研究[J].沈阳体育学院学报2017，39 （4）：135-138