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摘要：创新人才培养模式是提高高校企业管理相关专业教学理念先进性与教学内容创新性的主要措施，也是提高高校企业管理相关专业理论教学与实践教学融合性的重要途径，更对提高学生市场竞争力与职业发展潜力等产生了深远影响。本文简单介绍了创新企业管理应用型人才培养模式的必要性与重要性，在结合高校企业管理相关专业课程体系与学生身心发展客观规律的基础上，为提高其培养效果的最佳化而提出合理化建议。
关键词：企业管理;应用型人才;培养模式;创新策略
经济全球化趋势的加强与市场经济体制的完善加快了企业转型升级发展的速度，而全民创业热潮的掀起也实现了企业数量的急剧增加，无形之中增加了人才就业市场对应用型管理人才的需求量，但是部分高校企业管理相关专业教学模式仍以理论教学为主，降低了对学生专业理论知识实践能力的培养力度，弱化了学生的创新意识与实践意识，加剧了毕业生专业能力与企业管理人才招聘要求的差距，因此，高校应转变人才培养目标与创新人才培养模式，通过加强实践教学力度、丰富教学内容、构建实践教学体系等途径来提高企业管理专业教学质量，为培养出更多符合企业与人才市场需求的高素质应用型人才奠定了基础。
一、完善企业管理专业实践教学体系
传统高校企业管理相关专业教学活动以讲解教材内容为主，以提高学生专业理论考试成绩为目标，以至于该专业理论教学时间远远多于实践教学时间，这也是造成学生理论素质与实践能力发展不平衡的主要原因。老师应转变教学目标，提高对学生创新实践能力与职业规划能力为教学目标，并以此为基础来调整专业课程体系与丰富教学内容，加快实践教学体系的建设速度。高校应在结合企业管理人才就业形势、教学现状以及学生学习诉求等基础上来提高教学大纲的实践性与针对性，将人才培养最终目标具体划分到大一到大四等不同年级教学目标之中，实现学生专业技能、综合能力以及创新能力的持续增长。创新教学方法，提高企业管理相关专业教学活动的灵活性与有效性，加强对学生学科核心素养与科研精神的培养力度。例如，老师应适当增加专业性与综合性较强的实验教学活动来提高学生专业理论知识内在转化效率。高校应坚持理论与实践相结合的教学模式，大多数高校企业管理专业课程以与企业日常运营管理活动密切相关的管理学、市场营销学以及人力资源管理、财务管理等课程为主，老师应根据教学知识特征与学生兴趣爱好等来创设新颖有趣的实践教学活动，实现了延伸实践教学周期与提升实践教学效果的目的。高校应始终坚持以生为本、因材施教的教学理念，提高对毕业生就业形势、企业招聘要求等方面的调查力度，并以此为基础来调整教学计划与教学方案，从根本上打破理论教学与实践教学的隔阂，从创新课程体系、更新教学理念、加强校企合作等层面来提高实践教学体系的完善性与先进性，有效弥补了原有教学模式的弊端与漏洞。老师应坚持循序渐进的基本原则来调整教学计划与教学内容，提高不同时间段教学内容的关联性，实现了学生综合能力与高校素质教育水平的共同提升。高校还应进一步完善激励机制，提高老师改革创新其教学方法的积极性，在全校范围内营造出创新发展的良好氛围，增加学生实践教学活动频率，实现了学生专业素质与实践能力的共同提升[1]。
二、建设实践教学平台
原有高校企业管理相关专业教学模式以灌输式或填鸭式教学为主，老师会根据教材内容来依次讲解专业理论知识，加剧了教学活动的单一性与教学内容的局限性，加剧了理论教学与人才市场人才需求的不一致性。传统企业管理人才培养模式以企业组织框架与岗位性质为基础来明确培养内容与目标，降低了人才培养与行业发展的关联性，而应用型人才培养模式则实现了理论教学活动与模拟实验教学活动的融合性，为学生提供了更多实践运用其理论知识的机会与平台，彻底打破了不同专业之间的壁垒与界限，实现了不同专业甚至不同岗位之间的贯通性，提高了教学内容、教学方法与学生实训的结合性。高校应调整完善人才培养方案与计划，主动创新教学方法与教学模式，适当增加专业实践教学基础的资金与技术投入，实现专业实践教学平台的无限扩大。提高企业管理应用型人才实践教学平台的层次性，坚持基础层、发展层与加强层等不同层次之间的联合性，其中，基础层教学实践平台比较适合专业理论知识水平与实践能力都较弱的学生，发展层则是适用与具有较强实践运用能力与职业发展潜力的学生，加强层则更适用于大四年级的掌握实训技能的学生，学生可以根据其专业素养、发展诉求与时间等来自主选择实践模式或实践内容，有效满足了学生个性化发展诉求，实现了学生动手操作能力、创新发展能力的全面提升。另外，高校还应聘请互联网信息技术、高等教育、企业管理等多领域专家学者来共同分析高校现有实践教学体系的优缺点，并在结合高校教学理念与企业发展规律的基础上来提高实践教学平台的先进性与科学性[2]。
三、提升理论教学效果
理论知识水平是直接影响学生专业实践能力的关键性因素，而实践教学活动也是加深学生对理论基础知识理解记忆能力的主要措施。同时，完善学生专业知识体系也是培养符合时代社会需求的高素质应用型企业管理人才的前提条件，因此，高校应根据企业管理人才招聘要求与企业发展趋势来调整课程体系，增加互联网信息技术、创新教育、财务管理等与企业管理相关学科知识，增加学生知识面，并利用互联网信息技术来获取与教学内容相关的视频、音频、图片等教学素材，提高了教学内容的丰富性，打破了教材对教学活动的束缚性与局限性。通过讲解企业管理实际案例等方式来帮助学生了解企业管理人员工作环境与工作职责，提高了学生对其未来工作岗位的了解程度，同时，还应通过巧用情景模拟教学法、游戏教学法、分层讨论教学法等方式来提高课堂教学活动的高效性与教学氛围的趣味性，激发了学生学习热情，增强了学生学习内动力，提高了学生专业知识体系的完善性。例如，老师可以从专门网络平台获取我国知名企业文化案例，分析不同企业运营战略的差异性[3]。
四、创新实践教学方法
老师应增加学生实践能力培训力度，通过增设模拟实验、专业比赛等方式来提高实践教学活动的多元性与灵活性，帮助学生理解企业管理核心内容，锻炼了学生的实践能力与创新能力。例如，老师可以利用PPT来展示不同企业管理人员一天的工作内容，详细介绍管理人员的工作流程，帮助学生对企业管理岗位形成初步认知。利用企业经营沙盘来推演和展示企业生产运营管理活动，鼓励学生扮演不同的管理角色来提高学生企业管理教学活动体验的新鲜性与真实性，帮助学生掌握企业生产流程与业务流程。另外，高校还应组织开展大学生创业大赛、演讲比賽、专业技能比赛等等，在学校内部形成人人创新实践的良好氛围，强化了学生的竞争发展意识，提高了学生职业发展潜力，锻炼了学生心理承受能力与实践创新能力。另外，高校还应收集整理不同地区企业管理人才相关的比赛活动，提高了学生的社会竞争能力[4]。 五、创新校企合作模式
原有校企合作模式以学生到企业实习为主，降低了校企合作形式的灵活性与深层性。高校应与当地知名企业进行深层次、广范围的合作，既可以邀请经验丰富的企业管理人员到学校组织主题讲座，介绍其工作经历，分享其工作经验，加深学生对企业管理岗位的认知，也可以聘请合作企业管理人员担任兼职老师，定期到学校来传授经验与讲解企业管理相关知识。老师也可以带领学生到合作企业进行参观学习，了解企业内部环境，感受企业员工工作氛围，实现了学生课堂学习与课外学习的有效结合。另外，学校也可以与企业签订学生实习协议，让学生到企业进行实践和实习，让学生明确其知识体系与企业员工专业能力的差距，鼓励学生在实习实践活动中了解自身知识体系的薄弱之处。学校还可以与企业共同创办企业管理交流平台，例如，微信公众号、QQ群等，实现了企业管理人员、学生与老师之间的直接互动交流，企业管理人员可以利用线上交流平台来介绍其最近一段时间的工作心得或讲解其工作技巧，老师则可以利用线上交流平台来布置作业、检查学生的学习状态与了解学生的学习诉求，及时快速的解答学生学习实践过程中产生的各种困惑，并根据学生提出的建议与意见来调整教学方案与教学内容，而学生则可以根据其学习诉求、职业发展规划以及课余时间安排等来从网上下载教学资料，提高了学生自主学习能力与学习效果。学校与合作企业可以共同创办企业管理实践基地或合作项目，让学生具体参与到实践基础的日常运营管理活动之中，要求学生根据实践基地或合作项目实际情况等来设计商业计划书，鼓励并奖励学生提出的切实可行的建议，提高了学生参与实践教学活动的积极性[5]。
结论：
正视原有企业管理应用型人才培养模式的弊端与漏洞，充分认识到创新人才培养模式对提高企业管理应用型人才培养质量的重要意义，通过创新实践教学方法、搭建实践教学平台、完善实践教学体系、丰富教学内容等途径来加快应用型人才培养速度，为实现企业管理相关专业学生、高校与企业的共同发展提供了最基本保障。
参考文献：
[1]赵娇洁，王静晶. 信息管理与信息系统专业创新人才培养模式探析[J]. 沈阳师范大学学报（自然科学版），2014，（2）.
[2]周文富，周斐芳. 地方本科高校应用型创新性人才培养新模式探索[J]. 中国电力教育，2012，（5）：13-15.
[3]刘兰，徐小平. 面向应用型人才的网络工程创新培养模式研究及平台建设[J]. 广东技术师范学院学报，2017，（2）.
[4]安景文，刘颖. 高校企业管理专业本科人才培养模式创新研究[J]. 才智，2014，（31）.
[5]孙海涛，邵信儒，姜瑞平. 實践性应用型人才培养模式的食品企业管理创新研究[J]. 企业导报，2013，（22）.
关键词：企业管理;应用型人才;培养模式;创新策略
经济全球化趋势的加强与市场经济体制的完善加快了企业转型升级发展的速度，而全民创业热潮的掀起也实现了企业数量的急剧增加，无形之中增加了人才就业市场对应用型管理人才的需求量，但是部分高校企业管理相关专业教学模式仍以理论教学为主，降低了对学生专业理论知识实践能力的培养力度，弱化了学生的创新意识与实践意识，加剧了毕业生专业能力与企业管理人才招聘要求的差距，因此，高校应转变人才培养目标与创新人才培养模式，通过加强实践教学力度、丰富教学内容、构建实践教学体系等途径来提高企业管理专业教学质量，为培养出更多符合企业与人才市场需求的高素质应用型人才奠定了基础。
一、完善企业管理专业实践教学体系
传统高校企业管理相关专业教学活动以讲解教材内容为主，以提高学生专业理论考试成绩为目标，以至于该专业理论教学时间远远多于实践教学时间，这也是造成学生理论素质与实践能力发展不平衡的主要原因。老师应转变教学目标，提高对学生创新实践能力与职业规划能力为教学目标，并以此为基础来调整专业课程体系与丰富教学内容，加快实践教学体系的建设速度。高校应在结合企业管理人才就业形势、教学现状以及学生学习诉求等基础上来提高教学大纲的实践性与针对性，将人才培养最终目标具体划分到大一到大四等不同年级教学目标之中，实现学生专业技能、综合能力以及创新能力的持续增长。创新教学方法，提高企业管理相关专业教学活动的灵活性与有效性，加强对学生学科核心素养与科研精神的培养力度。例如，老师应适当增加专业性与综合性较强的实验教学活动来提高学生专业理论知识内在转化效率。高校应坚持理论与实践相结合的教学模式，大多数高校企业管理专业课程以与企业日常运营管理活动密切相关的管理学、市场营销学以及人力资源管理、财务管理等课程为主，老师应根据教学知识特征与学生兴趣爱好等来创设新颖有趣的实践教学活动，实现了延伸实践教学周期与提升实践教学效果的目的。高校应始终坚持以生为本、因材施教的教学理念，提高对毕业生就业形势、企业招聘要求等方面的调查力度，并以此为基础来调整教学计划与教学方案，从根本上打破理论教学与实践教学的隔阂，从创新课程体系、更新教学理念、加强校企合作等层面来提高实践教学体系的完善性与先进性，有效弥补了原有教学模式的弊端与漏洞。老师应坚持循序渐进的基本原则来调整教学计划与教学内容，提高不同时间段教学内容的关联性，实现了学生综合能力与高校素质教育水平的共同提升。高校还应进一步完善激励机制，提高老师改革创新其教学方法的积极性，在全校范围内营造出创新发展的良好氛围，增加学生实践教学活动频率，实现了学生专业素质与实践能力的共同提升[1]。
二、建设实践教学平台
原有高校企业管理相关专业教学模式以灌输式或填鸭式教学为主，老师会根据教材内容来依次讲解专业理论知识，加剧了教学活动的单一性与教学内容的局限性，加剧了理论教学与人才市场人才需求的不一致性。传统企业管理人才培养模式以企业组织框架与岗位性质为基础来明确培养内容与目标，降低了人才培养与行业发展的关联性，而应用型人才培养模式则实现了理论教学活动与模拟实验教学活动的融合性，为学生提供了更多实践运用其理论知识的机会与平台，彻底打破了不同专业之间的壁垒与界限，实现了不同专业甚至不同岗位之间的贯通性，提高了教学内容、教学方法与学生实训的结合性。高校应调整完善人才培养方案与计划，主动创新教学方法与教学模式，适当增加专业实践教学基础的资金与技术投入，实现专业实践教学平台的无限扩大。提高企业管理应用型人才实践教学平台的层次性，坚持基础层、发展层与加强层等不同层次之间的联合性，其中，基础层教学实践平台比较适合专业理论知识水平与实践能力都较弱的学生，发展层则是适用与具有较强实践运用能力与职业发展潜力的学生，加强层则更适用于大四年级的掌握实训技能的学生，学生可以根据其专业素养、发展诉求与时间等来自主选择实践模式或实践内容，有效满足了学生个性化发展诉求，实现了学生动手操作能力、创新发展能力的全面提升。另外，高校还应聘请互联网信息技术、高等教育、企业管理等多领域专家学者来共同分析高校现有实践教学体系的优缺点，并在结合高校教学理念与企业发展规律的基础上来提高实践教学平台的先进性与科学性[2]。
三、提升理论教学效果
理论知识水平是直接影响学生专业实践能力的关键性因素，而实践教学活动也是加深学生对理论基础知识理解记忆能力的主要措施。同时，完善学生专业知识体系也是培养符合时代社会需求的高素质应用型企业管理人才的前提条件，因此，高校应根据企业管理人才招聘要求与企业发展趋势来调整课程体系，增加互联网信息技术、创新教育、财务管理等与企业管理相关学科知识，增加学生知识面，并利用互联网信息技术来获取与教学内容相关的视频、音频、图片等教学素材，提高了教学内容的丰富性，打破了教材对教学活动的束缚性与局限性。通过讲解企业管理实际案例等方式来帮助学生了解企业管理人员工作环境与工作职责，提高了学生对其未来工作岗位的了解程度，同时，还应通过巧用情景模拟教学法、游戏教学法、分层讨论教学法等方式来提高课堂教学活动的高效性与教学氛围的趣味性，激发了学生学习热情，增强了学生学习内动力，提高了学生专业知识体系的完善性。例如，老师可以从专门网络平台获取我国知名企业文化案例，分析不同企业运营战略的差异性[3]。
四、创新实践教学方法
老师应增加学生实践能力培训力度，通过增设模拟实验、专业比赛等方式来提高实践教学活动的多元性与灵活性，帮助学生理解企业管理核心内容，锻炼了学生的实践能力与创新能力。例如，老师可以利用PPT来展示不同企业管理人员一天的工作内容，详细介绍管理人员的工作流程，帮助学生对企业管理岗位形成初步认知。利用企业经营沙盘来推演和展示企业生产运营管理活动，鼓励学生扮演不同的管理角色来提高学生企业管理教学活动体验的新鲜性与真实性，帮助学生掌握企业生产流程与业务流程。另外，高校还应组织开展大学生创业大赛、演讲比賽、专业技能比赛等等，在学校内部形成人人创新实践的良好氛围，强化了学生的竞争发展意识，提高了学生职业发展潜力，锻炼了学生心理承受能力与实践创新能力。另外，高校还应收集整理不同地区企业管理人才相关的比赛活动，提高了学生的社会竞争能力[4]。 五、创新校企合作模式
原有校企合作模式以学生到企业实习为主，降低了校企合作形式的灵活性与深层性。高校应与当地知名企业进行深层次、广范围的合作，既可以邀请经验丰富的企业管理人员到学校组织主题讲座，介绍其工作经历，分享其工作经验，加深学生对企业管理岗位的认知，也可以聘请合作企业管理人员担任兼职老师，定期到学校来传授经验与讲解企业管理相关知识。老师也可以带领学生到合作企业进行参观学习，了解企业内部环境，感受企业员工工作氛围，实现了学生课堂学习与课外学习的有效结合。另外，学校也可以与企业签订学生实习协议，让学生到企业进行实践和实习，让学生明确其知识体系与企业员工专业能力的差距，鼓励学生在实习实践活动中了解自身知识体系的薄弱之处。学校还可以与企业共同创办企业管理交流平台，例如，微信公众号、QQ群等，实现了企业管理人员、学生与老师之间的直接互动交流，企业管理人员可以利用线上交流平台来介绍其最近一段时间的工作心得或讲解其工作技巧，老师则可以利用线上交流平台来布置作业、检查学生的学习状态与了解学生的学习诉求，及时快速的解答学生学习实践过程中产生的各种困惑，并根据学生提出的建议与意见来调整教学方案与教学内容，而学生则可以根据其学习诉求、职业发展规划以及课余时间安排等来从网上下载教学资料，提高了学生自主学习能力与学习效果。学校与合作企业可以共同创办企业管理实践基地或合作项目，让学生具体参与到实践基础的日常运营管理活动之中，要求学生根据实践基地或合作项目实际情况等来设计商业计划书，鼓励并奖励学生提出的切实可行的建议，提高了学生参与实践教学活动的积极性[5]。
结论：
正视原有企业管理应用型人才培养模式的弊端与漏洞，充分认识到创新人才培养模式对提高企业管理应用型人才培养质量的重要意义，通过创新实践教学方法、搭建实践教学平台、完善实践教学体系、丰富教学内容等途径来加快应用型人才培养速度，为实现企业管理相关专业学生、高校与企业的共同发展提供了最基本保障。
参考文献：
[1]赵娇洁，王静晶. 信息管理与信息系统专业创新人才培养模式探析[J]. 沈阳师范大学学报（自然科学版），2014，（2）.
[2]周文富，周斐芳. 地方本科高校应用型创新性人才培养新模式探索[J]. 中国电力教育，2012，（5）：13-15.
[3]刘兰，徐小平. 面向应用型人才的网络工程创新培养模式研究及平台建设[J]. 广东技术师范学院学报，2017，（2）.
[4]安景文，刘颖. 高校企业管理专业本科人才培养模式创新研究[J]. 才智，2014，（31）.
[5]孙海涛，邵信儒，姜瑞平. 實践性应用型人才培养模式的食品企业管理创新研究[J]. 企业导报，2013，（22）.