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摘要：任务型教学法作为一种新兴的教学法，对中学英语教学的开展有着极为显著的帮助，然而受一系列因素的影响，在实际的应用过程中却遇到了诸多阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成了当前中学英语教学中较为关键的问题所在。本文主要就任务型教学法在中学英语教学实施过程中存在的问题进行探究，并针对问题提出解决措施，希望能够为教师提供帮助。
关键词：任务型教学法;中学英语;问题与思考
中学英语教师在对任务教学法进行实际的应用过程中，应该要积极地对任务教学法的内涵进行理解，要明确任务的目的性、结果性及可操作性，不能够随意向学生布置任务，而要根据实际的课程教学内容与学生的学习情况，制定相关的任务，符合学生的发展需求。否则不仅无法发挥出任务教学法的真正作用，还会出现适得其反的效果，阻碍学生的英语知识学习。但是就当前任务型教学法在中学英语教学中的应用来看，部分教师依旧无法准确理解任务型教学法的内涵，在运用过程中出现了运用经验不足、随意性太强等问题，这样就导致任务型教学法无法发挥其应有的作用。因此，在新的教学形势下，教师需要加强对任务型教学法的研究，不断创新教学方式，激发学生的学习动力，提高学生的英语学习能力。
一、教师要对任务型教学法的内涵进行理解
所谓的任务型教学法，实际上就是教师在教学前期，根据课文要求提出相应的问题，让学生带着问题去进行英语文章的阅读，以此增强学生的阅读效果。而就当前影响任务型教学法在中学英语教学中运用效率的主要因素就是，教师不能够准确理解任务型教学模式的内涵，这样就使教师无法充分发挥任务型教学法的作用。所以教师要想在中学英语教学中，对任务型教学法进行有效的应用，首先就必须要对任务型教学法的内涵进行充分理解，遵循任务型教学法的应用原则。
例如，在对“Friendship”这一单元的知识点进行教学时，教师就可以利用任务型教学法促进学生的英语知识学习。教师可以在课堂中先向学生传授相关的英语知识，之后叫学生自己在课下对有关朋友的谚语、故事等进行收集和整理，可以通过图书馆，也可以通过网络途径等，最后教师可以挑选出一节英语课的时间，让学生举办—个以友谊为主题的小型聚会，学生在聚会上互相讲述自己所收集的小故事和谚语，并在聚会的最后，由教师进行组织投票，选出最受欢迎的故事或者谚语，并对讲述的同学给予一定的奖励，以此调动学生的学习积极性。而且學生在收集与讲述的过程中，就对自身的英语知识进行了丰富，拓宽了知识面，有助于提高自身的英语学习成绩。
二、充分利用信息技术，促进任务型教学法的应用
教师还要对信息技术进行充分的利用。当前，随着社会的不断发展和进步，信息技术已经成为教师在教学中所必不可少的手段，对于教学的质量和效率的提升有着极为重要的作用。但是在实际教学中，却出现了教师对多媒体利用率较低、无法有效运用多媒体辅助任务型教学法等问题，这些问题的出现影响了任务型教学法作用的发挥。因此，中学英语教师在应用任务型教学法开展教学时，就可以借助信息技术，创设相关的任务，进而促进学生英语成绩的提高，为学生之后的英语学习奠定—个良好的基础。
例如，在针对“Nelson Mandela——a modern hero”这一内容进行教学时，教师就可以按照4-6人为标准，对学生进行小组划分，并布置相应的任务，叫学生通过小组内部之间的沟通和交流来完成。例如，可以布置以下几项任务：第一项任务，要求学生利用网络中的一些软件，如东方快车等，对一些伟人的名言名句进行英文翻译，并熟读和背诵;第二项任务，小组成员各自在网络中，寻找自身感兴趣的伟人资料并进行整理;第三项任务，小组内部成员之间相互进行沟通和交流，阐述自身所收集的资料，并对所有的资料进行整合利用，制作一份相关的英语手抄报。这种任务型教学法的应用，不仅仅可以激发学生的英语学习兴趣，促使学生积极参与到英语课堂学习中，还可以对学生的合作能力进行一定程度的培养，可谓是—举多得。
三、创新任务教学，加强积极情感培养
教师在运用任务型教学法进行教学时，还要对学生的个人喜好和兴趣进行详细的调查和了解，设计一些能够有效调动学生学习兴趣的任务，进而促进学生的英语知识学习，让学生能够主动地参与到任务过程中，发挥学生的主观能动性，而不是一味地被动等待教师进行知识的传授。同时，教师对学生学习兴趣的激发，还能够对学生的自主学习能力进行一定程度的提升，使学生养成一个良好的学习习惯，自觉地对英语知识进行探索学习。
例如，教师在设计学生感兴趣的任务时，可以从以下几点进行着手：第一点，任务的完成与自信同步。处于初中阶段的学生，由于之前英语基础的不同，使其在后续知识学习的过程中也存在较多的差异，因此教师在设计任务的过程中，应该要考虑到不同程度的学生所能够完成的任务难度各不相同，对学生之间的差异性进行考虑，进而谢十一些具有创造性、开放性答案的任务，使所有的学生都能够体验到完成任务的喜悦之情，进而为学生自信心的树立提供一个良好的帮助。而学生在拥有自信心以后，就会乐于对英语知识进行学习和探索，主动地参与到课堂中。第二点，任务评价的多样性。评价可以让学生了解到自己在学习过程中所存在的问题及所取得的成就，对学生后续英语知识的学习有着重要的意义。但是教师在对学生的任务完成情况进行评价时，应当注意不能够仅仅只关注学生的完成结果，还要注重完成的过程。对于一些在任务过程中认真探索的学生，也要进行积极的评价，做到结果与过程的双重结合，促进学生的英语知识学习。
四、结语
综上所述，在当前的中学英语教学中，任务型教学法的应用虽然得到了一定程度的改善，但仍然具有诸多的问题，留待中学英语教师进行解决。所以，教师在实际的教学中，应该不断地对任务型教学法的应用进行分析和探索，积极地促进其在英语教学中的应用，为学生的英语学习成绩提高奠定一个良好、坚实的基础。
（责编：唐琳娜）
关键词：任务型教学法;中学英语;问题与思考
中学英语教师在对任务教学法进行实际的应用过程中，应该要积极地对任务教学法的内涵进行理解，要明确任务的目的性、结果性及可操作性，不能够随意向学生布置任务，而要根据实际的课程教学内容与学生的学习情况，制定相关的任务，符合学生的发展需求。否则不仅无法发挥出任务教学法的真正作用，还会出现适得其反的效果，阻碍学生的英语知识学习。但是就当前任务型教学法在中学英语教学中的应用来看，部分教师依旧无法准确理解任务型教学法的内涵，在运用过程中出现了运用经验不足、随意性太强等问题，这样就导致任务型教学法无法发挥其应有的作用。因此，在新的教学形势下，教师需要加强对任务型教学法的研究，不断创新教学方式，激发学生的学习动力，提高学生的英语学习能力。
一、教师要对任务型教学法的内涵进行理解
所谓的任务型教学法，实际上就是教师在教学前期，根据课文要求提出相应的问题，让学生带着问题去进行英语文章的阅读，以此增强学生的阅读效果。而就当前影响任务型教学法在中学英语教学中运用效率的主要因素就是，教师不能够准确理解任务型教学模式的内涵，这样就使教师无法充分发挥任务型教学法的作用。所以教师要想在中学英语教学中，对任务型教学法进行有效的应用，首先就必须要对任务型教学法的内涵进行充分理解，遵循任务型教学法的应用原则。
例如，在对“Friendship”这一单元的知识点进行教学时，教师就可以利用任务型教学法促进学生的英语知识学习。教师可以在课堂中先向学生传授相关的英语知识，之后叫学生自己在课下对有关朋友的谚语、故事等进行收集和整理，可以通过图书馆，也可以通过网络途径等，最后教师可以挑选出一节英语课的时间，让学生举办—个以友谊为主题的小型聚会，学生在聚会上互相讲述自己所收集的小故事和谚语，并在聚会的最后，由教师进行组织投票，选出最受欢迎的故事或者谚语，并对讲述的同学给予一定的奖励，以此调动学生的学习积极性。而且學生在收集与讲述的过程中，就对自身的英语知识进行了丰富，拓宽了知识面，有助于提高自身的英语学习成绩。
二、充分利用信息技术，促进任务型教学法的应用
教师还要对信息技术进行充分的利用。当前，随着社会的不断发展和进步，信息技术已经成为教师在教学中所必不可少的手段，对于教学的质量和效率的提升有着极为重要的作用。但是在实际教学中，却出现了教师对多媒体利用率较低、无法有效运用多媒体辅助任务型教学法等问题，这些问题的出现影响了任务型教学法作用的发挥。因此，中学英语教师在应用任务型教学法开展教学时，就可以借助信息技术，创设相关的任务，进而促进学生英语成绩的提高，为学生之后的英语学习奠定—个良好的基础。
例如，在针对“Nelson Mandela——a modern hero”这一内容进行教学时，教师就可以按照4-6人为标准，对学生进行小组划分，并布置相应的任务，叫学生通过小组内部之间的沟通和交流来完成。例如，可以布置以下几项任务：第一项任务，要求学生利用网络中的一些软件，如东方快车等，对一些伟人的名言名句进行英文翻译，并熟读和背诵;第二项任务，小组成员各自在网络中，寻找自身感兴趣的伟人资料并进行整理;第三项任务，小组内部成员之间相互进行沟通和交流，阐述自身所收集的资料，并对所有的资料进行整合利用，制作一份相关的英语手抄报。这种任务型教学法的应用，不仅仅可以激发学生的英语学习兴趣，促使学生积极参与到英语课堂学习中，还可以对学生的合作能力进行一定程度的培养，可谓是—举多得。
三、创新任务教学，加强积极情感培养
教师在运用任务型教学法进行教学时，还要对学生的个人喜好和兴趣进行详细的调查和了解，设计一些能够有效调动学生学习兴趣的任务，进而促进学生的英语知识学习，让学生能够主动地参与到任务过程中，发挥学生的主观能动性，而不是一味地被动等待教师进行知识的传授。同时，教师对学生学习兴趣的激发，还能够对学生的自主学习能力进行一定程度的提升，使学生养成一个良好的学习习惯，自觉地对英语知识进行探索学习。
例如，教师在设计学生感兴趣的任务时，可以从以下几点进行着手：第一点，任务的完成与自信同步。处于初中阶段的学生，由于之前英语基础的不同，使其在后续知识学习的过程中也存在较多的差异，因此教师在设计任务的过程中，应该要考虑到不同程度的学生所能够完成的任务难度各不相同，对学生之间的差异性进行考虑，进而谢十一些具有创造性、开放性答案的任务，使所有的学生都能够体验到完成任务的喜悦之情，进而为学生自信心的树立提供一个良好的帮助。而学生在拥有自信心以后，就会乐于对英语知识进行学习和探索，主动地参与到课堂中。第二点，任务评价的多样性。评价可以让学生了解到自己在学习过程中所存在的问题及所取得的成就，对学生后续英语知识的学习有着重要的意义。但是教师在对学生的任务完成情况进行评价时，应当注意不能够仅仅只关注学生的完成结果，还要注重完成的过程。对于一些在任务过程中认真探索的学生，也要进行积极的评价，做到结果与过程的双重结合，促进学生的英语知识学习。
四、结语
综上所述，在当前的中学英语教学中，任务型教学法的应用虽然得到了一定程度的改善，但仍然具有诸多的问题，留待中学英语教师进行解决。所以，教师在实际的教学中，应该不断地对任务型教学法的应用进行分析和探索，积极地促进其在英语教学中的应用，为学生的英语学习成绩提高奠定一个良好、坚实的基础。
（责编：唐琳娜）