【摘 要】
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从前常听说中国的教师工作很累，到英国后才知道。那儿教师的工作量是我们的两三倍：他们每天从早到晚要上5至6节课，于是教师的办公桌干脆就在教室里。批作业和备课的任务只能是下班回家或周末休息时间完成。 不过，英国人的悠闲自在是出了名的，当他们不愿意将学生的作业本子带回家去的时候。便会较少地布置作业，一般情况下作业都是当堂完成。上课时，满堂灌自然也是吃不消的。所以他们的基本模式是“三三制”：三分之一的时间
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从前常听说中国的教师工作很累，到英国后才知道。那儿教师的工作量是我们的两三倍：他们每天从早到晚要上5至6节课，于是教师的办公桌干脆就在教室里。批作业和备课的任务只能是下班回家或周末休息时间完成。 不过，英国人的悠闲自在是出了名的，当他们不愿意将学生的作业本子带回家去的时候。便会较少地布置作业，一般情况下作业都是当堂完成。上课时，满堂灌自然也是吃不消的。所以他们的基本模式是“三三制”：三分之一的时间集中讲授，三分之一的时间分组活动，教师从旁指导，还有三分之一的时间是学生为主的教学反馈。 相比之下，中国教师的工作量要轻得多，但我们还是习惯了自加压力。平时不仅是全课“通吃”。努力将作业加量，还常要拖堂。今天早自习时到教学楼走一圈，发现到班辅导的教师居然有半数在讲课。 英国老师的负担重，却活得轻松，于是学生也愉快。倒是应验了一句话：心累，才是真的累。
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网上有这样一个故事，大意如下：一个男人走进一家超市，要求购买半根莴苣。收银的小伙子告诉他。商场只出售整根的莴苣。那个男人坚持只需要半根莴苣。两个争执不下，小伙子表示，必须请示经理。小伙子走进经理办公室说：“经理。外面有个傻瓜坚持要买半根莴苣。”说话时，他回过头。发现那个顾客正站他身后。他立刻接着说：“幸好，这位绅士说要买另一半。”经理同意了这笔交易。 顾客走后，经理喊来小伙子:“一开始，你已经惹
当写下这个题目时，我在反复地问自己：我在守望乡村教育吗?我已经调进县城了，写这样的题目合适吗?我还有守望乡村教育的资格吗?可内心里总有一种声音在对我召唤：行，你可以讲这句话，因为你的内心依恋着乡村教育! 今年，是我工作的第11个年头。前十年，我都是在天场乡的村小中度过的。我是一个安分的人，虽然十年中，时有不如人意之处。我感受过一个人在空旷校园中独挑孤灯的寂寞，也和同事们默默承受过十多人一间宿舍的
有一天晚上，我的儿子正兴致勃勃地玩拼图。我的妈妈，一位有着30多年教龄的退休教师，非常认真地纠正着：花应该在上面，叶子应该在下面，说着。就把图正了过来。我的儿子不听，又把图反了过去，如此反复了好几次。最后，儿子委屈地说：外婆，你看，花被风一吹，飞起来了，花儿朝下，叶儿在上。我高兴地表扬儿子，哇!这想法太奇妙了。我妈妈十分不服：这怎么可以，这明明是错的嘛。这时，我的先生在一旁感叹道：这真是新老教师的
在美国，谁来当教师似乎不是一个问题。但是实际上却是一个需要思考的问题。美国政府和家长都希望最优秀的人才能够走进小学校园，但这仅仅是一个美好的愿望。尽管美国不能把最优秀的年轻人吸引到小学教师岗位，但它毕竟通过大学招生和管理制度让那些最愿意当小学教师的青年走进了小学校园。美国是通过一个什么机制和哪些措施来甄别哪些人最愿意当小学教师，并让他们得以学习教育专业的呢? 美国并没有研制一套心理测验题来测量哪
如今的教育研究，已经从“旧时大学堂前燕”飞入到“现时中小学校里”，这是一件好事，它表明人们已充分认识到从事教科研对教师专业成长乃至学校发展的重要意义。遗憾的是，对一线教师就有关中小学或教师开展教科研看法的访谈调查表明，很多教师眼里，在小学实践界轰轰烈烈、广泛开展的教育研究常常被看成这样的东西：教育研究就是写写文章，评职称用的：教育研究就是搞搞实验，学校贴金用的；教育研究是可有可无的东西，是鸡肋：教
一、引领教师入“三格” 1 思想入“格”。(1)树立理想。上海建平中学校长程红兵在谈到教师成长的主要因素：“一线教师应该有理论素养，应该有理想主义精神胸中激荡……没有理想，我们便行之不远，因为教育者不能没有‘乌托邦’。”作为一名成功的教师，必须具有自己的理想。(2)坚定信念。志存高远，办事就有毅力，有韧劲。校园应成为教师拓展生命魅力、提高生命智慧、体验生命价值、成就生命理想的王国。(3)师德
母亲在鄂西一个偏远的小山村教书，整个学校就只有母亲一个老师和一间土石房子。学生倒有30多个，小的七八岁，大的十三四岁，一到六年级的课都要备。山里学生住得分散，路又远，中午孩子们都在学校里搭伙。母亲忙着做完30多个孩子的饭菜，下午还要接着上课。山路崎岖，母亲便每天提着一盏自己做的红灯笼将学生们送回家。等到天黑透了，才提着红灯笼深一脚浅一脚地往回走。 红灯笼是母亲自己动手做的，将红绸布裹在一圈竹木板
教堂反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。那么，如何进行有效的反思呢?笔者认为：应从以下五个方面着手： 一思：“特色”是什么?教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的。给人的回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中：即在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材
品德教材是一种开放的、期待着使用者自己去创造性完成的教材，它要求教师不拘泥于教材的预设。艺术地捕捉种种生长因素。同时赋予教材以现实的生命力，产生超出预设的“溢出效应”。 一、开放教师形象，创设宽松环境，提高学生主体能力 1 教师是学习的组织者，为学生提供参与学习的空间。教师应选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课。而自己作为欣赏者，由前台转到
日前常用的引读法，即通过教师的插入语朗读，引导学生进入情境接读或反复接读文章某一情感丰富、体现主旨的重点语句或重点段落。好的引读可以创造恰当的阅读情境。激发学生的朗读欲望，酝酿情感基调，从而较为迅速地进入文本规定的情感氛围中，充分表达阅读理解后的情感体验。并使情感在回环反复中加深、蕴浓。当然，如果使用的目标定位不够准确或使用时机、方式不够恰当，也会造成喧宾夺主或“引而不发”的态势，在课堂呈现出教师