【摘 要】
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教育部制订的《普通高中思想政治课程标准(2017年版、2020年修订)》在学业水平考试命题建议中提出:要“制定学科任务导向型的学业水平考试命题框架.”任务导向型教学最早出现在20世纪80年代,它是以课程标准为指引,围绕教学内容精心设计教学情境,通过任务驱动,引导学生探究与分享,强调让学生在“做中学”“用中学”,这样能够最大限度的提高学生学习的积极性和主动性,从而达成教学目标的教学方式.任务导向型教学在初中道德与法治课堂的运用教学能否取得良好的效果,任务的确立和教学情境设计十分关键.笔者以“开放互动的世界”
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教育部制订的《普通高中思想政治课程标准(2017年版、2020年修订)》在学业水平考试命题建议中提出:要“制定学科任务导向型的学业水平考试命题框架.”任务导向型教学最早出现在20世纪80年代,它是以课程标准为指引,围绕教学内容精心设计教学情境,通过任务驱动,引导学生探究与分享,强调让学生在“做中学”“用中学”,这样能够最大限度的提高学生学习的积极性和主动性,从而达成教学目标的教学方式.任务导向型教学在初中道德与法治课堂的运用教学能否取得良好的效果,任务的确立和教学情境设计十分关键.笔者以“开放互动的世界”一课为例,探究务导向型教学在初中道德与法治课堂的运用.
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自主课堂是新课标倡导的一种高效学习课堂.其精髓是“主导+主体”“教材+导学案”“自主+合作”.其中,“自主+合作”是学习方式,即在学生自主学习的基础上,再采用“捆绑互助学习小组”的方式,创造更多的自主学习、合作交流机会,培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力.让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作,不断探索新的知识、经验和方法,从而争取课堂效率的最大化和最优化.
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