前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀至极地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及人的心灵。”“心灵工作”必由师德去浇铸才容易碰擦生命的火花，教师的师德决定着学生思想道德建设的价值取向，它不仅是教师素质中最重要的素质，更是教师的第一智慧。教师是人类灵魂的工程师，高尚师德是教师廉洁从教、文明执教、优质施教、言传身教的活教材。教书育人，师德为先。
　　一、坚守爱岗奉献，师德立人蓄志高远
　　爱岗是师德的先决，奉献是师德的诠释。只有爱岗，才能敬业勤业创业，才会不图名利无私奉献，努力形成自己的教学风格；遇到困难、挫折，会积极地争取，努力去克服，不会从主观上找原因而消极应对。一个爱岗的教师，会知难而进，奋发上进，与时俱进；会立足岗位求发展，旁征博引求创新，内心产生对人生、事业的强烈博爱和追求。一个爱岗奉献的教师，必然会涵养出一种超常文化气度和人格魅力，从而潜移默化辐射并激发学生去描绘其生命的美好蓝图。
　　二、关爱全体学生，师德撼人壮心振翅
　　教学是教与学的“双边”活动，教的对象是学生，而学生起点不同，悟性不一，兴趣迥然，爱好有别，潜能各异。如果教师把这些形形色色又富有个体差异的学生装到一个模子里，要求其考出大致相同分数，或用其他尺度来衡量学生，要求整齐划一，得到的只能是扭曲的心灵。若偏爱好生，歧视差生，袒护优生，体罚劣生，都是教师扭捏作态和缺德的表观。教师是服务者、组织者、引导者和协调者。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不仅在于传授，更在于激励、呼唤和鼓舞。”先学生之忧而忧，后学生之乐而乐，真心去关爱每一位学生，蹲下来做学生的知心朋友，理解、尊重、相信学生。对那些所谓的“差生”“学困生”，更要付出爱心，为他们搭建好成长的平台，树立他们读书的信心；对经济困难的学生从物质、精神上去帮助他去鼓励他，对家庭有缺陷的学生，以爱唤醒真情，以行牵拨心弦，激发其奋发的欲望，让其倍感集体的温暖，尽职尽责地为他们排忧解难……让学生沐浴在爱的春天。
　　热爱学生不仅可以建立平等和谐的师生关系，更能使教师注重自身道德形象建设并春风化雨般地影响学生去追求完美人格。德才兼备，风趣幽默，举止优雅，热情活泼的教师，其人格魅力是不言而喻的，学生很尊重仰慕这类教师。教师的洁身自好，言传身教，为学生树立了楷模形象。领导、家长、社会都会敬仰这类教师的人格魅力。而那些正襟危坐，主宰课堂，唯我独尊，充满训斥的教师，工作中很容易对学生造成伤害，很多会导致学生的逆反心理。不尊重学生，特别是对不遵守纪律的学生刻意去挖苦，有意去嘲讽，伤害学生的自尊，甚至打或变相体罚他们，这也是教师能力的无奈与师德的悲哀，学生虽表面上对其恭维，其实貌合神离，想感召或震撼学生心灵只能成为一种奢望和羞涩。
　　三、崇尚集体荣誉，师德育人傲然天成
　　有位哲人说过：一个崇尚集体感的民族是一个强大的民族。培养学生集体荣誉感，加强学生集体观念，是产生向心力的重要举措，是激发学生内驱力的动力磁场。只有爱班、爱校、才会爱祖国、爱人民，才会去拼搏，才会为将来的事业和远大抱负去刻苦锻炼去努力攀登。对老师而言，要有恢宏的气度，宽广的胸怀，高瞻远瞩的育人理念，仁爱宽宏的包容心态，否则，难以成就教育的千秋伟业，更难去培养学生坚毅品质和树立远大志向。一个视集体荣誉为生命的教师，其责任心强、上进心强、意志坚强是不言而喻的，而其教的班级定会形成荣辱与共，时不我待，勇往直前的优良班风。只有时刻把自己的利益与国家的利益紧紧联系在一起的人，才是个顶天立地，斗志昂奋，睿智通达之才，这也是师德育人的最好诠释。
　　百年大计，教育为本，振兴教育，德育为先。崇尚集体荣誉的培养，是健全师德的重要环节，是培养学生健康人格形成与发展的熔炉。作为一个新型教育工作者应外树形象，内强素质，用爱的春风甘露净化学生心灵，滋润学生心田，让学生一生刻骨铭心，荡气回肠！
　　（作者单位：江西万年县南溪小学）