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【摘 要】 由于小学数学这门课程当中所涉及的知识点比较多，因此很多学生学习起来具有一定的难度，且在学习的过程中很难构建起较为完善的数学知识结构体系。因此，想要让学生学好数学这门课程，就需要学生具备一定的数学思维。为此，教师在组织开展小学低年级数学教学工作当中，不仅要在课堂中多向学生进行提问，从而在回顾旧知的过程中实现对学生数学思维的培育，同时也要借助小组协作学习的优势，让学生在探究数学知识的过程中实现对数学思维的培育。此外，为了切实实现对低年级学生的数学思维的培育和发展，教师还应该将小组协作的成果予以展示，让学生在表达过程中培育其数学思维。
【关键词】 小学数学 低年级学生 数学思维 培育方法
随着新课程改革在小学数学教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始在小学数学教学当中重视对学生数学思维的培育和发展。但是就目前的授课情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在：部分教师在授课过程中对于培育和发展学生的数学思维不够重视，对于该如何在小学数学教学当中培育和发展学生的数学思维缺乏科学有效的方法作为指导，以及学生的数学思维和数学素养比较低下等问题最为严重。这些问题的存在其严重影响了小学低年级数学教学的成效，滞缓了新课程改革向前推进的步伐。为此，本文针对当前小学低年级数学教学当中所存在的一些问题，从课堂提问、小组协作学习、展示协作成果等三个方面来展开论述，以期为关于培育低年级学生的数学思维探究提供参考和建议。
一、课堂提问，在回顾旧知中培育学生数学思维
由于小学数学教师在授课过程中更加注重对学生数学知识的传授，而对于学生是否可以在课堂学习的过程中真正掌握所教授的知识内容却没有去考虑，因而导致学生在课堂学习的过程中对于所学的知识很难进行有效的掌握，严重影响了对学生数学思维的培育和发展。而在课堂教学当中合理地对学生进行提问，则可以切实引发学生对数学知识的学习和探究兴趣，让学生在回顾旧知中实现对数学思维的培育和发展。为此，教师在组织开展小学低年级数学教学工作当中，应该切实做好课堂提问工作，通过引发学生去深入地学习和探究数学知识，从而从根本上去解決数学问题。
例如，在“2～5的乘法口诀”一课的教学当中，教师可以首先出示一些和前面所学习的“数一数与乘法”有关的练习题给学生，并让学生结合前面所学习的知识来计算这些练习题，进而让学生得以回顾前面所学习的知识内容。随后，教师可以把本节课当中需要学生学习和掌握的知识内容制作成PPT，利用PPT课件的优势予以归纳和整理，并以简单易懂的形式呈现给学生，方便学生的学习。最后，教师可以根据学生的课堂学习情况，给学生出示这样一个情景：学校要给每个班级购买体育用品，其中每个班级分别购买乒乓球拍3副，毽子4个以及跳绳2根，那么，请问5个班级一共需要购买多少副球拍，又需要购买多少根跳绳？并让学生就该问题利用小组协作的方式来展开交流和讨论，并得出具体的答案。在这整个过程中，教师通过在课堂当中灵活对学生进行提问，并让学生在回顾旧知的过程中去学习和探究本节课的知识内容，其不仅提高了学生对所学知识的掌握，同时也促进了学生数学思维的发展和进步。
二、小组协作学习，在探究过程中培育学生数学思维
小组协作作为一种可以有效提升学生课堂学习成效，实现对学生数学思维的培育和发展的手段，在小学低年级数学教学当中加以运用，可以起到良好的效果。为此，教师在组织开展小学低年级数学教学工作当中，应该意识到小组协作学习对于培育和发展学生数学思维的作用，通过组织开展具体的小组活动，进而让学生在小组协作学习的过程中加深对所学知识的掌握。
还以“2～5的乘法口诀”一课教学为例，前面教师已经带领学生对本节课的重要知识进行了学习和掌握，因此在本节课的教学当中，教师可以让学生利用小组协作的方式组织开展一次小组对对碰的趣味数学活动。在本次活动当中，教师可以让各个小组分别出一些和“2～5的乘法口诀”有关的数学练习题，并将这些练习题整理到一张白纸上，由教师统一收取并打乱分发下去，而收到写有练习题的小组，要在有限的时间内对白纸上的习题进行解答。当然，在学生进行答题的过程中，对于那些不懂的或者比较难的习题，学生可以在小组当中进行探究，并找出具体的答案。当然，在面对本节课当中学生难以有效掌握的知识，教师也可以适时引导学生去主动地对这些问题进行思考，实现对学生的数学思维的培养和锻炼，并在潜移默化的过程中受到数学思想的影响。
三、展示协作成果，在表达过程中培育学生数学思维
在当前的小学数学教学当中，想要切实实现对学生数学思维的培育和发展，就需要教师在组织开展小学低年级数学教学工作当中，对小组协作学习的成果在课堂中进行展示，并着重解决学生小组协作学习过程中的问题，从而为学生接下来的学习提供强有力的保障。
依旧拿“2～5的乘法口诀”一课来说，前面学生已经学习和解答了和“2～5的乘法口诀”一课有关的练习题，因此对本节课的知识内容有了一定的掌握。为此，为了进一步提高学生课堂学习的成效，教师还可以让学生自己动手将前面所学的有关2～5的乘法口诀加以整理，并制作成表格，从而加深印象，让学生在动手制作的过程中去复习和巩固所学的内容，增强学生数学思维的缜密性。
在小学数学教学当中着重培育和发展学生的数学思维，对于学生今后的学习和发展有着极大的帮助，既可以提高学生课堂学习的成效，又可以提高学生对数学知识的实际运用能力。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，不仅要要时刻关注学生的学习状态，积极地寻求和探索可以有效培育和发展学生数学思维的方式方法，同时还要组织开展具体的教学实践活动，以此来提高小学数学课堂教学的成效，并在学生参与数学活动的过程中实现对数学思维的培育和发展。
参考文献
[1] 王春玲.谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（28）：83-84.
[2] 陆乐.新课改背景下小学生数学思维能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：26.
[3] 周智春.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].学周刊，2018（05）：126-127.
【关键词】 小学数学 低年级学生 数学思维 培育方法
随着新课程改革在小学数学教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始在小学数学教学当中重视对学生数学思维的培育和发展。但是就目前的授课情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在：部分教师在授课过程中对于培育和发展学生的数学思维不够重视，对于该如何在小学数学教学当中培育和发展学生的数学思维缺乏科学有效的方法作为指导，以及学生的数学思维和数学素养比较低下等问题最为严重。这些问题的存在其严重影响了小学低年级数学教学的成效，滞缓了新课程改革向前推进的步伐。为此，本文针对当前小学低年级数学教学当中所存在的一些问题，从课堂提问、小组协作学习、展示协作成果等三个方面来展开论述，以期为关于培育低年级学生的数学思维探究提供参考和建议。
一、课堂提问，在回顾旧知中培育学生数学思维
由于小学数学教师在授课过程中更加注重对学生数学知识的传授，而对于学生是否可以在课堂学习的过程中真正掌握所教授的知识内容却没有去考虑，因而导致学生在课堂学习的过程中对于所学的知识很难进行有效的掌握，严重影响了对学生数学思维的培育和发展。而在课堂教学当中合理地对学生进行提问，则可以切实引发学生对数学知识的学习和探究兴趣，让学生在回顾旧知中实现对数学思维的培育和发展。为此，教师在组织开展小学低年级数学教学工作当中，应该切实做好课堂提问工作，通过引发学生去深入地学习和探究数学知识，从而从根本上去解決数学问题。
例如，在“2～5的乘法口诀”一课的教学当中，教师可以首先出示一些和前面所学习的“数一数与乘法”有关的练习题给学生，并让学生结合前面所学习的知识来计算这些练习题，进而让学生得以回顾前面所学习的知识内容。随后，教师可以把本节课当中需要学生学习和掌握的知识内容制作成PPT，利用PPT课件的优势予以归纳和整理，并以简单易懂的形式呈现给学生，方便学生的学习。最后，教师可以根据学生的课堂学习情况，给学生出示这样一个情景：学校要给每个班级购买体育用品，其中每个班级分别购买乒乓球拍3副，毽子4个以及跳绳2根，那么，请问5个班级一共需要购买多少副球拍，又需要购买多少根跳绳？并让学生就该问题利用小组协作的方式来展开交流和讨论，并得出具体的答案。在这整个过程中，教师通过在课堂当中灵活对学生进行提问，并让学生在回顾旧知的过程中去学习和探究本节课的知识内容，其不仅提高了学生对所学知识的掌握，同时也促进了学生数学思维的发展和进步。
二、小组协作学习，在探究过程中培育学生数学思维
小组协作作为一种可以有效提升学生课堂学习成效，实现对学生数学思维的培育和发展的手段，在小学低年级数学教学当中加以运用，可以起到良好的效果。为此，教师在组织开展小学低年级数学教学工作当中，应该意识到小组协作学习对于培育和发展学生数学思维的作用，通过组织开展具体的小组活动，进而让学生在小组协作学习的过程中加深对所学知识的掌握。
还以“2～5的乘法口诀”一课教学为例，前面教师已经带领学生对本节课的重要知识进行了学习和掌握，因此在本节课的教学当中，教师可以让学生利用小组协作的方式组织开展一次小组对对碰的趣味数学活动。在本次活动当中，教师可以让各个小组分别出一些和“2～5的乘法口诀”有关的数学练习题，并将这些练习题整理到一张白纸上，由教师统一收取并打乱分发下去，而收到写有练习题的小组，要在有限的时间内对白纸上的习题进行解答。当然，在学生进行答题的过程中，对于那些不懂的或者比较难的习题，学生可以在小组当中进行探究，并找出具体的答案。当然，在面对本节课当中学生难以有效掌握的知识，教师也可以适时引导学生去主动地对这些问题进行思考，实现对学生的数学思维的培养和锻炼，并在潜移默化的过程中受到数学思想的影响。
三、展示协作成果，在表达过程中培育学生数学思维
在当前的小学数学教学当中，想要切实实现对学生数学思维的培育和发展，就需要教师在组织开展小学低年级数学教学工作当中，对小组协作学习的成果在课堂中进行展示，并着重解决学生小组协作学习过程中的问题，从而为学生接下来的学习提供强有力的保障。
依旧拿“2～5的乘法口诀”一课来说，前面学生已经学习和解答了和“2～5的乘法口诀”一课有关的练习题，因此对本节课的知识内容有了一定的掌握。为此，为了进一步提高学生课堂学习的成效，教师还可以让学生自己动手将前面所学的有关2～5的乘法口诀加以整理，并制作成表格，从而加深印象，让学生在动手制作的过程中去复习和巩固所学的内容，增强学生数学思维的缜密性。
在小学数学教学当中着重培育和发展学生的数学思维，对于学生今后的学习和发展有着极大的帮助，既可以提高学生课堂学习的成效，又可以提高学生对数学知识的实际运用能力。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，不仅要要时刻关注学生的学习状态，积极地寻求和探索可以有效培育和发展学生数学思维的方式方法，同时还要组织开展具体的教学实践活动，以此来提高小学数学课堂教学的成效，并在学生参与数学活动的过程中实现对数学思维的培育和发展。
参考文献
[1] 王春玲.谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（28）：83-84.
[2] 陆乐.新课改背景下小学生数学思维能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：26.
[3] 周智春.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].学周刊，2018（05）：126-127.