在中班区域自选游戏活动过程中，教师往往考虑到孩子年龄较小，重视游戏活动的开始环节的组织与要求，以及游戏过程中的介入指导和帮助，而对活动后的分享评价环节，则往往以教师为主导，一般都是采用由教师先对游戏进行一番综合评述，点明活动过程中的优点和不足，然后对表现好的幼儿进行表扬和鼓励，对游戏过程中的问题和不足进行指正或提出要求。在这样的过程中，基本上就是“教师问幼儿答，教师评幼儿听”。在活动过程中我发现：幼儿在游戏过程中的积极、快乐与评价活动中的被动、退宿形成了鲜明的反差。《指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。为了鼓励幼儿在游戏过程中的好奇心和学习兴趣，大胆讲述自己的游戏过程，帮助幼儿树立自我评价的自信心，培养幼儿初步的分享交流意识，我尝试在区域游戏中，用“开心”为钥匙， 打开孩子的心房，引导幼儿逐步学会大胆的讲述，从而自信、主动、愉悦的参与到分享活动中。
　　一、以游戏角色为“钥匙”，让孩子在情境中开心讲述
　　中班幼儿具有形象思维的特点，活动结束时往往思维还停留在游戏的角色快乐中，我利用幼儿的这一特殊心理，以角色为话题，让孩子进行角色活动内容的介绍分享，这样既顺应了幼儿角色兴奋的需要，又让幼儿在情境中进行游戏化的讲述，从而弱化了幼儿因为要向同伴老师讲述带来的紧张心理。 我为幼儿创设温馨宽松的氛围，并运用启发式的语言让幼儿在角色意境中说说游戏中的趣事。评价中，我对胆小的黄祯卿说：“请大声告诉大家，今天你是谁？和大家打个招呼吧！”“今天，我是奶奶，大家好！”我接着说：“你好！奶奶，今天你都干什么啦！”“我做饭给娃娃吃了；我还和妈妈一起给宝宝洗澡、讲故事呢。”黄祯卿大声地说道。在这样的互动中，既强化了幼儿的角色意识，营造了宽松愉快地讲述氛围，同时又让幼儿在游戏情境中，快乐自豪的讲述自己的故事。
　　二、运用激励性语言为“钥匙”，让孩子在鼓励中开心讲述
　　陈鹤琴老先生说“积极地暗示胜过消极的说教”。激励式的引导，是通过肯定、赞许、表扬等方式，激发、鼓励幼儿通过自我突破，克服胆怯、顾虑、猥琐等消极情绪，从而达到一种积极主动的新状态的有效手段。幼儿的自信心就是在不断激励、不断成功的过程中逐步树立起来的。因此，在区域游戏的分享评价中，我充分发挥激励性语言的作用，引导幼儿寻找“开心”的钥匙，从而克服讲述的困难或信心不足的心理，增强讲述介绍的决心和信心。 一次区域活动讲评时，我发现刁诗语小朋友手里拿着“问题记录小手册”，眼睛一直看着我。游戏时我发现他做实验很认真，我想他一定是想把自己的问题，询问老师和小朋友。可是，当我请他站起来时，他却小手拉着自己的衣角眼睛看地面。我想他一定是对自己的问题没有自信，我说：“今天你实验非常认真，我知道你遇到了一个问题想问大家，敢于问问题的孩子，一定是爱动脑筋好孩子，我们一定帮你解决！我们一起把掌声先送给爱问问题的孩子”在大家的鼓励下，他终于抬起了眼睛，大声说出了自己的问题。
　　三、以顺应个体差异为钥匙，让孩子在不同水平中开心讲述
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”在讲评过程中，有的孩子思维活跃，喜欢表现，需要教师引导他们能有礼貌、耐心细致、充分讲述他们的想法；有的孩子内向敏感、胆小退缩，需要教师要善于捕捉孩子游戏中的闪光点，适时给予帮助与引导，让他们的讲述能够体现他们的长处与进步，并及时进行赞赏与鼓励，满足幼儿的心理需求，让幼儿建立自信。只有让幼儿在适合自己的发展能力的前提下，进行的分享讲述，才能使幼儿的个性和天赋得到良好的发展，从而获得心里的满足和开心快乐的情绪。 例如，蓉蓉是喜欢美工活动但性格内向的女孩，为鼓励他能勇敢自信的和大家分享，我则赋予她游戏角色： “美工区的小精灵，你的颜色是怎样在纸上跳舞的？”蓉蓉胆怯地说：“我拿着小工具，蘸上颜色，在纸上滚来滚去的，就变成了五颜六色的马路了。”这时我心里暗喜，灵机一动，继续运用夸张的表情鼓励道：“蓉蓉，把你‘漂亮的马路’举起来，让大家都能看到，并引导说：“这个小精灵可真有创意而且说得很完整，快把掌声送给她！”这时蓉蓉红着小脸说：“我还折了一条小鱼呢？”说着从她的小口袋里掏了出来……看着蓉蓉绯红的臉上荡漾着的喜悦，我因而也被感染着了——蓉蓉今天一整天会是快乐的！ “今天我到大剧场去看了一场精彩的表演，你们去看了吗？”“﹋怎么不见了，请小演员上来说说吧。”表演区的孩子们会手拉着手自豪的站到台前，满脸笑容地看着小伙伴，争着向大家介绍着他们的角色，说着游戏中的趣事……这时，他们体验着与同伴一起交流的快乐，不断地感受着集体的力量。我猜想，他们的内心是自信的、愉悦的。
　　谬·詹姆斯说：“每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”
　　细心的老师会积极营造宽松、自由、安全的心理环境，满腔热情地因势利导，会妙用眼神，或鼓励、或安慰、或肯定、或沉着，像阵阵细雨洒落孩子的心中，孩子感受到自己正在被重视、被关注和爱的浸润。