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【摘要】简要论述教育科研对教师专业发展的作用,并就如何实施教育科研的谈了几点建议,以供参考。
【关键词】教育科研;教师;发展
Open an exhibition education a research, promote a teacher profession development
Ding Li-jian
【Abstract】The synopsis discuss education research the profession is to the teacher development of function, and how implement education talk of research what time suggestion with provide reference.
【Key words】Education research;Teacher;Development
1. 教育科研对教师专业发展的作用
所谓教育科研,是指借助教育理论,以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。教师的专业发展是一个持续不断的过程,又是一个不断深化的过程。教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧。教师不仅是知识的传授者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者。教师不仅要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识,还要知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师必须在专业知识、专业技能和专业情意三个方面同时得到良好发展。在“科研兴校,科研强师”的口号下,教育科研对教师的专业发展日益发挥着重大作用。其作用主要表现在:
1.1 引领教师教育理念与专业精神的不断重构与塑造,为教师的专业发展提供前提。在从事教育科研的实践中,“以人为本”的教育理念武装了教师的头脑,使广大教师的认识得到升华:教育必须要做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。并将这一理念在教学中付诸实施。在生本理念的指导下,教师的专业精神增强了,具备了良好的职业道德,并在专业化发展的道路上,把握教育方向,与时俱进,走向成功。
1.2 促进教师终身学习,为教师提高教育教学理论和专业知识起到了推动作用。社会的发展和教育改革要求教师既是学习者又是研究者。即要求教师要终身学习,不断自我更新、自我完善、自我发展。不仅是学科的专家,还是教育的专家。而教育科研的开展,促使教师主动地去学习,掌握新的教育教学理念,学习新的专业知识,研究教育教学活动中的新问题,自觉学习,不断反思,以培养和形成适应教育改革要求的能力,使自己终身受益,实现自己的专业发展。
1.3 以集体研究为主渠道,培养了教师的合作精神。“众人拾柴火焰高”,搞教育科研也是这个道理。教育科研单凭一个人的力量是有限的,只有集中大家的智慧,对问题的研究和解决才能迅速、彻底。在教育科研工作中,教师们的相互合作、交流、分享、研讨,并由此取长补短,拓宽眼界。教师们在活动中沟通、对话、合作、互助,一道发展,共同提高。这种合作意识的培养和合作能力的提升是现代教师的一种良好品质,并有利于推动教师的专业发展。
2. 实施教育科研的几点建议
中小学教育科研不同于高等院校和科研院所,其自身的研究特点是针对中小学的教育改革的需要和中小学教师实际。因此,中小学教育科研必须要把解决教育教学中的实际问题作为科研活动的根本出发点和归宿。建议在实施教育科研中要增强四个意识。
2.1 增强问题意识。许多教师很想进行课题研究,但不知道从何下手,找不到合适的课题。实际上,教师们在平时的教学工作中需要研究的课题俯拾即是。中小学教育科研的目的和任务就是要提高教育教学质量,因此,教师们在教育教学中遇到的问题就是要研究的课题。教师们遇到的问题主要有三种类型:
(1)是直接性问题。就是明显存在于我们的教育教学之中,比如学生学习成绩差,学生纪律松散等等。
(2)是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教育实践活动时所遇到的问题,比如成功教学法、愉快教学法、问题教学法等在实际教学中如何操作等等。
(3)是反思性问题。即教师为提高自己的专业水平,通过对自己教学行为的回顾和检讨所发现的问题,比如课堂教学中有哪些成功之处和不足之所,如何改进和调整等等。
2.2 增强微观研究意识。由于宏观研究具有综合性、系统性、长远性、方向性等特点,其范围广且影响大。而微观研究具有单一性、灵活性等特点,适合于解决某个实际问题。对于中小学教师来说,因受自身各方面条件的制约,从事微观研究,更容易收到好的效果。因此,中小学教师在选择课题时,一要源于教育教学;二要小而具体;三要有利于提高教育教学质量。
2.3 增强教学研究意识。学校的工作以教学为中心,教师主要工作就是教学。中小学教师是教学活动的主体之一,因此,中小学教育科研最终都要在教育教学实践活动中进行,在课堂教学中进行。就是少数基础性的理论研究,其成果也要在教学中得到检验和应用。中小学教育科研工作不是额外的工作,教学和科研是紧密联系的。因为只有在教学中发现问题,通过在理论的指导下研究出解决问题的办法和措施,然后再将这些办法和措施应用到教学实践中验证和完善,并在教学过程中关注效果,以确定研究成果。因此,中小学教育科研要求中小学教师在教学实践中积极开展教学研究,以解决教学中的实际问题。
2.4 增强校本研究意识。中小学教育科研,旨在解决学校在教育教学方面存在的问题,这些问题多数是以学校为单位存在(但有些问题也有一定的普遍意义),因此,中小学教育科研主要是校本教育科研,即从本校实际出发,就教育教学中所存在的突出问题,以一线教育工作者为主体,通过一定研究方法程序取得研究成果,并直接用于本校的教育教学,从而提高教育教学质量。通过校本教育科研,造就一批教师教研人员,使教师既是教育者,又是研究者,扮演双重专业角色。这样既符合现代教育科研发展的方向,又充分发挥了教育科研的多元功能;既锻炼了教育科研人员素质,又提升了教育工作者的科研能力;既提高了学校的教育教学质量,又促进了教师的专业发展。
收稿日期:2010-08-02
【关键词】教育科研;教师;发展
Open an exhibition education a research, promote a teacher profession development
Ding Li-jian
【Abstract】The synopsis discuss education research the profession is to the teacher development of function, and how implement education talk of research what time suggestion with provide reference.
【Key words】Education research;Teacher;Development
1. 教育科研对教师专业发展的作用
所谓教育科研,是指借助教育理论,以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。教师的专业发展是一个持续不断的过程,又是一个不断深化的过程。教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧。教师不仅是知识的传授者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者。教师不仅要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识,还要知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师必须在专业知识、专业技能和专业情意三个方面同时得到良好发展。在“科研兴校,科研强师”的口号下,教育科研对教师的专业发展日益发挥着重大作用。其作用主要表现在:
1.1 引领教师教育理念与专业精神的不断重构与塑造,为教师的专业发展提供前提。在从事教育科研的实践中,“以人为本”的教育理念武装了教师的头脑,使广大教师的认识得到升华:教育必须要做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。并将这一理念在教学中付诸实施。在生本理念的指导下,教师的专业精神增强了,具备了良好的职业道德,并在专业化发展的道路上,把握教育方向,与时俱进,走向成功。
1.2 促进教师终身学习,为教师提高教育教学理论和专业知识起到了推动作用。社会的发展和教育改革要求教师既是学习者又是研究者。即要求教师要终身学习,不断自我更新、自我完善、自我发展。不仅是学科的专家,还是教育的专家。而教育科研的开展,促使教师主动地去学习,掌握新的教育教学理念,学习新的专业知识,研究教育教学活动中的新问题,自觉学习,不断反思,以培养和形成适应教育改革要求的能力,使自己终身受益,实现自己的专业发展。
1.3 以集体研究为主渠道,培养了教师的合作精神。“众人拾柴火焰高”,搞教育科研也是这个道理。教育科研单凭一个人的力量是有限的,只有集中大家的智慧,对问题的研究和解决才能迅速、彻底。在教育科研工作中,教师们的相互合作、交流、分享、研讨,并由此取长补短,拓宽眼界。教师们在活动中沟通、对话、合作、互助,一道发展,共同提高。这种合作意识的培养和合作能力的提升是现代教师的一种良好品质,并有利于推动教师的专业发展。
2. 实施教育科研的几点建议
中小学教育科研不同于高等院校和科研院所,其自身的研究特点是针对中小学的教育改革的需要和中小学教师实际。因此,中小学教育科研必须要把解决教育教学中的实际问题作为科研活动的根本出发点和归宿。建议在实施教育科研中要增强四个意识。
2.1 增强问题意识。许多教师很想进行课题研究,但不知道从何下手,找不到合适的课题。实际上,教师们在平时的教学工作中需要研究的课题俯拾即是。中小学教育科研的目的和任务就是要提高教育教学质量,因此,教师们在教育教学中遇到的问题就是要研究的课题。教师们遇到的问题主要有三种类型:
(1)是直接性问题。就是明显存在于我们的教育教学之中,比如学生学习成绩差,学生纪律松散等等。
(2)是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教育实践活动时所遇到的问题,比如成功教学法、愉快教学法、问题教学法等在实际教学中如何操作等等。
(3)是反思性问题。即教师为提高自己的专业水平,通过对自己教学行为的回顾和检讨所发现的问题,比如课堂教学中有哪些成功之处和不足之所,如何改进和调整等等。
2.2 增强微观研究意识。由于宏观研究具有综合性、系统性、长远性、方向性等特点,其范围广且影响大。而微观研究具有单一性、灵活性等特点,适合于解决某个实际问题。对于中小学教师来说,因受自身各方面条件的制约,从事微观研究,更容易收到好的效果。因此,中小学教师在选择课题时,一要源于教育教学;二要小而具体;三要有利于提高教育教学质量。
2.3 增强教学研究意识。学校的工作以教学为中心,教师主要工作就是教学。中小学教师是教学活动的主体之一,因此,中小学教育科研最终都要在教育教学实践活动中进行,在课堂教学中进行。就是少数基础性的理论研究,其成果也要在教学中得到检验和应用。中小学教育科研工作不是额外的工作,教学和科研是紧密联系的。因为只有在教学中发现问题,通过在理论的指导下研究出解决问题的办法和措施,然后再将这些办法和措施应用到教学实践中验证和完善,并在教学过程中关注效果,以确定研究成果。因此,中小学教育科研要求中小学教师在教学实践中积极开展教学研究,以解决教学中的实际问题。
2.4 增强校本研究意识。中小学教育科研,旨在解决学校在教育教学方面存在的问题,这些问题多数是以学校为单位存在(但有些问题也有一定的普遍意义),因此,中小学教育科研主要是校本教育科研,即从本校实际出发,就教育教学中所存在的突出问题,以一线教育工作者为主体,通过一定研究方法程序取得研究成果,并直接用于本校的教育教学,从而提高教育教学质量。通过校本教育科研,造就一批教师教研人员,使教师既是教育者,又是研究者,扮演双重专业角色。这样既符合现代教育科研发展的方向,又充分发挥了教育科研的多元功能;既锻炼了教育科研人员素质,又提升了教育工作者的科研能力;既提高了学校的教育教学质量,又促进了教师的专业发展。
收稿日期:2010-08-02