吕淑湘先生曾经说过："成功的教师之所以成功，是因为他把课教'活'了"。"活"其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解?不感兴趣。因此，使政治课堂教学"活"起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。那么，在政治课教学中，怎样才能让课堂教学"活"起来呢？
　　1.创设精彩导入，激发兴趣
　　常言道："良好的开端是成功的一半"。教育心理学认为：在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种"这一节课我们究竟是学什么呢？"的好奇心来上课的。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
　　1.1 热点导入
　　热点之所以"热"，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性；二是由于它是大是大非?鱼龙混杂?令社会关注的必须澄清的一些问题。以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
　　1.2 用疑点导入
　　实践证明，疑点?矛盾?问题是思维的"启发剂"，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
　　1.3 用材料导入
　　材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事?一篇文章?一部电影?一首歌曲?一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工?去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖?语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。
　　2.创设参与教学情境，引导学生自主学习
　　素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使思想政治课鲜活起来，创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。在政治课教学中，我根据教学内容采取了小品表演?竞赛?辩论?小组合作?集体讨论等多种形式，激励学生参与，让学生得到新体验。
　　例如，教学初二政治"公民的住宅不受非法侵犯"，采用了情境教学法，编排了一个小品（3个公安机关人员搜查民宅的具体情境）参与教学：其一，公安机关为执行任务，敲开民宅，出示搜查证准备进行搜查，遭到屋主拒绝，最后公安机关强制执行搜查任务；其二，公安机关无搜查证的搜查，遭到屋主拒绝，欲强制执行，屋主无奈，只得报警；其三，公安机关为执行任务，敲开民宅，出示搜查证，得到屋主配合。在教学过程中，让学生分别担任上述三个事例中的角色，以小品形式表演出来。再引导学生小组讨论：上述三个小品中，公安机关与屋主的行为正确与否，为什么？这就给学生留下了深刻的印象，明确了公民住宅不受非法搜查。这种让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者，演绎课文内容，既生动活泼，又能提高学生探究性学习的能力及表演?演说能力。更重要的是学生通过参与和体验，加深了对政治课教学内容的认识，学习兴趣和积极性也得到了提高。
　　3.运用多种媒体，创设视听情境，使学生乐学爱学
　　多媒体技术的最大特点就是生动性?形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点?利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境?浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感?惊讶感?新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学八年级思想品德（上）"学会独立飞翔"一课中，我选取我国"飞人"刘翔成才历程的材料，通过多媒体把相关图片及影像播放给学生观看。 这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂地理教学效率。
　　4.创设成功的教学情境，激发生学习积极性
　　创设成功教学情境就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识，取得成功的情境，以此增强学生学习的信心，满足学生学习欲望，从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦。例如，通过课前5分钟时事报告?主题班会?政治手抄报?绿色环保等实践活动，让学生看到自己的成果，体验成功的喜悦，以此激发其学习的积极性，增强学习政治的信心和决心。
　　在教与学的关系上，教育界普通认为，教师是主导，而学生则是主体。学生主体性的发挥是教学的目的，而要是使学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境，就显得非常重要了。
　　教学实践证明：创设课堂教学情境，实施探究教学是充分调动学生学习积极性?创造性的有效途径。