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【摘要】当今时代，全球化潮流席卷世界，任何国家和地区的文化也都已经被纳入了全球文化的大潮之中，不可能孤立发展。当然，音乐领域也正被多元文化深深影响着，多元文化音乐教育作为一种新兴的教育方法吸引着全世界关注音乐教育的人才。所以，在高校中，开展多元文化音乐教育至关重要。本文试图从当前高校音乐教育开展现状入手进行分析，通过分析当前的问题来提出应对策略。
【关键词】音乐教育;多元文化;高校
引言
高校的音乐专业是培养专业音乐人才的摇篮，也是音乐教育的风向标。音乐教育在高校的开展不仅是素质教育的需要，更是帮助学生树立健康的艺术审美观，培养自身多元音乐素养的主要途径。但是，随着高校音乐教育渐趋向专业化方向发展，如何引导音乐教育进一步朝着广阔的世界文化迈进，同时又保持着自身的特色是当今高校音乐教育的一个难题，突破发展瓶颈期势在必行。
一、当前高校音乐教育中多元文化音乐教育发展现状
1、多元文化教育实施时间不长，基础薄弱
多元文化教育是二十一世纪以来才受到广泛关注的概念，关于此种教育的研究尚且缺乏深厚的基础，实践经验也并不足够。进入新世纪以来，单纯对西方音乐的关注并不能适合当今文化全球化的发展大势，甚至会阻碍音乐的多维发展。因此，这导致的结果就是形式主义严重，只顾着喊口号而确实缺少立足的土壤。目前来看，活跃于中国高校音乐教育台前的大部分还是西方的音乐，少数群体的边缘音乐很难被关注到。
2、高校音乐教育注重专业技能，忽视文化培养
我国目前正处于经济上行期，对于技术人才的需求十分庞大。集中到音乐领域，则表现出对音乐技能的极端关注。与此同时，音乐作为无功利的审美活动，其人文底蕴相对来说被忽视了。简单来说，当前的音乐教育所关注的是像编曲、演奏乐器、规范声乐等具体音乐技能的培养。学生只认为西方古典音乐唱法才是正统，学习音乐只需学习西方的就好，而中国民族音乐或者其他民族音乐都是末流，不值得学习。这种错误思想的形成是忽视多元文化教育的严重后果。
二、我国高校中开展多元文化音乐教育的策略
1、建立完善的多元文化音乐教育体系
一切教育的变革都要先从理念开始。多元文化音乐教育在高校中经历了一个从完全被忽视到渐渐被重视的过程，其根基尚不稳，枝不繁叶不茂。针对当前多元文化尚且停留在口号阶段的现状，将多元文化教育落到实处极为重要。因此，我们要结合当今音乐教育发展状况已经学生的学情学貌，制定出具有实践性和专业性的多元文化音乐教育制度，将多元文化引入多维音乐教育之路，更新教育理念，将重心从西方转到世界，将精力从片面投向全局。
具体来说，高校的音乐教师在具体的日常教学活动之中，首先自身要树立正确的音乐教育观，将目光从单一的“经典”之上移开，广阔地去涉猎各个国家和民族的音乐文化，并且要有意识地主动将其渗透入教学活动之中;其次，要针对不同音乐文化的特点以及学生的兴趣点所在，运用多种多样的教育方法灵活开展多元文化音乐教育。
2、加强音乐文化教育
音乐作为一项重要的艺术形式，具有深刻的文化内涵。但是，现今高校的音乐教育，特别是音乐专业的教育，除了通识教育之外，注重的是音乐的实践层面而不是文化层面。这一方面是因为我国当前的教育形式仍未脱离应试的窠臼，学生为了通过期末考试必须要去功利性地学习;另一方面也是因为我国传统的教育模式已经固定住了，短时间内很难改变。虽然近年来中国的音乐教育立足于技能而不是文化，但是上溯至古代，音乐其实一直是教化的工具，陶冶情操是它最重要的功能。这就要求我们当今进行多元文化音乐教育需要改变立足点，破除唯西方论、唯流行音乐论，转归民族文化，从民族文化中汲取营养，使学生真正关注到中国上下五千年的丰富音乐文化遗产。同时，因为民族的就是世界的，在立足民族音乐文化的基础上，向学生传递世界音乐的多样性也极为重要。
3、强化音乐教育中的交流意识
交流是进步的基础。在高校音乐教育，特别是多元文化教育方向，有效的交流尤为重要。这里所指的交流不僅仅是教师与学生，学生与学生之间的交流，更重要的是不同音乐文化之间的交流。
首先，可以举办不同形式的音乐活动，比如学生之间的音乐交流会，教师与学生之间的音乐推介会等等，为学生提供自由交流音乐的平台。这就为多元文化音乐提供了生长的土壤。教师也可以在这种自由交流的气氛之中及时掌握学生对音乐文化的认知情况，发现学生的认知漏洞或闪光点。在掌握了学生的情况之后，引导学生之间取长补短，相互进步;其次，可以定期要求国内外资深音乐家或者音乐评论家来校开展讲座，不仅可以开阔学生的眼界，更为多元文化音乐教育提供了源源不断的资源。
4、创造良好的多元文化音乐教育学习情境
情景教学是课堂教学中的一个重要的教学方法，是指在教学过程中，教师从学生的立场出发，主动地引入或营造带有情感色彩的、极度形象化的具体的情境，其核心在于以教师的情感带动学生的情感，以心灵去碰触心灵。落到音乐教育领域，就要求教师要善于创设良好的音乐学习环境，使音乐课堂不再单纯是教师的单方面灌输，而是充满思维交锋与文化交融的具有生命力和新意的现代课堂。在创设多元文化情境这方面，现代计算机音乐教材的应用是强大的推动力。例如，高校可以投入资金建设多媒体音乐视听唱的多功能教室，引入Encore等先进音乐软件，利用先进的直播技术直通世界各地的讲座与音乐会，与著名音乐家实时互动交流等。现代技术是多元文化的有效传播工具，高校教师如果利用好这些工具，会使音乐文化的交流更加畅通，音乐教育的转型更加成功。
结束语：
多元文化是当今世界文化的主潮，是不可回避的时代大势。高校中的多元文化音乐教育多元化趋势已经出现，但并未得以长足发展，需要教师、学生、社会等主体共同努力才能得以实现。面对当今音乐教育纷繁复杂的现状，我们需要明确素质教育这个立足点，注重学生的全面发展，使多元文化音乐教育切实发挥提高学生综合素质的作用，同时也将要承担起复兴民族音乐，将民族音乐打入世界的重要使命。
参考文献：
[1]曾果果.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的运用[J].喜剧世界（下半月），2021（03）：34-35.
[2]王维，孙南航.多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承[J].戏剧之家，2021（07）：56-57.
【关键词】音乐教育;多元文化;高校
引言
高校的音乐专业是培养专业音乐人才的摇篮，也是音乐教育的风向标。音乐教育在高校的开展不仅是素质教育的需要，更是帮助学生树立健康的艺术审美观，培养自身多元音乐素养的主要途径。但是，随着高校音乐教育渐趋向专业化方向发展，如何引导音乐教育进一步朝着广阔的世界文化迈进，同时又保持着自身的特色是当今高校音乐教育的一个难题，突破发展瓶颈期势在必行。
一、当前高校音乐教育中多元文化音乐教育发展现状
1、多元文化教育实施时间不长，基础薄弱
多元文化教育是二十一世纪以来才受到广泛关注的概念，关于此种教育的研究尚且缺乏深厚的基础，实践经验也并不足够。进入新世纪以来，单纯对西方音乐的关注并不能适合当今文化全球化的发展大势，甚至会阻碍音乐的多维发展。因此，这导致的结果就是形式主义严重，只顾着喊口号而确实缺少立足的土壤。目前来看，活跃于中国高校音乐教育台前的大部分还是西方的音乐，少数群体的边缘音乐很难被关注到。
2、高校音乐教育注重专业技能，忽视文化培养
我国目前正处于经济上行期，对于技术人才的需求十分庞大。集中到音乐领域，则表现出对音乐技能的极端关注。与此同时，音乐作为无功利的审美活动，其人文底蕴相对来说被忽视了。简单来说，当前的音乐教育所关注的是像编曲、演奏乐器、规范声乐等具体音乐技能的培养。学生只认为西方古典音乐唱法才是正统，学习音乐只需学习西方的就好，而中国民族音乐或者其他民族音乐都是末流，不值得学习。这种错误思想的形成是忽视多元文化教育的严重后果。
二、我国高校中开展多元文化音乐教育的策略
1、建立完善的多元文化音乐教育体系
一切教育的变革都要先从理念开始。多元文化音乐教育在高校中经历了一个从完全被忽视到渐渐被重视的过程，其根基尚不稳，枝不繁叶不茂。针对当前多元文化尚且停留在口号阶段的现状，将多元文化教育落到实处极为重要。因此，我们要结合当今音乐教育发展状况已经学生的学情学貌，制定出具有实践性和专业性的多元文化音乐教育制度，将多元文化引入多维音乐教育之路，更新教育理念，将重心从西方转到世界，将精力从片面投向全局。
具体来说，高校的音乐教师在具体的日常教学活动之中，首先自身要树立正确的音乐教育观，将目光从单一的“经典”之上移开，广阔地去涉猎各个国家和民族的音乐文化，并且要有意识地主动将其渗透入教学活动之中;其次，要针对不同音乐文化的特点以及学生的兴趣点所在，运用多种多样的教育方法灵活开展多元文化音乐教育。
2、加强音乐文化教育
音乐作为一项重要的艺术形式，具有深刻的文化内涵。但是，现今高校的音乐教育，特别是音乐专业的教育，除了通识教育之外，注重的是音乐的实践层面而不是文化层面。这一方面是因为我国当前的教育形式仍未脱离应试的窠臼，学生为了通过期末考试必须要去功利性地学习;另一方面也是因为我国传统的教育模式已经固定住了，短时间内很难改变。虽然近年来中国的音乐教育立足于技能而不是文化，但是上溯至古代，音乐其实一直是教化的工具，陶冶情操是它最重要的功能。这就要求我们当今进行多元文化音乐教育需要改变立足点，破除唯西方论、唯流行音乐论，转归民族文化，从民族文化中汲取营养，使学生真正关注到中国上下五千年的丰富音乐文化遗产。同时，因为民族的就是世界的，在立足民族音乐文化的基础上，向学生传递世界音乐的多样性也极为重要。
3、强化音乐教育中的交流意识
交流是进步的基础。在高校音乐教育，特别是多元文化教育方向，有效的交流尤为重要。这里所指的交流不僅仅是教师与学生，学生与学生之间的交流，更重要的是不同音乐文化之间的交流。
首先，可以举办不同形式的音乐活动，比如学生之间的音乐交流会，教师与学生之间的音乐推介会等等，为学生提供自由交流音乐的平台。这就为多元文化音乐提供了生长的土壤。教师也可以在这种自由交流的气氛之中及时掌握学生对音乐文化的认知情况，发现学生的认知漏洞或闪光点。在掌握了学生的情况之后，引导学生之间取长补短，相互进步;其次，可以定期要求国内外资深音乐家或者音乐评论家来校开展讲座，不仅可以开阔学生的眼界，更为多元文化音乐教育提供了源源不断的资源。
4、创造良好的多元文化音乐教育学习情境
情景教学是课堂教学中的一个重要的教学方法，是指在教学过程中，教师从学生的立场出发，主动地引入或营造带有情感色彩的、极度形象化的具体的情境，其核心在于以教师的情感带动学生的情感，以心灵去碰触心灵。落到音乐教育领域，就要求教师要善于创设良好的音乐学习环境，使音乐课堂不再单纯是教师的单方面灌输，而是充满思维交锋与文化交融的具有生命力和新意的现代课堂。在创设多元文化情境这方面，现代计算机音乐教材的应用是强大的推动力。例如，高校可以投入资金建设多媒体音乐视听唱的多功能教室，引入Encore等先进音乐软件，利用先进的直播技术直通世界各地的讲座与音乐会，与著名音乐家实时互动交流等。现代技术是多元文化的有效传播工具，高校教师如果利用好这些工具，会使音乐文化的交流更加畅通，音乐教育的转型更加成功。
结束语：
多元文化是当今世界文化的主潮，是不可回避的时代大势。高校中的多元文化音乐教育多元化趋势已经出现，但并未得以长足发展，需要教师、学生、社会等主体共同努力才能得以实现。面对当今音乐教育纷繁复杂的现状，我们需要明确素质教育这个立足点，注重学生的全面发展，使多元文化音乐教育切实发挥提高学生综合素质的作用，同时也将要承担起复兴民族音乐，将民族音乐打入世界的重要使命。
参考文献：
[1]曾果果.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的运用[J].喜剧世界（下半月），2021（03）：34-35.
[2]王维，孙南航.多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承[J].戏剧之家，2021（07）：56-57.