新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生身心发展的特点，呈现方式灵活多样，有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式，更能激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力，《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七组中的一篇课文，是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合学生朗读。根据教材特点及学生实际，笔者在教学本堂课时，努力让学生体现其主体意识以读为本，让学生在自主、探究的过程中理解文本。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。只有创设学生感兴趣的情境，他们才愿意学。本节课中我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈想办法。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，便他们能积极地投入到探究、学习中去读读课文、想想名字、找找理由。在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏，让学生在愉快的氛围、强烈的参与欲中达到对生字的再认识。
　　
　　二、以读为本，在朗读中感悟
　　
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现《以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验却理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。学习课文时，我先让学生给小狮子们取名。想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点，这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中了。而后，让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字和这样取的原因。当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圓其说”他们必须为自己所取的名字找个合适的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想，才能把自已的理由用语言表达出来，少了教师烦琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢，
　　
　　三、挖掘训练点，发挥想象力
　　
　　爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足以说明想象力的重要性。低年级的学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造思维的火花，促其展开丰富的想象。我在教学本节课时，就非常注意引导学生抓住课文中的一些重点词、主要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢”时，我就引导学生结合勤劳狮子的表现抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢?又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜狮子不学本领以后可能会怎样?
　　
　　四、教学反思
　　
　　本课在内容的安排上偏多。以致识字教学做得不够到位；没能注重字音、字型的分析，学生的识字巩固率不高。本文存在大量的对话，朗读对话是本课的重点，可在指导朗读时却有无从下手的感觉。学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以致课堂气氛不够活跃。